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【摘要】小学音乐是小学美育教育的重要组成部分，对学生审美意识的培养、人文素质的生成有着非常重要的作用。然而，在当前的小学音乐教学中却存在普遍的低效现象，本文立足于此，就提高小学音乐课堂教学有效性提出了几点针对性的建议，主要包括明确教学目标、优化教学环境、创新教学方法以及完善教学评价等。这四个环节是小学音乐课堂的核心内容，教师从这四点入手，能够有效地提升课堂教学的效率。
【关键词】小学音乐；课堂教学；有效性
随着素质教育的逐渐普及和新课程改革的日渐深入，小学音乐学科的重要性受到了广泛地认知。音乐课是小学生开展美育教育的重要途径，对培养小学生的审美意识、提升小学生的审美能力有着举足轻重的作用。不过，在现实的教学实践中，音乐课堂的有效性并未能得以充分发挥，低效乃至无效的教学现象普遍存在。因而，就提高小学音乐课堂教学有效性展开相应的研究，就显得尤为必要。
一、明确教学目标是提高课堂有效性的前提
教学目标是课堂教学的核心，同时也是教师制定教学计划、安排教学活动的重要依据。在小学音乐教学中，教师只有具备了科学、明确、细致的教学目标，才能有条不紊地展开教学活动。当前，音乐教学中的低效现象，很大一部分原因便是教师缺乏目标意识。因此，提升小学音乐课堂教学有效性的首要方式便是教学目标的制定。
首先，教师要从学生的年龄段出发，制定总体的音乐教学目标。就以小学四年级的学生为例，他们通常已经具备了一定的音乐基础知识，但在音乐鉴赏与感悟以及歌曲演唱方面，尚不如高年级学生成熟。因此，教师要从学生的实际情况出发，因材施教，制定出合乎学生认知特点以及学习能力的总目标，如：丰富学生乐理知识、提升学生音乐情感等；
其次，教师要从课堂教学的有效性出发，制定出每一节课的教学分目标。音乐教学的总体目标虽然宏观，但不免失之宽泛，必须依托于具体的课堂分目标才能取得切实的效果。因此，教师在每节课的教学中，必须明确好具体的教学目标、教学规划，才能有效地展开教学活动。例如：在苏教版四年级上册《美丽的黄昏》一课教学中，笔者设计的教学目标是：通过学唱，学生能初步掌握合唱技能以及用歌声中展现歌曲意境。紧扣这一目标再设计相应的教学活动，这样才能有效地达成教学目标，取得相应的教学效果。
二、优化教学环境是提高课堂效率的保证
教学环境是教学活动的重要组成部分，好的教学环境对学生来说有着至关重要的作用。教学环境有硬件环境与软件环境之分，随着中国社会经济的发展，如今小学音乐教学的硬件环境已经得到了很大的发展，但不少学校在音乐教学环节中，仍然缺少专业的音乐教室以及必要的音乐器材，这对于教学效果的取得也是极大的障碍。此外，有些学校虽然硬件设施不错，但教师在教学活动中，忽略了课堂氛围的营造，从而导致学生在音乐课堂中兴趣不高、注意力不集中等现象，降低了教学效果。因此，提高小学课堂教学的有效性，还必须从优化教学环境的角度出发。
首先，有条件的学校要针对音乐教学构建现代化的音乐教师，为学生创造出优良的环境，并且乐器进课堂是当前小学音乐教育的主流，各种各样的乐器能够有效地激发起学生音乐学习的动力，学校也应该设立专业资金，用于音乐器材的维修与购买；
其次，教师可以通过背景导入、教室装扮、画面欣赏等形式来营造出特定的音乐氛围。例如：在苏教版四年级上册《丰收之歌》的教学中，笔者借助图片，配上美妙的音乐，用ppt的形式向学生展示了秋天美好的景色以及农场上忙碌的热闹场景，既激发了学生兴趣，又使学生进入秋天的情境。同时，也很自然地导入新課教学。这样，无形中就提高了课堂教学效率。
三、创新教学方法是提高课堂有效性不竭的动力
如果说教学目标是课堂教学有效性的前提，教学环境是课堂教学有效性的基础，那教学方法则是课堂教学有效性的关键。不少教师在音乐教学中，既有细致完整的教学目标，也有软硬条件兼备的教学环境，然而教学效果却始终难以提高，根源便在教学方法的单一、滞后上。因此，教师要根据音乐教学的实际需要和学生的认知特点，不断创新教学方式，提升教学效果。
