【摘 要】
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劳动教育是一个蕴含丰富内涵和价值维度的整体性范畴，其整体性集中体现在：劳动教育内容的整体性，劳动教育实施场域的整体性，劳动教育实施学段的整体性，劳动教育过程的整体性。然而，当前我国在劳动教育实践中，存在着将素质教育观念窄化为“劳育缺失”的四育，将劳动教育内涵窄化为“劳动”,将劳动教育形式窄化为“体力劳动”,将劳动教育的目标窄化为“技术教育”的系列误区，导致劳动的育人价值被遮蔽。基于此，新时代开展劳
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“文化气质与文化竞争力关系的哲学研究”（18BZX014）； 教育部青年项目“马克思‘两种生产理论’与我国包容性生育政策构建研究”（21YJC710075）；
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劳动教育是一个蕴含丰富内涵和价值维度的整体性范畴，其整体性集中体现在：劳动教育内容的整体性，劳动教育实施场域的整体性，劳动教育实施学段的整体性，劳动教育过程的整体性。然而，当前我国在劳动教育实践中，存在着将素质教育观念窄化为“劳育缺失”的四育，将劳动教育内涵窄化为“劳动”,将劳动教育形式窄化为“体力劳动”,将劳动教育的目标窄化为“技术教育”的系列误区，导致劳动的育人价值被遮蔽。基于此，新时代开展劳动教育亟待整体性思维，匡正劳动教育实施过程中的观念误区，补齐劳动教育的实践短板，形成“观念——行为——结果”全链条方法体系和实践体系，促进劳动教育全方位、多领域、各要素间深度融合，以彰显新时代劳动教育的独特育人价值。
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