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【关键词】家长体验课程；学习习惯；初中
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）88-0059-03
【作者简介】1.郁纪英，江苏省苏州市吴中区越溪中学（江苏苏州，215104）教师，一级教师；2.钱玲玲，江苏省苏州市吴中区越溪中学（江苏苏州，215104）教师，高级教师。
设计理念：
很多学生进入初中后，有不少习惯需要改进。特别是不良的学习习惯对学习的阻碍逐渐显现，家长希望能够帮助孩子养成良好习惯，助力孩子成长。
本次家长体验活动以培养学生良好的学习习惯为主题，主要通过家长活动体验、情景模拟和小组讨论等方式，分析学生不良学习习惯的表现和原因，引导家长对自己的教育观念和行为进行反思，同时借鉴某些家长的成功做法，以使家长切实转变家教观念，提高家教水平，科学引导学生养成良好的学习习惯。
教学对象：初中学生家长
教学过程：
一、暖场活动——抓指游戏
活动规则：6位家长组成一个小组。小组内每2位家长进行游戏，一位家长伸出一只手，掌心朝下，另一位家长伸出一个食指放在对方手掌下面，两位家长的角色可以互换。当老师喊“开始”时，伸手掌的家长努力去抓另一位家长的食指，伸食指的家长努力逃出手掌。时间为1分钟。
教师：大家在1分钟内能抓住多少次？这个游戏给你什么启发？
家长：抓到的机会不多。越是想抓就越抓不住，逃走的想法比较强烈。
教师：设想伸手掌的人代表家长，伸食指的代表孩子。结合你的教育经历，你有什么认识？
家长：越想教育孩子，孩子越想逃离。抓的方法越多，逃的技巧也越多。
设计意图：以游戏活动导入，让家长放松心情，放下身份，打开自己，引发家长思考自己的教育理念和教育效果。
二、导入主题——分享亲子作业，强化好习惯的价值
上次家长体验活动学校布置亲子作业：亲子共读《苏州家庭教育家长读本》中的“好习惯，好生活”单元，家长和孩子交流阅读收获，家庭其他成员拍摄整个交流过程，然后上交给学校。从中选择一个视频请大家观看，并请视频的主人分享亲子互动的感受和体会。
教师：大家在观看和听讲中思考本次亲子互动作业有何意义？在观看视频和聆听分享后有哪些感悟？家长代表发言交流。
设计意图：与上次活动对接，引导家长积极完成学校布置的亲子作业；榜样引领，启发家长反思自己的教育态度和教育行为；坚定信心，让家长们在交流中产生共鸣，增强践行的信心。
三、情景模拟——反思家庭教育方式
由两位家长表演，一位扮演小明的妈妈，另一位扮演小明。
情境背景：晚上8点了，小明还在看电视，作业还没完成，妈妈很着急，于是开始催小明。
情境一：
小明媽妈：“小明，现在几点了，该写作业了！”小明不动。1分钟后，妈妈第2次催，小明继续看电视。又过去1分钟，妈妈提高嗓门：“小明，关电视，该做作业了！”同时，妈妈走过去把电视关了，小明很不情愿地回房间做作业了。
情境二：
小明妈妈：“小明，现在是晚上8点了，你准备看多长时间后去做作业？”小明说：“还有5分钟左右，这个节目就要结束了，我能看完吗？”妈妈：“我知道你说话算话，你自己把握时间吧！”6分钟后小明主动关了电视机，回房间做作业了。
教师：你从以上两种方式中学到了什么？
家长：不能一直催，催多了，孩子反感，更加不配合，被硬赶过去做作业效果会很差，而且速度很慢……
教师：我们要明白一个道理：谁选择，谁负责；谁负责，谁践行。所以家长要引导孩子学会自己负责，做作业是孩子自己的事情，家长过分关注，变成是家长的事情，孩子就没有责任感和紧迫感，也体会不到成就感，这样很难养成主动完成作业的好习惯。同时，家长要学会正向关注，多用陈述性语言鼓励孩子，观察孩子的表现，及时发现孩子好的一面。尽量不要负强化，一直批评孩子或者不相信孩子，这不利于孩子养成好习惯。