首先，就拿小学中段的学生为例，他们正处于爱玩游戏的年龄阶段。因此，教师在教学过程中可以引入游戏教学法，通过举办课堂小游戏，诸如小组合唱、师生对唱等游戏，活跃课堂氛围的同时，也能调动学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂参与度；其次，小学生大多争强好胜，教师可以利用学生的这种心理来调动学生的学习热情。比如：教师可以展开“听音乐、辨歌曲”的比赛，谁能在最短的时间内说出乐曲的名称，教师便给予其一定的奖励；最后，音乐是一门高度抽象的学科，这和小学生的形象化思维之间存在一定的矛盾，教师可以借助多媒体技术将抽象的音乐形象化。比如：在苏教版三年级《渴望春天》一课的欣赏环节中，教师可以通过图片以及视频资源的展示，将春意盎然的情形展现在学生面前。这样，学生会更易于去理解音乐，也更乐于参与音乐实践活动。
四、完善教学评价，全面提升课堂效率
教学评价是小学音乐教学中的重要一环。精准的教学评价不仅能够指出学生在音乐学习中的长处与不足，也能调动学生进一步学习音乐的兴趣。当前的音乐教学中，教学评价意识的欠缺以及形式单一是音乐教学低效的重要原因之一。因此，教师要从当前音乐教学评价的不足之处出发，不断完善教学评价，提升教学效果。
结语
综上所言，提高小学音乐课堂教学有效性是当前小学音乐教学中的热点问题。目前，小学音乐教学中存在着不少问题，这些问题都是教学有效性的提升是一种阻碍。因此，如何通过教学目标的制定、教学环境的优化、教学方法的创新、教学评价的完善来提升教学效率，是每一位小学音乐教育工作者值得深思并实践的。
参考文献
[1]陈红燕.小学音乐课堂教学有效性设计浅谈[J].教育教学论坛，2010（36）：240
[2]匡霞.提高小学音乐课堂教学有效性的探讨[J].广西教育，2013（13）：90.
[3]郭晓曼.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].现代教育科学·小学教师，2013（06）：119.
作者简介：许雯（1987—），女，汉族，江苏扬州人，二级教师，在江苏省扬州市江都区实验小学工作。
【关键词】小学音乐；课堂教学；有效性
随着素质教育的逐渐普及和新课程改革的日渐深入，小学音乐学科的重要性受到了广泛地认知。音乐课是小学生开展美育教育的重要途径，对培养小学生的审美意识、提升小学生的审美能力有着举足轻重的作用。不过，在现实的教学实践中，音乐课堂的有效性并未能得以充分发挥，低效乃至无效的教学现象普遍存在。因而，就提高小学音乐课堂教学有效性展开相应的研究，就显得尤为必要。
一、明确教学目标是提高课堂有效性的前提
教学目标是课堂教学的核心，同时也是教师制定教学计划、安排教学活动的重要依据。在小学音乐教学中，教师只有具备了科学、明确、细致的教学目标，才能有条不紊地展开教学活动。当前，音乐教学中的低效现象，很大一部分原因便是教师缺乏目标意识。因此，提升小学音乐课堂教学有效性的首要方式便是教学目标的制定。
首先，教师要从学生的年龄段出发，制定总体的音乐教学目标。就以小学四年级的学生为例，他们通常已经具备了一定的音乐基础知识，但在音乐鉴赏与感悟以及歌曲演唱方面，尚不如高年级学生成熟。因此，教师要从学生的实际情况出发，因材施教，制定出合乎学生认知特点以及学习能力的总目标，如：丰富学生乐理知识、提升学生音乐情感等；
其次，教师要从课堂教学的有效性出发，制定出每一节课的教学分目标。音乐教学的总体目标虽然宏观，但不免失之宽泛，必须依托于具体的课堂分目标才能取得切实的效果。因此，教师在每节课的教学中，必须明确好具体的教学目标、教学规划，才能有效地展开教学活动。例如：在苏教版四年级上册《美丽的黄昏》一课教学中，笔者设计的教学目标是：通过学唱，学生能初步掌握合唱技能以及用歌声中展现歌曲意境。紧扣这一目标再设计相应的教学活动，这样才能有效地达成教学目标，取得相应的教学效果。
