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【摘要】对于小学语文的教学而言，其中包括拼音、汉字、组词、造句、作文等多个教学重点。对于作文的教学，既考验学生的语言理解能力，又考验其语言组织能力。而作文又分为记叙文、议论文等多种形式，其中，写景的记叙文是小学阶段作文教学的重点与难点。它将我们日常所看见的观察到的景色以文字的形式进行生动具体的描述，通过这一细致的描述，来体会作者的思想情感。因此，要采用合理的作文教学方式来指引学生学习并掌握写景作文的方法与思维。
【关键词】写景作文 小学生 教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0165-02
小学生的社会阅历较浅、知识面也相对较小。因此在描写景物的作文时，用词通俗，较口语化。比如：在描写秋天的景色时，大多数学生都是这样描述：“秋天，是丰收的季节，秋风来了，树叶黄了，到处是丰收的景象，我被到处金灿灿的景色迷住了，我喜欢秋天！” 小学作文课程应该是从三年级正式实施。因此，在引导的初始阶段，教师要采用合理高效的方式进行。尽量避免口语化的文章，要引导学生对于写景作文的描写，要抓住景物所具有的特点，并按照一定的顺序对其进行细致的表述。从而通过借物喻人的方式来表述自己的思想感情。本文就如何采用合理的教学方法来提高小学生写景作文的水平，来谈谈自己的认识。
一、培养学生注意积累
无论是小学或是中学的写景作文，其写作方法都大同小异。小学生相对于中学生而言，词语、句子等的积累相对较少。因此，对于小学生而言，写景作文的方法主要是要抓住所要描写景物的特点进行细致的描述。此外，所在的环境不同，景色也是不同的，且不同的景色也有其不同的特点。例如：有些景色主要是以山水为主，而有些景色是以树木与花草为主。所以，教师要注重培养学生的善于观察能力。因此，在写作时，可以指引学生首先进行不同景色的观察，从颜色、形状、数量等方面抓住其显著特点，然后进行细致的描述。例如：在描写作文《门前的大树》时，可以这样指引学生，如：可以引导学生根据一年四季的变化进行描述，可以先介绍春天的树，大树刚刚冒出浅绿色的新芽；夏天来了，大树生长茂盛，到处是绿油油的一片。秋天树叶变黄，并逐渐飘落；冬天，树枝光秃秃的，雪花为它穿上了厚厚的棉衣。通过这样的指引方式，来引导学生要注意抓住不同时期的景物特点，从而使景色更加的生动形象。
二、引导学生要按一定的顺序写
对于描写景色的作文，不仅仅要善于观察，也要采用不同的角度来进行描写。不同的景物观察方位不同，所观察到的景色也是不同的。因此，教师要培养学生从不同的角度观察与描述。对于景色的描述，也有它的规律与顺序。教师可以指引学生在描写景物时，通过由远到近或是由近到远的方式，或是可以根据一定的时间顺序进行描写，也可以根据方位高低的不同进行顺序的描写。例如：在对于景物作文《家乡的山》进行描写时，教师可以指导学生按照时间顺序对家乡春夏秋冬山的变化来进行描写。
三、引导学生注重景色的动静结合
众所周知，景色是静态的，但可以将静态的景色进行动态的描写，以此来增加作文的感染力与生动性。因此，教师在指引学生写作文时，要注重培养学生将静态与动态相结合，将静态的事物以动态的形式表现，从而使作者笔下的景物生动，具有灵活性，增加文章的趣味性。例如：教师在指导学生写作《春天的桃花》时，首先可以引导学生抓住桃花的特点，着重几个角度来进行描写，比如从其开放姿势以及长势上进行描写，可以采用拟人的修辞手法，或者运用比喻的修辞通过动态的形式来体现桃花的静态美。
四、引导学生做到文辞优美