设计意图：通过情景模拟，让家长体会到不同教育理念和方式对培养孩子习惯的不同影响。
四、刨根究底——列举不良学习习惯的表现和原因
教师：请列举孩子不良的学习习惯，看看有多少相同之处，同时分析这些习惯背后的原因。（讨论出的共同观点记录在纸上）
家长小组讨论。组内逐一发言，进行记录，最后小组代表在全班发言。
设计意图：在讨论中发现自己孩子的问题是共性的，可以缓解家长焦虑情绪。讨论中发现很多问题与家长的教育理念和做法有关，引发家长思考自己应该改变，理解只有自己改变了，才能更好地帮助孩子。
五、你说我学——讨论引导学生养成良好学习习惯的做法
小组讨论：针对刚才列举出来的不良学习习惯，向大家介绍自己的成功经验。
组内逐一发言，进行记录，最后小组代表在全班发言。
设计意图：方法总比问题多，家长互相影响比教师的灌输更有效。
六、锦上添花——介绍时间管理四象限原理
教师：成绩优秀的学生，往往会合理安排时间，而学习不佳的学生常常临时抱佛脚，无法处理好学习与时间的关系。学生现在最重要的任务是学习。除了学习，还有其他一些可做可不做的事情，因此，我们有必要指导一下学生如何合理有效地使用时间。接下来向家长介绍时间管理四象限原理。（PPT展示）
需要强调几点：
1.定制学习目标，按照重要程度排序，重要的要紧的任务，马上完成。
2.每时每刻铭记你的最重要的目标，集中精力完成最重要的任务。
3.试着为每天的学习任务制定时间表，为每个任务设置一个时限。 4.重要的不要紧的不要拖拉，不重要但要紧的最后安排；既不重要又不紧要可以舍去。
设计意图：传递科学时间管理理念，既有利于提高家长对时间管理的认识水平，也有利于家长更合理地引导孩子合理安排时间，使他们能学得轻松和从容，养成良好的学习生活习惯和健康的生活方式。
七、親子活动——制定《21天习惯养成自评表》
教师：学习习惯的养成不能速成，一般至少要21天的坚持。请引导孩子完成以下表格，家长积极开展正向关注，及时肯定和适当引导。
发放《21天习惯养成自评表》，并说明在平时生活中如何运用这张表格，帮助孩子养成良好的学习习惯。
1.让孩子写出最想养成的几个学习习惯。
2.孩子自评，家长适时鼓励。
3.半个月反馈一次，记录到《同行》手册上。
八、课堂总结——及时反馈，分享生慧
教师：本次活动即将结束，感谢大家的积极参与和分享。给大家2分钟时间静心体会，并准备在全班分享本次活动中你的收获，以及你对我们的教学活动有哪些建议和意见。
家长1：看到很多家长有同样的困惑，我心情放松了，同时我从这节课中学到了一些方法，我将试着去做做。
家长2：感谢学校和老师，是你们让我慢慢体会到自己需要改变。原来我一直认为自己很有爱心和耐心，现在发现我的想法要慢慢改变，我的教育才会有更大效果。
家长3：刚才的情景模拟对我触动很大，我看到了自己家庭的模型，我家需要“变革”。
……
设计意图：分享交流，引导家长思考自己的学习行为和思想认识，有利于提高家长参与体验活动的热情和兴趣。
教学反思：
本活动在期中考试刚结束时开展，此时家长最关心考试成绩及如何改善现状，因此具有很强的时效性和针对性。活动采取小组交流、情境演绎和家长分享等方式，通过家长体验使家长得到不同收获，充分体现家长的主体性和差异性。本次活动设计了亲子作业《21天习惯养成自评表》，操作性强，也有后期的反馈，体现教学的延伸性和系统性。
学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，也不是光靠家长改变和付出能够做到的，需要时间和多方努力，家长教育观念的改变也需要时间和践行效果来辅助。所以只有学校定期开展家长体验活动，巩固家长学习效果并及时跟进指导，才能更有利于家长主动学习、实践并反思，更好地营造家庭教育氛围，真正做到家校合作助力学生成长。■
