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【摘要】在高职院校发展的过程中，双师型师资队伍建设是高职教育教师队伍建设的特色和重点，也是高职院校发展的生命线。本文主要结合广告与会展行业的岗位需求，通过一系列的调研和整理，探析双师内涵，探索培养组建高素质、结构合理的“双师型”的导师团队，为社会培养高素质专业技术技能人才。
【关键词】岗位需求 双师 导师团队
【基金项目】本文是课题：创新技能型广告会展人才的培养途径与方法研究（课题编号：14G274，课题来源：黑龙江省高等教育学会）的阶段成果。
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0098-01
一、基础调研
近年来，根据国内知名媒体新浪、搜狐、腾讯等的调查，上海、北京、广州三大会展城市，广告与会展专业人才的岗位需求与求职者的比例为：上海10比1、北京8比1、广州8比1。由此可以看出，广告与会展业以其强劲的发展势头，成为一支新兴产业的劲旅，广告产业正在成为被人们看好的、极具发展潜力的朝阳产业。
广告与会展专业的迅猛发展，广告和展览公司的大批涌现，意味着对广告与会展专业技术人才的巨大需求。在今后数年里，对从事广告策划与制作、广告设计、平面设计、VI设计、会展策划服务、公共与家居室内空间设计与制作、分析不同产业背景摊位的展材选择、空间搭建、人流组织、信息传达、灯光影像、道具设计及辅助设施资源整合等职业岗位的高素质人才的需求将会陡然猛增，岗位要求也更加专业与具体，具体如下：
1.具有广告设计、VI设计、平面设计与展示设计、会展策划等专业知识。
2.具有分析不同产业背景摊位的展材选择、空间搭建、信息传达、人流组织、道具设计、灯光影像及辅助设施资源整合的知识。
3.具有广告设计与制作的知识。
4.具有广告策划学的知识
5.具有电脑设计方面的相关知识
6.具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的知识结构
7.广告与市场知识。
8.就业与创业知识。
经过调研和分析发现，培养适合职业岗位要求的高素质专业技术技能人才，需要高职院校的专业教师不仅要具备教师的基本能力和专业知识素养，还要有丰富的实践能力，因此，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高素质专业技能人才的关键。
二、双师内涵
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
1990年，我国最早提“双师型”概念的王义澄在他的论文《建设“双师型”专科教师队伍》中分析了上海冶金专科学校培养“双师型”教师队伍的具体做法，开启了我国职业教育“双师型”教师队伍建设研究的先河，对后来进一步认识“双师型”教师内涵以及制定相应标准产生了重要影响。在教育学术理论和政策文件角度的基础之上，结合行业岗位需求，以及当前高职教育实践，并针对高职教育培养目标，双师型教师首先具备基本的教育和职业工作素质。作为高职院校的教育者，是集教育者和企业员工于一体的复合型人才。作为教师的教育素质，师德是教师从事教育活动的基本前提，“学高为师，身正为范”，教师正确的政治信念、理论水平、思想方法以及严谨的治学态度、爱岗敬业的精神，都会对学生的世界观、人生观和价值观产生至关重要的影响。教师必须具备全面洗头和深厚扎实的专业基础理论知识，了解本学科或该领域的最新发展前沿动向和最新技术成果，只有这样，才能保证高质量的教学，并及时把新理念、新知识新技术体现于教学中。
其次，结合行业岗位需求的专业实践能力是高职院校“双师型”教师最具特色的核心能力，也是所特有的内在素质。职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的”、“实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”这就决定了高职院校的“双师型”教师必须具备过硬的专业实践技能，在教学中有熟练的示范操作、现场解决疑难问题的指导能力，能够培养学生专业实践能力。
三、高素质“双师”导师团队的组建