对于大自然的景色描写一般都是令人充满迷恋的，在指引学生写作时，教师可以巧妙的利用一些修辞手法，来生动的描绘景色的美。从而在读者眼前呈现出美的景色，给其以全新的感受。例如：在引导学生欣赏文章《富饶的海底世界》时，可对文章中所涉及的修辞的句子画出来，通过赏析句子：如“海底生长着形式各样的珊瑚。它们有的像天上的星星，有的像即将绽放的花朵。有的像分支的鹿角。”将这段话摘抄在笔记本中，然后让学生进行分析这段话所涉及的修辞手法。学生分析出后让学生巧妙的运用这段话所涉及的排比与比喻的修辞方法，发挥自己的想象，对海底的世界进行形象生动的描述。
五、引导学生正确的运用教材
对于作文的写作，最基本的是要有良好的语言组织能力以及丰富的日常积累。因此教师要充分的利用语文教材中的描写景色的课文，将文中描绘景色的词语、运用修辞手法的句子、段落等进行背诵。并让学生将其总结，作为写作的参考资料，从而提高学生的写作水平。例如：在小学三年级的课本中，对于文章《富饶的西沙群岛》，教师可引导学生来分析这篇文章，文章是采用总分总的结构进行的描写，按照一定的顺序对西沙群岛的景色进行描述。在学完这篇文章后，教师引导学生模仿这篇课文的写作方式来进行写作《家乡的小河》。通过这样的写作方法，学生对其写作的框架结构有了基本的认识，从而进行写作。
六、培养学生的观察能力
选材是作文写作中的重要部分，而作文的选材大多数来源于课本中的文章以及生活。所以，教师要注重培养学生的观察能力。例如：对于语文课本中第12课的文章《美丽的秋天》时，教师在讲授这篇文章时，除了在课上讲授以外，還可以在课下带领学生去公园、田野、校园等场所寻找秋天的美丽景象与足迹，使学生真正的融入到生活当中，感受生活。在引领学生感受自然的同时提高学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力与写作水平。
参考文献：
[1] 杨果云. 小学语文写作教学存在的问题及对策 [J]. 才智，2016（02） 134.
[2] 陈园， 浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育， 2015，（24）（74-76）.
[3] 周晓志.刘文. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨 [J]. 中国校外教育，2014，（27）.
【关键词】写景作文 小学生 教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0165-02
小学生的社会阅历较浅、知识面也相对较小。因此在描写景物的作文时，用词通俗，较口语化。比如：在描写秋天的景色时，大多数学生都是这样描述：“秋天，是丰收的季节，秋风来了，树叶黄了，到处是丰收的景象，我被到处金灿灿的景色迷住了，我喜欢秋天！” 小学作文课程应该是从三年级正式实施。因此，在引导的初始阶段，教师要采用合理高效的方式进行。尽量避免口语化的文章，要引导学生对于写景作文的描写，要抓住景物所具有的特点，并按照一定的顺序对其进行细致的表述。从而通过借物喻人的方式来表述自己的思想感情。本文就如何采用合理的教学方法来提高小学生写景作文的水平，来谈谈自己的认识。
一、培养学生注意积累
无论是小学或是中学的写景作文，其写作方法都大同小异。小学生相对于中学生而言，词语、句子等的积累相对较少。因此，对于小学生而言，写景作文的方法主要是要抓住所要描写景物的特点进行细致的描述。此外，所在的环境不同，景色也是不同的，且不同的景色也有其不同的特点。例如：有些景色主要是以山水为主，而有些景色是以树木与花草为主。所以，教师要注重培养学生的善于观察能力。因此，在写作时，可以指引学生首先进行不同景色的观察，从颜色、形状、数量等方面抓住其显著特点，然后进行细致的描述。例如：在描写作文《门前的大树》时，可以这样指引学生，如：可以引导学生根据一年四季的变化进行描述，可以先介绍春天的树，大树刚刚冒出浅绿色的新芽；夏天来了，大树生长茂盛，到处是绿油油的一片。秋天树叶变黄，并逐渐飘落；冬天，树枝光秃秃的，雪花为它穿上了厚厚的棉衣。通过这样的指引方式，来引导学生要注意抓住不同时期的景物特点，从而使景色更加的生动形象。
