关键词：口语能力 交际情境 学生
　　一、培养学生的口语能力，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境
　　我们要为学生创设轻松平等的口语交际环境，让学生能够说得自在，说得轻松愉快。因为自在轻松要有一种坦然的心理状态，想要清除学生口语交际中的紧张情绪和害羞心理，我们教师的教态、语言要亲切和轻松的课堂气氛。还要面向全体学生，照顾个性特征、对不同程度的学生提出不同的要求。要做到因人而异，恰到好处。
　　在口语交际的教学过程中，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，让学生进行口语训练。还可以根据教材的需要，来把学生从课堂带入现实生活。同时，我们也可以让学生把现实带入课堂中来。这样使得学生在紧张的学习生活之余，还能享受着课余生活的快乐时光，使得学生创造精神在这段丰富多彩的课余生活中充分体现，当然，我们教师还要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。还有在习作“爬竿比赛”中，通过有趣的活动，学生回到课堂中来，把自己所见、所闻、所做、所想的侃侃而谈，这样从而丰富了课堂教学的内容，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，自主、合作的学习方式得以充分体现。
　　二、要培养学生的口语能力，为之强化双向互动，锻炼交际能力
　　长期以来，学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中，来回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践活动。要改变这种现实的现状，我们教师必须在语文课堂教学的各个环节，有目的，有意识地设计好师生互动和生生互动的口语交际实践训练。比如，我们教《小柳树和小枣树》可设计生生互动，通过表演小柳树、小枣树的对话，可以在全班范围内展开生生交流活动，学生的语言表达能力会得到充分锻炼，同时还培养了学生良好的素质。我们还可以利用班队活动课，组织辩论会、诗词朗诵会、普通话比赛等。要多开展一些活动，尽量给学生创造口语交际训练的机会。
　　三、要培养学生的口语能力，为之倡导评价方式，激励交际信心
　　新课程标准明确要求：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求我们教师从积极的、发展的角度去肯定学生，激励学生交际的信心。
　　首先，我们要欣赏成功的学生，让他们感受成功的喜悦。而对于表达能力和欲望强的学生，我们教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们欣赏时，他们会感受到巨大的成就感，也会看到自身的价值。
　　其次，我们要爱护“出错”的学生，使之多受启发教育。作业是口语交际的成果展示，也是学生通过语言文字与老师交流的方式。教师要通过批改作业让学生加强体验学习，并发现有问题，更重要的是为学生释疑解惑，改善接受学习环境，创造有利的条件。消除“出错”学生的心理畏惧，他们会认真解决，或许主动向同学或老师沟通出错的原因。
　　总之，我们要培养学生倾听、表达和应对这三大能力，不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，这样为学生一生的发展奠定坚实的基础。这是我们教师应努力做到的。