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摘 要：随着高中化学教学探索新课程改革的深入，我们不由得要对教学过程存在的一些问题进行反思和进一步的探索。例如，课时不够用，在进行课后练习的时候往往发现与教学进度脱节，知识很难灵活运用等问题。怎样才可以真正的提高高中化学课堂教学的有效性，让高中化学课堂教学焕发出新的生命活力，是来自教师的困惑。
关键词：高中化学 教学探索 相互结合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0036-01
1 理论与实验相结合的高中化学教学方式的理论依据
在日常的学习中，我们要加强学生实践操作技能，化学实验是高中化学学习的重要环节，将理论与实践相结合，既培养了学生的理解能力又能提高学生的动手能力。第斯多惠曾经说过，教育的最高目标就是激发主动向，培养学生的独立性。所以我们一定要从思想上重视实验教学，如果无法让理论与实验相结合，学生就不能将自己所学到的知识由感性的认识上升到理性的认识。无实验教学观察，学生就可能将自己所学的知识囫囵吞枣，又如何谈得上深入思考和在此基础上创造发展呢？布鲁纳也说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好方式，就是使之知道这门学科是值得学习的。”所以应尽量的让学生成为教学中的主人翁，让他们多动手操作、观察、思考及互相交流，发现值得学习的动力，从而对这门学科感兴趣。就像著名的德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我们要加强实验操作的考核，鼓励学生，激励学生，使之对化学实验充分重视起来。能够自发的灵活运用教学形式，增强他们的学习兴趣。
2 高中化学教学中理论结合实验教学的重要作用
2.1 能够提高学生学习兴趣
人的情绪和兴趣，是可以对人的认识活动起到很大促进作用的，精神的愉快，高昂的情绪，可以提高学生的认知效果，学习自己感兴趣的东西，自然事半功倍。我们首先要结合学生的生活经验，创设出一些生动有趣的情景，来引导学生们自主开展观察，愿意自己主动动手操作。不受传统的教学观念影响，将一些存在问题的教学方法剔除，使得高中化学课堂生动有趣起来，才能激发起学生们学习的兴趣，那么达到理想的教学效果就不再是教育者面对的难题了。
2.2 能够强化化学知识的理解
2.2.1 直观教学，形成概念
刚刚接触到高中化学的学生，思维能力的发展正是从形象思维像抽象思维迈进，对于一些抽象思维还需借助感性教材的支持，所以在教学过程中，老师应该尽可能的采用各种手段，譬如实验，模型，幻灯片等等的方式给学生们建立丰富的感性认识，帮助学生形成理解概念。
2.2.2 分解、解决问题
面对高中化学较为复杂的概念，由于学生在面对初中和高中化学的转换过程中，跨度过大，不容易被学生接受和理解。阶梯较高，也让学生在面对高中化学的时候非常头疼。为了让学生更容易接受到这些复杂的知识，教师在教学的过程中可以将一些难理解的概念一一分解开来进行教学，让学生们沿着教师的引导，通过环境和实验，使其理解能力大大的提高。
2.2.3 善于解剖概念
解剖概念可以让学生准确的把握概念的内涵，在将其向外延展，善于解剖概念可以更好的掌握和学习化学，在教学过程中，老师经常使用的解剖方式有三种，第一种就是让学生理解概念上的每一个词每一个字，逐字逐句的理解概念的含义，但是如果学生若是对字词的理解发生了错误，学生很可能看不到隐藏的隐性因素。第二种就是让学生将概念进行对比，使学生更进一步的理解概念的含义，更明确的理解各种成分的作用和相互之间的条件限定。第三种就是强调关键字词，把一些句子浓缩概念，将关键字词提取出来，这样既方便掌握又方便记忆。所以说善于解剖概念对于一个学生学习化学式起非常大的帮助作用的。
2.2.4 量力学习
把握好自身对于知识理解的程度，给处于不同阶段的学生提出不同的要求，制定不同的教学方案，由浅至深，先从片面的开始在到全面的理解，让学生逐步的提高自身的能力，切记不可不顾自身的水平，过分的追求进步，随意的深化概念，以免被深化的概念拖得筋疲力尽。
2.2.5 联系对比
将一些新，旧概念进行对比，找出它们的相似之处以及不同之处，进行联系对比，运用旧概念促进新概念，抑制知识负迁移，例如在学习完原子之后，及时的找出原子与分子的区别和联系；学完元素后，应分清原子，分子，元素，单质和化合物间的关系。
