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1 前言
信息技术目前已被广泛应用到教学过程中，为教学内容、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动带来巨大的变革。从实践来看，要让小学语文变得愉快、轻松、便捷，就要采用小学信息技术与小学语文的整合。
2 小学信息技术与小学语文整合要素
要分析小学信息技术与小学语文的整合优势，就要弄清楚整合中的要素，这样才能够正确认识整合。
2.1 搭建小学生与语文之间的桥梁
实现信息技术和小学语文的整合，就转变了语文信息的载体，让语文课从单一模式成为多元化，给小学生带来更多接受信息的方式与途径。而且，教师的教学中也存在更多的教法选择。教师可以从多种教法中选择学生感兴趣的方法，让学生主动参与到教学过程来，才能够实现教学的目标。信息技术让小学生从小学语文中获取丰富的信息，提高语文素养。
2.2 提高小学生的语文素养
过去小学生的学习资料仅限于教材，实现信息技术与语文之间的整合，就改变了这种限制。实现整合之后，就可以让小学生从教师、社会生活以及媒体信息中去吸收有用的學习资源，进而来提高小学生的自身语文素养。加之语文本身就具有教学内容丰富以及教学目标较多的特点，再将信息技术整合，更能够将教材中所反映出来的社会现象再次重现在课堂之上。让那些知识活生生地出现在学生面前，让小学生通过信息技术获得和语文相关的知识，提高学生的语文修养。
经过整合之后，不但丰富了语文教学工具，还真实地展现出语文的内涵。通过图、文、声、像融为一体的教学过程，将小学生难于理解的事物通俗化，提高学生的思维品质，发展他们的表达能力，培养他们的语感以及养成良好的习惯，进而大大提高学生的语文素养。
3 小学信息技术与小学语文整合优势
过去的语文教学大都采用黑板加粉笔的模式，让小学生难以接受，从中吸收到的知识结构不佳。将小学信息技术与小学语文整合之后，能够得到良好的教学效果。
3.1 激发小学生的语文爱好
事实上，小学生因为年轻较小，大脑中根本就没有学习的概念。过去那种语文教学法对他们来说，十分枯燥无味，因为小学生要求的是新意而具有吸引力的东西。而信息技术给他们展现了这些东西，吸引他们的眼球，让他们产生对语文的学习兴趣。
信息技术能够再现语文中的情景，让语文知识形象化和通俗化。比如语文中描写大火的“熊熊烈火”，可小学生就不明白这个“熊熊”到底是多大，他们感觉十分抽象。信息技术中的多媒体能够在荧幕上很真实地展现出大火，教师再给予引导，学生马上就能够明白过来。因此，采用这种图片、动画、图像、声音以及文字等刺激小学生大脑，能够让他们获得知识，感受到语文的乐趣。
如何在小学语文中去引导小学生深入作品的主题，去体会文中人物思想感情，产生一种身临其境的感觉？多年来很多小学语文教师都在探索。自从小学信息技术与小学语文整合之后，这种探索就成为现实。比如《一夜的工作》一文中用文字阐述了周总理伟大的形象，但是小学生对周总理是陌生的，对历史也是陌生的。如果仅仅是读了几遍或者教师给出一些讲解，很难让他们的大脑中浮现周总理那伟大的形象。如果采用信息技术播放周总理的一些图片或者是录像，小学生就能在兴致勃勃地观看的同时，通过教师的讲解，感受到总理的劳苦，让总理形象在脑海中重现。可以直白地说，如果没有渲染的情境，就不可能实现真正的语文教学。
3.2 丰富语文学习资源
语文不同于其他学科，这是一个信息量极大的课程。语文就是生活，生活也就是语文，只有紧密结合生活的语文才是真正的语文，才能够达到语文的教学目标。语文的教学就要求开发小学生的学习资源，延伸到教学以外，这样才能够扩大小学生的知识面，让小学生通过这种整合既能够学习到语文课本的知识，也能够学习到课本中没有的知识。并且通过增强他们的阅读量，大大提高他们的语文能力。
4 结束语
小学信息技术与小学语文整合，就有效地将图片、文字、动画以及视频、声音等有机地融为一体，真实地展现的小学生面前。从整合的优势可以看出，这种方式激发了小学生的学习兴趣，培养了他们的多种能力，为培养出创造型人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚庆红.多媒体技术与数学教学整合的实践与思考[J].中小学信息技术教育,2009(6):40-41.
[2]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教学信息化:基础教育,2011(2):46-47.
[3]丁桂菊.信息技术在中学语文教学中的应用探讨[J].中国科技信息,2010(21):233-234.
