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摘要：作文应该是一种享受语文的情感过程，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，谈写色变。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生轻松作文，从而享受作文的乐趣。
关键词：作文;阅读;写作兴趣
一、 广泛阅读，积淀学生精神的底子
进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书方为友，与伟人交流，使学生在长期的阅读中不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径，教师则要根据学生的年龄特点，上好组织阅读这一大课。
（一） 教师在课堂教学中要活化语文
重建课堂，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，每周增设活动课和兴趣作文课，以提高阅读教学效率，活化課堂教学，让学生在有情有趣的情境中学习语文。
（二） 让学生在语文活动中挥洒才情
语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践，老师应该引导学生经常性地开展一些活动：或由学生自编自导一些课本剧，或让学生自摘自办手抄报，或举行一场诗歌朗诵比赛，或进行学生手记交流活动等等，让学生在活动需要中广泛阅读、收集、整理，在体验成功前先学会如饥似渴。
（三） 让学生七彩生活中感受世界
作文绝不是为了完成任务去造抄照搬，而作秀似的无病呻吟。它是一项充满体验和情趣的活动，阅读学习的领域无时不有，无处不在，整个世界都是学生的活生生的教科书，活生生的阅读材料。走近大自然，走近生活，用自己的眼睛耳朵和大脑感受大千世界，用吾笔写吾心，写出来的东西才会栩栩如生，才能打动人。
二、 精心选材，激活学生作文的情感
作文选材要贴近学生生活，多写学生自己的所见、所闻、所感，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说。
（一） 扫除学生怕作文的心理障碍
学生之所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少有机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，从我写起、人身边写起，消除学生羞涩的畏惧感。
（二） 选材从小处落笔，大处着眼
题材要立足于学生，让学生从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助、误会与矛盾，也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学生家庭延伸到社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。
三、 巧做训练，提高学生作文的水平
解决了学生作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：
（一） 多练
初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能充分明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。然后循序渐进，训练学生写活动作文、写想像作文、写采访作文、写观感读后感等等。
（二） 精评
一般的作文都是为了表达某个中心、某种思想和感情，但这种表达效果如何，却不像做选择题那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照体质，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
（三） 互改
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生参与实际操作，所以可组织学生相互评改作文，由四、五位同学组成一个小组，每组负责批改几篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生学习的主体地位与作用。
四、 感受成功，带给学生成功的喜悦
佳作展示、推荐发表不失为增强学生信心、激活学生兴趣的好方法。在教室里开辟一个“佳作展示栏”，把学生每次作文的优秀篇目连同评语一同展示出来，让学生对照学习，力求从各个方面启发学生，同时无形中营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，对其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心和动力。对一些文质兼美的文章，推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感。这样，写作也由课内向课外扩展了，既能引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平，写作便成为学习生活中的一种乐趣。
要想写作不再成为一种沉重的负担，学生不再面对作文大倒苦水，关键就是要激活学生的写作情感，增强学生的主体意识和参与意识，使作文成为学生的一种兴趣爱好。这样，我们才会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，写作的百花园才会因此姹紫嫣红、争奇斗妍，写作也因此才有可能成为一种本能、一种享受。
参考文献：
[1]陈厚才.多元评价提升写作能力[J].教育教学论坛，2011（7）.
[2]李海霞.中学语文阅读教学改革的理论基础辨析[J].语文建设，2015（30）.
[3]沈晓宇.中学语文阅读教学中的困境与对策[J].文学教育（上），2012（6）.
作者简介：
余俊荣，湖北省钟祥市，湖北省钟祥市第二中学。
关键词：作文;阅读;写作兴趣
一、 广泛阅读，积淀学生精神的底子
进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书方为友，与伟人交流，使学生在长期的阅读中不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径，教师则要根据学生的年龄特点，上好组织阅读这一大课。
（一） 教师在课堂教学中要活化语文
重建课堂，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，每周增设活动课和兴趣作文课，以提高阅读教学效率，活化課堂教学，让学生在有情有趣的情境中学习语文。
（二） 让学生在语文活动中挥洒才情
语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践，老师应该引导学生经常性地开展一些活动：或由学生自编自导一些课本剧，或让学生自摘自办手抄报，或举行一场诗歌朗诵比赛，或进行学生手记交流活动等等，让学生在活动需要中广泛阅读、收集、整理，在体验成功前先学会如饥似渴。
（三） 让学生七彩生活中感受世界
作文绝不是为了完成任务去造抄照搬，而作秀似的无病呻吟。它是一项充满体验和情趣的活动，阅读学习的领域无时不有，无处不在，整个世界都是学生的活生生的教科书，活生生的阅读材料。走近大自然，走近生活，用自己的眼睛耳朵和大脑感受大千世界，用吾笔写吾心，写出来的东西才会栩栩如生，才能打动人。
二、 精心选材，激活学生作文的情感
作文选材要贴近学生生活，多写学生自己的所见、所闻、所感，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说。
（一） 扫除学生怕作文的心理障碍
学生之所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少有机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，从我写起、人身边写起，消除学生羞涩的畏惧感。
（二） 选材从小处落笔，大处着眼
题材要立足于学生，让学生从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助、误会与矛盾，也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学生家庭延伸到社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。
三、 巧做训练，提高学生作文的水平
解决了学生作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：
（一） 多练
初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能充分明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。然后循序渐进，训练学生写活动作文、写想像作文、写采访作文、写观感读后感等等。
（二） 精评
一般的作文都是为了表达某个中心、某种思想和感情，但这种表达效果如何，却不像做选择题那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照体质，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
（三） 互改
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生参与实际操作，所以可组织学生相互评改作文，由四、五位同学组成一个小组，每组负责批改几篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生学习的主体地位与作用。
四、 感受成功，带给学生成功的喜悦
佳作展示、推荐发表不失为增强学生信心、激活学生兴趣的好方法。在教室里开辟一个“佳作展示栏”，把学生每次作文的优秀篇目连同评语一同展示出来，让学生对照学习，力求从各个方面启发学生，同时无形中营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，对其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心和动力。对一些文质兼美的文章，推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感。这样，写作也由课内向课外扩展了，既能引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平，写作便成为学习生活中的一种乐趣。
要想写作不再成为一种沉重的负担，学生不再面对作文大倒苦水，关键就是要激活学生的写作情感，增强学生的主体意识和参与意识，使作文成为学生的一种兴趣爱好。这样，我们才会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，写作的百花园才会因此姹紫嫣红、争奇斗妍，写作也因此才有可能成为一种本能、一种享受。
参考文献：
[1]陈厚才.多元评价提升写作能力[J].教育教学论坛，2011（7）.
[2]李海霞.中学语文阅读教学改革的理论基础辨析[J].语文建设，2015（30）.
[3]沈晓宇.中学语文阅读教学中的困境与对策[J].文学教育（上），2012（6）.
作者简介：
余俊荣，湖北省钟祥市，湖北省钟祥市第二中学。