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）88-0059-03
【作者简介】1.郁纪英，江苏省苏州市吴中区越溪中学（江苏苏州，215104）教师，一级教师；2.钱玲玲，江苏省苏州市吴中区越溪中学（江苏苏州，215104）教师，高级教师。
设计理念：
很多学生进入初中后，有不少习惯需要改进。特别是不良的学习习惯对学习的阻碍逐渐显现，家长希望能够帮助孩子养成良好习惯，助力孩子成长。
本次家长体验活动以培养学生良好的学习习惯为主题，主要通过家长活动体验、情景模拟和小组讨论等方式，分析学生不良学习习惯的表现和原因，引导家长对自己的教育观念和行为进行反思，同时借鉴某些家长的成功做法，以使家长切实转变家教观念，提高家教水平，科学引导学生养成良好的学习习惯。
教学对象：初中学生家长
教学过程：
一、暖场活动——抓指游戏
活动规则：6位家长组成一个小组。小组内每2位家长进行游戏，一位家长伸出一只手，掌心朝下，另一位家长伸出一个食指放在对方手掌下面，两位家长的角色可以互换。当老师喊“开始”时，伸手掌的家长努力去抓另一位家长的食指，伸食指的家长努力逃出手掌。时间为1分钟。
教师：大家在1分钟内能抓住多少次？这个游戏给你什么启发？
家长：抓到的机会不多。越是想抓就越抓不住，逃走的想法比较强烈。
教师：设想伸手掌的人代表家长，伸食指的代表孩子。结合你的教育经历，你有什么认识？
家长：越想教育孩子，孩子越想逃离。抓的方法越多，逃的技巧也越多。
设计意图：以游戏活动导入，让家长放松心情，放下身份，打开自己，引发家长思考自己的教育理念和教育效果。
二、导入主题——分享亲子作业，强化好习惯的价值
上次家长体验活动学校布置亲子作业：亲子共读《苏州家庭教育家长读本》中的“好习惯，好生活”单元，家长和孩子交流阅读收获，家庭其他成员拍摄整个交流过程，然后上交给学校。从中选择一个视频请大家观看，并请视频的主人分享亲子互动的感受和体会。
教师：大家在观看和听讲中思考本次亲子互动作业有何意义？在观看视频和聆听分享后有哪些感悟？家长代表发言交流。
设计意图：与上次活动对接，引导家长积极完成学校布置的亲子作业；榜样引领，启发家长反思自己的教育态度和教育行为；坚定信心，让家长们在交流中产生共鸣，增强践行的信心。
三、情景模拟——反思家庭教育方式
由两位家长表演，一位扮演小明的妈妈，另一位扮演小明。
情境背景：晚上8点了，小明还在看电视，作业还没完成，妈妈很着急，于是开始催小明。
情境一：
小明媽妈：“小明，现在几点了，该写作业了！”小明不动。1分钟后，妈妈第2次催，小明继续看电视。又过去1分钟，妈妈提高嗓门：“小明，关电视，该做作业了！”同时，妈妈走过去把电视关了，小明很不情愿地回房间做作业了。
情境二：
小明妈妈：“小明，现在是晚上8点了，你准备看多长时间后去做作业？”小明说：“还有5分钟左右，这个节目就要结束了，我能看完吗？”妈妈：“我知道你说话算话，你自己把握时间吧！”6分钟后小明主动关了电视机，回房间做作业了。
教师：你从以上两种方式中学到了什么？
家长：不能一直催，催多了，孩子反感，更加不配合，被硬赶过去做作业效果会很差，而且速度很慢……
教师：我们要明白一个道理：谁选择，谁负责；谁负责，谁践行。所以家长要引导孩子学会自己负责，做作业是孩子自己的事情，家长过分关注，变成是家长的事情，孩子就没有责任感和紧迫感，也体会不到成就感，这样很难养成主动完成作业的好习惯。同时，家长要学会正向关注，多用陈述性语言鼓励孩子，观察孩子的表现，及时发现孩子好的一面。尽量不要负强化，一直批评孩子或者不相信孩子，这不利于孩子养成好习惯。