“导”顾名思义：指导、引导。导师在高校中一般指在专业领域具有较高学术成就，在教学和科研中取得显著成果的教师或科研人员。
导师团队则是指一少部分学科领域相近、目标相同、专长互补的学者们形成一个团队，为达成某一共同目标而相互协作、彼此承担责任。
（一）提高人才培养质量，树立培训新理念，推进“双师型”导师团队建设
教师是“双师型”导师团队的主体，通过学习有关文件材料、观看录像、办专题讲座、开展业务学习活动、广泛开展大讨论等途径，在思想上统一教师对“双师型”导师团队建设重要性和紧迫性的认识，增强教师做“双师型”导师的积极性和主动性，具有“精师”能力，即精深专业知识，让学生会认知；具有“技师”能力，即精湛专业技术，让学生会做事；具有“事师”能力，即精通专业业务，让学生学会发展；具有“人师”能力，即精心专业引领，让学生学会生活。
（二）创新教学，鼓励“双师型”导师团队成长
教学改革需要严谨的学术态度和负责的工作精神，选派专业教师到相关高校进修学习或出国访问，不断学习先进的教学方法，并把全新的教育教学理念和教学方法创造性地运用到实际工作中。同时将检测项目的真实任务纳入教学，教师与行业技术人员一起指导学生完成项目任务。技术人员将丰富的一线新技术、新工艺、新材料和管理经验融入课堂，对教师双师素质培养与学生培养质量的提升，都起到很好的激励作用。
（三）实施激励机制，促进“双师型”导师团队建设
构建“双师型”导师团队的激励机制，是为了加速促进高职院校师资队伍的优化发展。建立有利于“双师型”导师团队发展壮大的引导机制，合理制订晋升问题，并推行津贴制度。建设完善精良的“一体化”教室和实训基地以及先进的教学设备，满足导师团队施展才华的硬件需求，使“双师型”导师团队有用武之地。
综上所述，通过一系列的调研和探析，以高职院校的“双师型”教师为研究对象，结合岗位行业需求，探索培养组建高素质、机构合理的“双师型”导师团队组建，同时，达到培养有创新能力和实践能力的应用型专业技术技能人才的目的。
参考文献：
[1]金钰.构建“双师素质”教师培养长效机制探索与实践[J]. 南宁： 广西教育. 2009.9.
[2]覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[J].天津： 天津大学学报. 2005.4.
[3]孙道远.国外是怎样培养“双师型”教师的[N].中国教育报. 2007.3.
【关键词】岗位需求 双师 导师团队
【基金项目】本文是课题：创新技能型广告会展人才的培养途径与方法研究（课题编号：14G274，课题来源：黑龙江省高等教育学会）的阶段成果。
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0098-01
一、基础调研
近年来，根据国内知名媒体新浪、搜狐、腾讯等的调查，上海、北京、广州三大会展城市，广告与会展专业人才的岗位需求与求职者的比例为：上海10比1、北京8比1、广州8比1。由此可以看出，广告与会展业以其强劲的发展势头，成为一支新兴产业的劲旅，广告产业正在成为被人们看好的、极具发展潜力的朝阳产业。
广告与会展专业的迅猛发展，广告和展览公司的大批涌现，意味着对广告与会展专业技术人才的巨大需求。在今后数年里，对从事广告策划与制作、广告设计、平面设计、VI设计、会展策划服务、公共与家居室内空间设计与制作、分析不同产业背景摊位的展材选择、空间搭建、人流组织、信息传达、灯光影像、道具设计及辅助设施资源整合等职业岗位的高素质人才的需求将会陡然猛增，岗位要求也更加专业与具体，具体如下：
1.具有广告设计、VI设计、平面设计与展示设计、会展策划等专业知识。
2.具有分析不同产业背景摊位的展材选择、空间搭建、信息传达、人流组织、道具设计、灯光影像及辅助设施资源整合的知识。
3.具有广告设计与制作的知识。
4.具有广告策划学的知识
5.具有电脑设计方面的相关知识
6.具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的知识结构
7.广告与市场知识。
8.就业与创业知识。
经过调研和分析发现，培养适合职业岗位要求的高素质专业技术技能人才，需要高职院校的专业教师不仅要具备教师的基本能力和专业知识素养，还要有丰富的实践能力，因此，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高素质专业技能人才的关键。