二、引导学生要按一定的顺序写
对于描写景色的作文，不仅仅要善于观察，也要采用不同的角度来进行描写。不同的景物观察方位不同，所观察到的景色也是不同的。因此，教师要培养学生从不同的角度观察与描述。对于景色的描述，也有它的规律与顺序。教师可以指引学生在描写景物时，通过由远到近或是由近到远的方式，或是可以根据一定的时间顺序进行描写，也可以根据方位高低的不同进行顺序的描写。例如：在对于景物作文《家乡的山》进行描写时，教师可以指导学生按照时间顺序对家乡春夏秋冬山的变化来进行描写。
三、引导学生注重景色的动静结合
众所周知，景色是静态的，但可以将静态的景色进行动态的描写，以此来增加作文的感染力与生动性。因此，教师在指引学生写作文时，要注重培养学生将静态与动态相结合，将静态的事物以动态的形式表现，从而使作者笔下的景物生动，具有灵活性，增加文章的趣味性。例如：教师在指导学生写作《春天的桃花》时，首先可以引导学生抓住桃花的特点，着重几个角度来进行描写，比如从其开放姿势以及长势上进行描写，可以采用拟人的修辞手法，或者运用比喻的修辞通过动态的形式来体现桃花的静态美。
四、引导学生做到文辞优美
对于大自然的景色描写一般都是令人充满迷恋的，在指引学生写作时，教师可以巧妙的利用一些修辞手法，来生动的描绘景色的美。从而在读者眼前呈现出美的景色，给其以全新的感受。例如：在引导学生欣赏文章《富饶的海底世界》时，可对文章中所涉及的修辞的句子画出来，通过赏析句子：如“海底生长着形式各样的珊瑚。它们有的像天上的星星，有的像即将绽放的花朵。有的像分支的鹿角。”将这段话摘抄在笔记本中，然后让学生进行分析这段话所涉及的修辞手法。学生分析出后让学生巧妙的运用这段话所涉及的排比与比喻的修辞方法，发挥自己的想象，对海底的世界进行形象生动的描述。
五、引导学生正确的运用教材
对于作文的写作，最基本的是要有良好的语言组织能力以及丰富的日常积累。因此教师要充分的利用语文教材中的描写景色的课文，将文中描绘景色的词语、运用修辞手法的句子、段落等进行背诵。并让学生将其总结，作为写作的参考资料，从而提高学生的写作水平。例如：在小学三年级的课本中，对于文章《富饶的西沙群岛》，教师可引导学生来分析这篇文章，文章是采用总分总的结构进行的描写，按照一定的顺序对西沙群岛的景色进行描述。在学完这篇文章后，教师引导学生模仿这篇课文的写作方式来进行写作《家乡的小河》。通过这样的写作方法，学生对其写作的框架结构有了基本的认识，从而进行写作。
六、培养学生的观察能力
选材是作文写作中的重要部分，而作文的选材大多数来源于课本中的文章以及生活。所以，教师要注重培养学生的观察能力。例如：对于语文课本中第12课的文章《美丽的秋天》时，教师在讲授这篇文章时，除了在课上讲授以外，還可以在课下带领学生去公园、田野、校园等场所寻找秋天的美丽景象与足迹，使学生真正的融入到生活当中，感受生活。在引领学生感受自然的同时提高学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力与写作水平。
参考文献：
[1] 杨果云. 小学语文写作教学存在的问题及对策 [J]. 才智，2016（02） 134.
[2] 陈园， 浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J]. 中国校外教育， 2015，（24）（74-76）.
[3] 周晓志.刘文. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨 [J]. 中国校外教育，2014，（27）.