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＜正＞数学游戏具有趣味性、知识性、思维性、活动性和社会性等特点,这使得其成为培养数学思考力的载体。伴随着数学核心素养的提出,数学游戏课的设计也有了新目标和新内涵。常见的数学游戏包括数学活动游戏化设计和借助特定游戏项目的主题活动课等,本文中所指的数学游戏为后者。
在数学游戏教学中培养学生的思考力——以“疯狂对对碰”一课为例
【摘 要】
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＜正＞数学游戏具有趣味性、知识性、思维性、活动性和社会性等特点,这使得其成为培养数学思考力的载体。伴随着数学核心素养的提出,数学游戏课的设计也有了新目标和新内涵。常见的数学游戏包括数学活动游戏化设计和借助特定游戏项目的主题活动课等,本文中所指的数学游戏为后者。
【机 构】
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北京市北京小学
【出 处】
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小学教学(数学版
【发表日期】
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2022年06期
【基金项目】
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北京市教育科学“十四五”规划延续课题“以‘生活数学’提升教学质量的实践研究”（项目编号:CDFA21070）的研究成果；
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期刊
高校高度重视体育教学，开设了丰富多彩的体育教学课程，以体育教学的深化推动高校的内涵式发展，以真正培养出技能健全、身体强健的高素质人才。排球教学作为高校体育教学中的一个分支，在教学实施中取得了理想的预期。排球教学在教学中不应单纯聚焦学生技能学习，也应关注学生体育精神的培养，而这又与当前高校推行的思政教育不谋而合，两者具有内在精神上的一致性，可以将排球教学与思政教育相结合，更好地达成立德树人教育目标。
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