二、优化教学环境是提高课堂效率的保证
教学环境是教学活动的重要组成部分，好的教学环境对学生来说有着至关重要的作用。教学环境有硬件环境与软件环境之分，随着中国社会经济的发展，如今小学音乐教学的硬件环境已经得到了很大的发展，但不少学校在音乐教学环节中，仍然缺少专业的音乐教室以及必要的音乐器材，这对于教学效果的取得也是极大的障碍。此外，有些学校虽然硬件设施不错，但教师在教学活动中，忽略了课堂氛围的营造，从而导致学生在音乐课堂中兴趣不高、注意力不集中等现象，降低了教学效果。因此，提高小学课堂教学的有效性，还必须从优化教学环境的角度出发。
首先，有条件的学校要针对音乐教学构建现代化的音乐教师，为学生创造出优良的环境，并且乐器进课堂是当前小学音乐教育的主流，各种各样的乐器能够有效地激发起学生音乐学习的动力，学校也应该设立专业资金，用于音乐器材的维修与购买；
其次，教师可以通过背景导入、教室装扮、画面欣赏等形式来营造出特定的音乐氛围。例如：在苏教版四年级上册《丰收之歌》的教学中，笔者借助图片，配上美妙的音乐，用ppt的形式向学生展示了秋天美好的景色以及农场上忙碌的热闹场景，既激发了学生兴趣，又使学生进入秋天的情境。同时，也很自然地导入新課教学。这样，无形中就提高了课堂教学效率。
三、创新教学方法是提高课堂有效性不竭的动力
如果说教学目标是课堂教学有效性的前提，教学环境是课堂教学有效性的基础，那教学方法则是课堂教学有效性的关键。不少教师在音乐教学中，既有细致完整的教学目标，也有软硬条件兼备的教学环境，然而教学效果却始终难以提高，根源便在教学方法的单一、滞后上。因此，教师要根据音乐教学的实际需要和学生的认知特点，不断创新教学方式，提升教学效果。
首先，就拿小学中段的学生为例，他们正处于爱玩游戏的年龄阶段。因此，教师在教学过程中可以引入游戏教学法，通过举办课堂小游戏，诸如小组合唱、师生对唱等游戏，活跃课堂氛围的同时，也能调动学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂参与度；其次，小学生大多争强好胜，教师可以利用学生的这种心理来调动学生的学习热情。比如：教师可以展开“听音乐、辨歌曲”的比赛，谁能在最短的时间内说出乐曲的名称，教师便给予其一定的奖励；最后，音乐是一门高度抽象的学科，这和小学生的形象化思维之间存在一定的矛盾，教师可以借助多媒体技术将抽象的音乐形象化。比如：在苏教版三年级《渴望春天》一课的欣赏环节中，教师可以通过图片以及视频资源的展示，将春意盎然的情形展现在学生面前。这样，学生会更易于去理解音乐，也更乐于参与音乐实践活动。
四、完善教学评价，全面提升课堂效率
教学评价是小学音乐教学中的重要一环。精准的教学评价不仅能够指出学生在音乐学习中的长处与不足，也能调动学生进一步学习音乐的兴趣。当前的音乐教学中，教学评价意识的欠缺以及形式单一是音乐教学低效的重要原因之一。因此，教师要从当前音乐教学评价的不足之处出发，不断完善教学评价，提升教学效果。
结语
综上所言，提高小学音乐课堂教学有效性是当前小学音乐教学中的热点问题。目前，小学音乐教学中存在着不少问题，这些问题都是教学有效性的提升是一种阻碍。因此，如何通过教学目标的制定、教学环境的优化、教学方法的创新、教学评价的完善来提升教学效率，是每一位小学音乐教育工作者值得深思并实践的。
参考文献
[1]陈红燕.小学音乐课堂教学有效性设计浅谈[J].教育教学论坛，2010（36）：240
[2]匡霞.提高小学音乐课堂教学有效性的探讨[J].广西教育，2013（13）：90.
[3]郭晓曼.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].现代教育科学·小学教师，2013（06）：119.
作者简介：许雯（1987—），女，汉族，江苏扬州人，二级教师，在江苏省扬州市江都区实验小学工作。