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小学语文阅读教学是许多小学语文教师深感头痛的难题，在阅读教学中如何有效地引导孩子体悟文本至关重要，如何通过其他手段引导学生更好地理解文本值得深思。
一、借助图片或视频引导学生深入文本
1.图片对学生有很大的吸引力，能让学生更直观地了解文章的内容，帮助学生降低阅读的难度，尤其是文章中涉及到学生没有接触过的事物的图片，对学生真正读懂课文至关重要。比如在教学《水上飞机》《跟踪台风的卫星》这样的科普类童话时，我们就可以出示大量的图片，帮助孩子更直观地了解水上飞机和卫星的样子、功能。图片还能创设相应的课堂教学情境，反映文章的主要内容，帮助学生更好地感悟文章中蕴含的情感。在教学《小露珠》这篇课文时，我们可以出示大量关于露珠的图片，让孩子尽情发挥想象，说说小露珠的样子，这样就能让孩子更加深入地感受小露珠圆润、闪亮、透明的特点。
2.对于学生而言，视频要比单纯的文字更加丰富多彩。通过视频的播放，能帮助学生了解文章中故事发生的背景，了解故事的发展脉络，更全面地认识文章中介绍的事件、人物，从而加深学生对文章中主要事件、人物的印象，提高学生对文章所表达的情感的理解。如：《哪吒闹海》重点描述了哪吒不畏强暴，为民除害，大闹东海的故事。在教学这篇课文时，给学生哪吒闹海的相关视频，就可以把文字和影像结合起来，让学生直观地看到哪吒的勇敢、机灵的形象，更全面地了解哪吒闹海的前因后果，从而加深学生对文本中重要人物、事件的印象，更深刻地理解文章要抒发的情感。
二、借助其他学科知识理解文本
《小学语文新课程标准》明确提出，语文应“拓宽学习和运用的领域”“并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。因此，我们应重视其他学科在帮助学生更好地感悟文章情感方面的巨大作用，提高学生综合运用语文的能力，强化学生参与意识，培养学生良好品质，更好地解决学生主体和教师主导的关系。
1.科学这一学科现在越来越受到大家的重视，学生们也很喜欢上科学课。在科学课上同学们可以学习各种各样的知识，增长见识，还可以做各种有趣的实验，提高大家的动手能力。其实，学生在科学课上积累的这些知识和培养出来的能力，还可以帮助其感悟文章的情感！如：《做一片美的叶子》这篇课文以优美而富有深意的散文诗形式，描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。要准确理解这篇课文的内容，体会课文表达的情感，学生就必须有一定科学知识的积累。如：叶子的光合作用，落叶归根滋润土壤的作用等等。有了这些知识作为基础，学生才能真正读懂课文，才能谈得上真正理解叶子的内在美。
2.美术对语文教学的推动作用不可低估。它化抽象为形象、生动，使语文课不再枯燥，它不仅使得老师乐教、学生乐学，使语文教学事半功倍，还使学生能很好地体会文章表达的情感。如：《世界上第一个听诊器》这篇课文写了雷奈克在一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。在教学这篇课文时，就可以采用一边读一边画的方式，让学生明晰听诊器的样子及它的改进过程。
三、 拓展延伸，多角度理解文本
《小学语文新课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，并感悟文章表达的情感。
1.课文的学习、理解往往离不开资料的补充，尤其是那些离学生年代较远的课文，要想让学生读懂它，就必须查找相关的资料，让学生清楚地了解文章的写作背景、文章中的人物和作者的基本情况。有了这些基础，学生才能顺理成章地领悟出文章的情感。如：教学《卧薪尝胆》这篇课文时，要让学生体会到勾践的忍辱负重，就必须让学生通过资料收集对勾践有清楚的了解，有些对学生来说较难理解的关键内容，甚至还需要教师作相应的补充和解释，这样才能让学生顺利走进文本，为学生领悟文章情感扫清障碍。
2.任何一篇好文章都融注了作者的生活感受和人生体验，只有调动自己的生活经历和生活体验来深切感受它，才能进入作者所表述的情景中，体察到作者的喜怒哀乐，领悟到作者所要表达的情感，否则，是无法领悟到其中的意义和情味的。比如《学会查无字词典》，这篇课文就是要我们学会联系生活实际来理解词语的意思，不仅是词语的意思，应该说整个语文学习就和生活实际脱不开关系，需要不断地勾连起来。再如教学《恐龙》这篇课文，我们除了围绕文本进行教学，还可以借助中华恐龙园这一常州特有的资源，为学生提供一个进一步探寻恐龙的平台。学生走进恐龙馆读介绍展板，在阅读交流的过程中，进一步了解了恐龙的种类、外形、生活习性、生存环境、灭绝原因等。所以说阅读的材料不仅在课本中，还在生活中，老师也以此引导孩子在生活中做个有心人，学会在生活中阅读，从而提升获取信息的能力。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，它不仅仅是一种教学理念，一种教学追求，更是一套教学方法，授之以鱼不如授之以渔，所以，我们且行且思。