二、双师内涵
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
1990年，我国最早提“双师型”概念的王义澄在他的论文《建设“双师型”专科教师队伍》中分析了上海冶金专科学校培养“双师型”教师队伍的具体做法，开启了我国职业教育“双师型”教师队伍建设研究的先河，对后来进一步认识“双师型”教师内涵以及制定相应标准产生了重要影响。在教育学术理论和政策文件角度的基础之上，结合行业岗位需求，以及当前高职教育实践，并针对高职教育培养目标，双师型教师首先具备基本的教育和职业工作素质。作为高职院校的教育者，是集教育者和企业员工于一体的复合型人才。作为教师的教育素质，师德是教师从事教育活动的基本前提，“学高为师，身正为范”，教师正确的政治信念、理论水平、思想方法以及严谨的治学态度、爱岗敬业的精神，都会对学生的世界观、人生观和价值观产生至关重要的影响。教师必须具备全面洗头和深厚扎实的专业基础理论知识，了解本学科或该领域的最新发展前沿动向和最新技术成果，只有这样，才能保证高质量的教学，并及时把新理念、新知识新技术体现于教学中。
其次，结合行业岗位需求的专业实践能力是高职院校“双师型”教师最具特色的核心能力，也是所特有的内在素质。职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的”、“实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”这就决定了高职院校的“双师型”教师必须具备过硬的专业实践技能，在教学中有熟练的示范操作、现场解决疑难问题的指导能力，能够培养学生专业实践能力。
三、高素质“双师”导师团队的组建
“导”顾名思义：指导、引导。导师在高校中一般指在专业领域具有较高学术成就，在教学和科研中取得显著成果的教师或科研人员。
导师团队则是指一少部分学科领域相近、目标相同、专长互补的学者们形成一个团队，为达成某一共同目标而相互协作、彼此承担责任。
（一）提高人才培养质量，树立培训新理念，推进“双师型”导师团队建设
教师是“双师型”导师团队的主体，通过学习有关文件材料、观看录像、办专题讲座、开展业务学习活动、广泛开展大讨论等途径，在思想上统一教师对“双师型”导师团队建设重要性和紧迫性的认识，增强教师做“双师型”导师的积极性和主动性，具有“精师”能力，即精深专业知识，让学生会认知；具有“技师”能力，即精湛专业技术，让学生会做事；具有“事师”能力，即精通专业业务，让学生学会发展；具有“人师”能力，即精心专业引领，让学生学会生活。
（二）创新教学，鼓励“双师型”导师团队成长
教学改革需要严谨的学术态度和负责的工作精神，选派专业教师到相关高校进修学习或出国访问，不断学习先进的教学方法，并把全新的教育教学理念和教学方法创造性地运用到实际工作中。同时将检测项目的真实任务纳入教学，教师与行业技术人员一起指导学生完成项目任务。技术人员将丰富的一线新技术、新工艺、新材料和管理经验融入课堂，对教师双师素质培养与学生培养质量的提升，都起到很好的激励作用。
（三）实施激励机制，促进“双师型”导师团队建设
构建“双师型”导师团队的激励机制，是为了加速促进高职院校师资队伍的优化发展。建立有利于“双师型”导师团队发展壮大的引导机制，合理制订晋升问题，并推行津贴制度。建设完善精良的“一体化”教室和实训基地以及先进的教学设备，满足导师团队施展才华的硬件需求，使“双师型”导师团队有用武之地。
综上所述，通过一系列的调研和探析，以高职院校的“双师型”教师为研究对象，结合岗位行业需求，探索培养组建高素质、机构合理的“双师型”导师团队组建，同时，达到培养有创新能力和实践能力的应用型专业技术技能人才的目的。
参考文献：
[1]金钰.构建“双师素质”教师培养长效机制探索与实践[J]. 南宁： 广西教育. 2009.9.
[2]覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[J].天津： 天津大学学报. 2005.4.
[3]孙道远.国外是怎样培养“双师型”教师的[N].中国教育报. 2007.3.