设计意图：通过情景模拟，让家长体会到不同教育理念和方式对培养孩子习惯的不同影响。
四、刨根究底——列举不良学习习惯的表现和原因
教师：请列举孩子不良的学习习惯，看看有多少相同之处，同时分析这些习惯背后的原因。（讨论出的共同观点记录在纸上）
家长小组讨论。组内逐一发言，进行记录，最后小组代表在全班发言。
设计意图：在讨论中发现自己孩子的问题是共性的，可以缓解家长焦虑情绪。讨论中发现很多问题与家长的教育理念和做法有关，引发家长思考自己应该改变，理解只有自己改变了，才能更好地帮助孩子。
五、你说我学——讨论引导学生养成良好学习习惯的做法
小组讨论：针对刚才列举出来的不良学习习惯，向大家介绍自己的成功经验。
组内逐一发言，进行记录，最后小组代表在全班发言。
设计意图：方法总比问题多，家长互相影响比教师的灌输更有效。
六、锦上添花——介绍时间管理四象限原理
教师：成绩优秀的学生，往往会合理安排时间，而学习不佳的学生常常临时抱佛脚，无法处理好学习与时间的关系。学生现在最重要的任务是学习。除了学习，还有其他一些可做可不做的事情，因此，我们有必要指导一下学生如何合理有效地使用时间。接下来向家长介绍时间管理四象限原理。（PPT展示）
需要强调几点：
1.定制学习目标，按照重要程度排序，重要的要紧的任务，马上完成。
2.每时每刻铭记你的最重要的目标，集中精力完成最重要的任务。
3.试着为每天的学习任务制定时间表，为每个任务设置一个时限。 4.重要的不要紧的不要拖拉，不重要但要紧的最后安排；既不重要又不紧要可以舍去。
设计意图：传递科学时间管理理念，既有利于提高家长对时间管理的认识水平，也有利于家长更合理地引导孩子合理安排时间，使他们能学得轻松和从容，养成良好的学习生活习惯和健康的生活方式。
七、親子活动——制定《21天习惯养成自评表》
教师：学习习惯的养成不能速成，一般至少要21天的坚持。请引导孩子完成以下表格，家长积极开展正向关注，及时肯定和适当引导。
发放《21天习惯养成自评表》，并说明在平时生活中如何运用这张表格，帮助孩子养成良好的学习习惯。
1.让孩子写出最想养成的几个学习习惯。
2.孩子自评，家长适时鼓励。
3.半个月反馈一次，记录到《同行》手册上。
八、课堂总结——及时反馈，分享生慧
教师：本次活动即将结束，感谢大家的积极参与和分享。给大家2分钟时间静心体会，并准备在全班分享本次活动中你的收获，以及你对我们的教学活动有哪些建议和意见。
家长1：看到很多家长有同样的困惑，我心情放松了，同时我从这节课中学到了一些方法，我将试着去做做。
家长2：感谢学校和老师，是你们让我慢慢体会到自己需要改变。原来我一直认为自己很有爱心和耐心，现在发现我的想法要慢慢改变，我的教育才会有更大效果。
家长3：刚才的情景模拟对我触动很大，我看到了自己家庭的模型，我家需要“变革”。
……
设计意图：分享交流，引导家长思考自己的学习行为和思想认识，有利于提高家长参与体验活动的热情和兴趣。
教学反思：
本活动在期中考试刚结束时开展，此时家长最关心考试成绩及如何改善现状，因此具有很强的时效性和针对性。活动采取小组交流、情境演绎和家长分享等方式，通过家长体验使家长得到不同收获，充分体现家长的主体性和差异性。本次活动设计了亲子作业《21天习惯养成自评表》，操作性强，也有后期的反馈，体现教学的延伸性和系统性。
学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，也不是光靠家长改变和付出能够做到的，需要时间和多方努力，家长教育观念的改变也需要时间和践行效果来辅助。所以只有学校定期开展家长体验活动，巩固家长学习效果并及时跟进指导，才能更有利于家长主动学习、实践并反思，更好地营造家庭教育氛围，真正做到家校合作助力学生成长。■