（作者单位：山东省青岛市德县路小学）
信息技术目前已被广泛应用到教学过程中，为教学内容、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动带来巨大的变革。从实践来看，要让小学语文变得愉快、轻松、便捷，就要采用小学信息技术与小学语文的整合。
2 小学信息技术与小学语文整合要素
要分析小学信息技术与小学语文的整合优势，就要弄清楚整合中的要素，这样才能够正确认识整合。
2.1 搭建小学生与语文之间的桥梁
实现信息技术和小学语文的整合，就转变了语文信息的载体，让语文课从单一模式成为多元化，给小学生带来更多接受信息的方式与途径。而且，教师的教学中也存在更多的教法选择。教师可以从多种教法中选择学生感兴趣的方法，让学生主动参与到教学过程来，才能够实现教学的目标。信息技术让小学生从小学语文中获取丰富的信息，提高语文素养。
2.2 提高小学生的语文素养
过去小学生的学习资料仅限于教材，实现信息技术与语文之间的整合，就改变了这种限制。实现整合之后，就可以让小学生从教师、社会生活以及媒体信息中去吸收有用的學习资源，进而来提高小学生的自身语文素养。加之语文本身就具有教学内容丰富以及教学目标较多的特点，再将信息技术整合，更能够将教材中所反映出来的社会现象再次重现在课堂之上。让那些知识活生生地出现在学生面前，让小学生通过信息技术获得和语文相关的知识，提高学生的语文修养。
经过整合之后，不但丰富了语文教学工具，还真实地展现出语文的内涵。通过图、文、声、像融为一体的教学过程，将小学生难于理解的事物通俗化，提高学生的思维品质，发展他们的表达能力，培养他们的语感以及养成良好的习惯，进而大大提高学生的语文素养。
3 小学信息技术与小学语文整合优势
过去的语文教学大都采用黑板加粉笔的模式，让小学生难以接受，从中吸收到的知识结构不佳。将小学信息技术与小学语文整合之后，能够得到良好的教学效果。
3.1 激发小学生的语文爱好
事实上，小学生因为年轻较小，大脑中根本就没有学习的概念。过去那种语文教学法对他们来说，十分枯燥无味，因为小学生要求的是新意而具有吸引力的东西。而信息技术给他们展现了这些东西，吸引他们的眼球，让他们产生对语文的学习兴趣。
信息技术能够再现语文中的情景，让语文知识形象化和通俗化。比如语文中描写大火的“熊熊烈火”，可小学生就不明白这个“熊熊”到底是多大，他们感觉十分抽象。信息技术中的多媒体能够在荧幕上很真实地展现出大火，教师再给予引导，学生马上就能够明白过来。因此，采用这种图片、动画、图像、声音以及文字等刺激小学生大脑，能够让他们获得知识，感受到语文的乐趣。
如何在小学语文中去引导小学生深入作品的主题，去体会文中人物思想感情，产生一种身临其境的感觉？多年来很多小学语文教师都在探索。自从小学信息技术与小学语文整合之后，这种探索就成为现实。比如《一夜的工作》一文中用文字阐述了周总理伟大的形象，但是小学生对周总理是陌生的，对历史也是陌生的。如果仅仅是读了几遍或者教师给出一些讲解，很难让他们的大脑中浮现周总理那伟大的形象。如果采用信息技术播放周总理的一些图片或者是录像，小学生就能在兴致勃勃地观看的同时，通过教师的讲解，感受到总理的劳苦，让总理形象在脑海中重现。可以直白地说，如果没有渲染的情境，就不可能实现真正的语文教学。
3.2 丰富语文学习资源
语文不同于其他学科，这是一个信息量极大的课程。语文就是生活，生活也就是语文，只有紧密结合生活的语文才是真正的语文，才能够达到语文的教学目标。语文的教学就要求开发小学生的学习资源，延伸到教学以外，这样才能够扩大小学生的知识面，让小学生通过这种整合既能够学习到语文课本的知识，也能够学习到课本中没有的知识。并且通过增强他们的阅读量，大大提高他们的语文能力。
4 结束语
小学信息技术与小学语文整合，就有效地将图片、文字、动画以及视频、声音等有机地融为一体，真实地展现的小学生面前。从整合的优势可以看出，这种方式激发了小学生的学习兴趣，培养了他们的多种能力，为培养出创造型人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚庆红.多媒体技术与数学教学整合的实践与思考[J].中小学信息技术教育,2009(6):40-41.
[2]於晓毅.小学语文课程与信息技术整合三要素[J].中国教学信息化:基础教育,2011(2):46-47.
[3]丁桂菊.信息技术在中学语文教学中的应用探讨[J].中国科技信息,2010(21):233-234.
（作者单位：山东省青岛市德县路小学）