3 加强理论与实验相结合的高中化学教学的重要措施
3.1 增加课堂实验环节，从现实现象中教授化学知识
化學是一门以实验为基础的的学科，化学课最大的魅力就在于那些多姿多彩的化学实验，课堂实验自然就能成为课堂教学的高潮所在，一个活动接着一个活动，学生们在课堂上热热闹闹，且活动目的又明确的话就能直接的提高学习的效率。例如在上到课本P65页，《迅速找到乙醛的物理性质》这课时，我们首先要先了解乙醛的化学性质2CH3CHO+5O2→4CO2+4H2O，在从乙醛的元素组成中推动出乙醛是可以燃烧的（即发生氧化反应），为了让同学更直观的了解，老师可以在这个地方多做实验，通过加热了解到乙醛是可以被氧化剂所氧化，变成乙酸等等。CH3CHO+2[Ag（NH3）2]OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O，如果光靠老师口头讲述的话，学生只能死背却无法活用。
3.2 开发学生动手能力，自己探索化学知识
随着课程教育的不断改革，大家普遍达成的共识都认为学生的发展不在于死记硬背，不在于求知的结果，关键在于要让学生学会求知过程，自己动手去探索知识。进行独立的脑力劳动，发展个性特长，为其终生学习和终生发展打下良好的基础。不用死记硬背学习，自然会受到学生欢迎，让学生有自信的学好化学。
3.3 结合自然现象，强化化学理论
社会生产和人的需要都是产生科学探究问题的源泉，在学习的过程中，学生会自觉的在老师的的指导下，结合自然现象，学习化学知识，老师一定要注意从已有的经验出发，密切的联系自然与社会，让学生在熟悉的环境中学习化学知识。例如，如何除去衣服上的油渍，如何防金属腐蚀等等。让这些接近生活的事物，使学生觉得自己学有所得，学有所用。
4 结语
化学是以实验为基础的学科，开展研究性学习的活动，可以强化学生学习化学的兴趣，增强学生们对科学探索的意识，改善学生学习方式，以培养学生创新精神和实践能力。在科学技术蓬勃发展的今天，这样一种新的教学变革，顺应着时代的潮流，一定会长期存在的。
参考文献
[1] 付国华.探索在高中化学教学中，如何利用学生的思维方式，改进化学教育[J].化学教育，2007（12）.
[2] 孔令鹏，刘成坤，张凤春.探索提高完善高中化学新课标实施[J].化学教育，2007（3）.
[3] 刘晓莉.高中化学新课改下实验教学探索[J].化学科技，2009（11）.
[4] 朱小蔓.教育创新与研究性学习[J].新教育，2010（2）.
关键词：高中化学 教学探索 相互结合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0036-01
1 理论与实验相结合的高中化学教学方式的理论依据
在日常的学习中，我们要加强学生实践操作技能，化学实验是高中化学学习的重要环节，将理论与实践相结合，既培养了学生的理解能力又能提高学生的动手能力。第斯多惠曾经说过，教育的最高目标就是激发主动向，培养学生的独立性。所以我们一定要从思想上重视实验教学，如果无法让理论与实验相结合，学生就不能将自己所学到的知识由感性的认识上升到理性的认识。无实验教学观察，学生就可能将自己所学的知识囫囵吞枣，又如何谈得上深入思考和在此基础上创造发展呢？布鲁纳也说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好方式，就是使之知道这门学科是值得学习的。”所以应尽量的让学生成为教学中的主人翁，让他们多动手操作、观察、思考及互相交流，发现值得学习的动力，从而对这门学科感兴趣。就像著名的德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我们要加强实验操作的考核，鼓励学生，激励学生，使之对化学实验充分重视起来。能够自发的灵活运用教学形式，增强他们的学习兴趣。
2 高中化学教学中理论结合实验教学的重要作用
2.1 能够提高学生学习兴趣
人的情绪和兴趣，是可以对人的认识活动起到很大促进作用的，精神的愉快，高昂的情绪，可以提高学生的认知效果，学习自己感兴趣的东西，自然事半功倍。我们首先要结合学生的生活经验，创设出一些生动有趣的情景，来引导学生们自主开展观察，愿意自己主动动手操作。不受传统的教学观念影响，将一些存在问题的教学方法剔除，使得高中化学课堂生动有趣起来，才能激发起学生们学习的兴趣，那么达到理想的教学效果就不再是教育者面对的难题了。
2.2 能够强化化学知识的理解
2.2.1 直观教学，形成概念