一、借助图片或视频引导学生深入文本
1.图片对学生有很大的吸引力，能让学生更直观地了解文章的内容，帮助学生降低阅读的难度，尤其是文章中涉及到学生没有接触过的事物的图片，对学生真正读懂课文至关重要。比如在教学《水上飞机》《跟踪台风的卫星》这样的科普类童话时，我们就可以出示大量的图片，帮助孩子更直观地了解水上飞机和卫星的样子、功能。图片还能创设相应的课堂教学情境，反映文章的主要内容，帮助学生更好地感悟文章中蕴含的情感。在教学《小露珠》这篇课文时，我们可以出示大量关于露珠的图片，让孩子尽情发挥想象，说说小露珠的样子，这样就能让孩子更加深入地感受小露珠圆润、闪亮、透明的特点。
2.对于学生而言，视频要比单纯的文字更加丰富多彩。通过视频的播放，能帮助学生了解文章中故事发生的背景，了解故事的发展脉络，更全面地认识文章中介绍的事件、人物，从而加深学生对文章中主要事件、人物的印象，提高学生对文章所表达的情感的理解。如：《哪吒闹海》重点描述了哪吒不畏强暴，为民除害，大闹东海的故事。在教学这篇课文时，给学生哪吒闹海的相关视频，就可以把文字和影像结合起来，让学生直观地看到哪吒的勇敢、机灵的形象，更全面地了解哪吒闹海的前因后果，从而加深学生对文本中重要人物、事件的印象，更深刻地理解文章要抒发的情感。
二、借助其他学科知识理解文本
《小学语文新课程标准》明确提出，语文应“拓宽学习和运用的领域”“并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。因此，我们应重视其他学科在帮助学生更好地感悟文章情感方面的巨大作用，提高学生综合运用语文的能力，强化学生参与意识，培养学生良好品质，更好地解决学生主体和教师主导的关系。
1.科学这一学科现在越来越受到大家的重视，学生们也很喜欢上科学课。在科学课上同学们可以学习各种各样的知识，增长见识，还可以做各种有趣的实验，提高大家的动手能力。其实，学生在科学课上积累的这些知识和培养出来的能力，还可以帮助其感悟文章的情感！如：《做一片美的叶子》这篇课文以优美而富有深意的散文诗形式，描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。要准确理解这篇课文的内容，体会课文表达的情感，学生就必须有一定科学知识的积累。如：叶子的光合作用，落叶归根滋润土壤的作用等等。有了这些知识作为基础，学生才能真正读懂课文，才能谈得上真正理解叶子的内在美。
2.美术对语文教学的推动作用不可低估。它化抽象为形象、生动，使语文课不再枯燥，它不仅使得老师乐教、学生乐学，使语文教学事半功倍，还使学生能很好地体会文章表达的情感。如：《世界上第一个听诊器》这篇课文写了雷奈克在一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。在教学这篇课文时，就可以采用一边读一边画的方式，让学生明晰听诊器的样子及它的改进过程。
三、 拓展延伸，多角度理解文本
《小学语文新课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，并感悟文章表达的情感。
1.课文的学习、理解往往离不开资料的补充，尤其是那些离学生年代较远的课文，要想让学生读懂它，就必须查找相关的资料，让学生清楚地了解文章的写作背景、文章中的人物和作者的基本情况。有了这些基础，学生才能顺理成章地领悟出文章的情感。如：教学《卧薪尝胆》这篇课文时，要让学生体会到勾践的忍辱负重，就必须让学生通过资料收集对勾践有清楚的了解，有些对学生来说较难理解的关键内容，甚至还需要教师作相应的补充和解释，这样才能让学生顺利走进文本，为学生领悟文章情感扫清障碍。
2.任何一篇好文章都融注了作者的生活感受和人生体验，只有调动自己的生活经历和生活体验来深切感受它，才能进入作者所表述的情景中，体察到作者的喜怒哀乐，领悟到作者所要表达的情感，否则，是无法领悟到其中的意义和情味的。比如《学会查无字词典》，这篇课文就是要我们学会联系生活实际来理解词语的意思，不仅是词语的意思，应该说整个语文学习就和生活实际脱不开关系，需要不断地勾连起来。再如教学《恐龙》这篇课文，我们除了围绕文本进行教学，还可以借助中华恐龙园这一常州特有的资源，为学生提供一个进一步探寻恐龙的平台。学生走进恐龙馆读介绍展板，在阅读交流的过程中，进一步了解了恐龙的种类、外形、生活习性、生存环境、灭绝原因等。所以说阅读的材料不仅在课本中，还在生活中，老师也以此引导孩子在生活中做个有心人，学会在生活中阅读，从而提升获取信息的能力。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，它不仅仅是一种教学理念，一种教学追求，更是一套教学方法，授之以鱼不如授之以渔，所以，我们且行且思。