刚刚接触到高中化学的学生，思维能力的发展正是从形象思维像抽象思维迈进，对于一些抽象思维还需借助感性教材的支持，所以在教学过程中，老师应该尽可能的采用各种手段，譬如实验，模型，幻灯片等等的方式给学生们建立丰富的感性认识，帮助学生形成理解概念。
2.2.2 分解、解决问题
面对高中化学较为复杂的概念，由于学生在面对初中和高中化学的转换过程中，跨度过大，不容易被学生接受和理解。阶梯较高，也让学生在面对高中化学的时候非常头疼。为了让学生更容易接受到这些复杂的知识，教师在教学的过程中可以将一些难理解的概念一一分解开来进行教学，让学生们沿着教师的引导，通过环境和实验，使其理解能力大大的提高。
2.2.3 善于解剖概念
解剖概念可以让学生准确的把握概念的内涵，在将其向外延展，善于解剖概念可以更好的掌握和学习化学，在教学过程中，老师经常使用的解剖方式有三种，第一种就是让学生理解概念上的每一个词每一个字，逐字逐句的理解概念的含义，但是如果学生若是对字词的理解发生了错误，学生很可能看不到隐藏的隐性因素。第二种就是让学生将概念进行对比，使学生更进一步的理解概念的含义，更明确的理解各种成分的作用和相互之间的条件限定。第三种就是强调关键字词，把一些句子浓缩概念，将关键字词提取出来，这样既方便掌握又方便记忆。所以说善于解剖概念对于一个学生学习化学式起非常大的帮助作用的。
2.2.4 量力学习
把握好自身对于知识理解的程度，给处于不同阶段的学生提出不同的要求，制定不同的教学方案，由浅至深，先从片面的开始在到全面的理解，让学生逐步的提高自身的能力，切记不可不顾自身的水平，过分的追求进步，随意的深化概念，以免被深化的概念拖得筋疲力尽。
2.2.5 联系对比
将一些新，旧概念进行对比，找出它们的相似之处以及不同之处，进行联系对比，运用旧概念促进新概念，抑制知识负迁移，例如在学习完原子之后，及时的找出原子与分子的区别和联系；学完元素后，应分清原子，分子，元素，单质和化合物间的关系。
3 加强理论与实验相结合的高中化学教学的重要措施
3.1 增加课堂实验环节，从现实现象中教授化学知识
化學是一门以实验为基础的的学科，化学课最大的魅力就在于那些多姿多彩的化学实验，课堂实验自然就能成为课堂教学的高潮所在，一个活动接着一个活动，学生们在课堂上热热闹闹，且活动目的又明确的话就能直接的提高学习的效率。例如在上到课本P65页，《迅速找到乙醛的物理性质》这课时，我们首先要先了解乙醛的化学性质2CH3CHO+5O2→4CO2+4H2O，在从乙醛的元素组成中推动出乙醛是可以燃烧的（即发生氧化反应），为了让同学更直观的了解，老师可以在这个地方多做实验，通过加热了解到乙醛是可以被氧化剂所氧化，变成乙酸等等。CH3CHO+2[Ag（NH3）2]OH→CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O，如果光靠老师口头讲述的话，学生只能死背却无法活用。
3.2 开发学生动手能力，自己探索化学知识
随着课程教育的不断改革，大家普遍达成的共识都认为学生的发展不在于死记硬背，不在于求知的结果，关键在于要让学生学会求知过程，自己动手去探索知识。进行独立的脑力劳动，发展个性特长，为其终生学习和终生发展打下良好的基础。不用死记硬背学习，自然会受到学生欢迎，让学生有自信的学好化学。
3.3 结合自然现象，强化化学理论
社会生产和人的需要都是产生科学探究问题的源泉，在学习的过程中，学生会自觉的在老师的的指导下，结合自然现象，学习化学知识，老师一定要注意从已有的经验出发，密切的联系自然与社会，让学生在熟悉的环境中学习化学知识。例如，如何除去衣服上的油渍，如何防金属腐蚀等等。让这些接近生活的事物，使学生觉得自己学有所得，学有所用。
4 结语
化学是以实验为基础的学科，开展研究性学习的活动，可以强化学生学习化学的兴趣，增强学生们对科学探索的意识，改善学生学习方式，以培养学生创新精神和实践能力。在科学技术蓬勃发展的今天，这样一种新的教学变革，顺应着时代的潮流，一定会长期存在的。
参考文献
[1] 付国华.探索在高中化学教学中，如何利用学生的思维方式，改进化学教育[J].化学教育，2007（12）.
[2] 孔令鹏，刘成坤，张凤春.探索提高完善高中化学新课标实施[J].化学教育，2007（3）.
[3] 刘晓莉.高中化学新课改下实验教学探索[J].化学科技，2009（11）.
[4] 朱小蔓.教育创新与研究性学习[J].新教育，2010（2）.