摘 要： 随着新课程改革的逐渐深化，对教师和学生提出了更高的要求，教师需要扮演好引导者的角色，突出学生在课堂上的主体地位，不断激发学生的学习热情。在高中语文课堂中，阅读理解教学一直处于重要位置。为了让学生更好地发挥主观能动性，自主学习模式在高中语文阅读教学中逐渐得到应用。可以从激发学生阅读兴趣，鼓励学生自主探究，充分发挥引导作用等方面入手，提升高中生自主学习积极性，提升其独立思考和思辨能力，不断提高语文阅读理解水平。
　　关键词： 自主学习模式 高中语文 阅读教学
　　在新课程改革背景下，传统课堂教学模式已经不再符合新课程改革的要求，同时无法满足学生发展的需求，这就要求各学科教师逐渐转变传统教学观念，采用多种手段、更科学的教学方法，提升学生的综合素养。在高中语文阅读教学中，部分学生缺少阅读兴趣，特别是实用类文本相对枯燥，学生无法静下心来阅读；传统阅读教学中教师讲授内容过多，对正确答案较为看重，不利于学生阅读理解能力的发挥。因此，需要在高中语文阅读教学中引入自主学习模式，并加以科学应用，从而逐渐提升高中语文阅读教学的有效性。
　　一、激发学生阅读兴趣
　　为了凸显自主学习模式在高中语文阅读教学中的作用，需要教师首先激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读。激发高中生阅读兴趣，需要学生了解阅读理解能力对其写作水平的提升有重大帮助，也是其语文综合素养的重要组成部分，学生认识到阅读理解的重要性，才能积极参与到阅读理解教学之中。教师还需要注意学生自主阅读的篇目最好在学生感兴趣的范围内，结合教学需要做出选择，保证学生积极、认真地阅读文本，并在阅读文本过程中多角度感知自己喜爱的事物。
　　例如，在学习现代新诗这一单元之后，教师可以让学生赏析更多的现代新诗，更全面地理解现代诗的主要流派，诗歌中常见意象，作者主要表达的思想情感。如闻一多先生的《七子之歌》，卞之琳先生的《断章》等诗歌，大部分高中生都有所耳闻，在系统讲解过现代诗单元之后，可以让学生自主阅读这几首课外现代诗。这样选择学生相对熟悉的作品，对学生来说难度较低，学生会更乐于思考与探究，发现现代诗中蕴含的深刻内涵。高中生具备了较为强烈的阅读欲望，才会更主动地自主学习，不断提高阅读理解能力。
　　二、鼓励学生自主探究
　　并不是所有高中生都擅长语文学科，许多高中生的阅读理解水平不够高，应用自主学习模式还需要教师鼓励学生自主探究，帮助学生树立自信心。这就要求教师为学生创造良好的自主探究环境，给学生充足的独立思考时间，并提供给学生必需的背景资料，尽可能帮助学生降低阅读理解难度。在学生自主学习出现困难时，教师需要鼓励学生之间互相讨论，通过互帮互助开拓思路，为正确理解阅读文本找寻切入点。教师要特别注意学生本身具备的阅读理解能力，在分配自主探究任务时尽量根据学生不同语文素养布置不同的任务，保证每位学生都能在自己的努力思考下解决一部分问题。
　　例如，文言文阅读一直是困扰高中生的一大难题，教师需要鼓励学生多读文言文本，多积累常用的文言实词、虚词，掌握固定句式，并学会灵活运用积累的文言常识解决文言阅读问题。为了鼓励学生自主探究，教师可以从古代叙事散文入手，其情节较强，理解相对容易，鼓励学生探究其中的叙事手法和行文思路，分析人物形象。这样学生在教师的鼓励下树立了语文阅读自主学习信心，在阅读过程中更积极地思考，解读文本，给出合理的答案。
　　三、充分发挥引导作用
　　高中生具备一定的自主学习能力，教师为其设计出合理的自主学习方向并做好引导工作即可。教师充分发挥引导作用，随时关注学生自主学习时的状态，及时发现学生阅读理解中出现的问题，引导学生做出改进。教师可以利用问题引导学生解读文本，了解文本的行文思路，感知作者独特的语言，把握文本的思想内涵。教师尤其要注意认真听取学生的思路，从中发现学生出现理解偏差的部分，并向学生说出正确的想法，与学生共同讨论，从而引导学生认识到自己的错误所在。教师要注意不能直接否定学生对文本的理解，要对学生提出的独特看法予以肯定，这样学生才能相信自己有能力通过自主学习解决阅读问题。教师充分发挥阅读教学中的引导作用，帮助学生及时发现和解决自身存在的问题，在不打消学生自信心的基础上，逐渐形成正确的思维模式，深入理解文本。
　　四、结语
　　在高中语文阅读教学中应用自主学习模式，可以从激发学生阅读兴趣，鼓励学生自主探究，充分发挥引导作用角度入手，引导学生自主学习。从而提高高中语文阅读教学的有效性，帮助学生掌握正确的阅读技巧，学会科学地、深入地分析文本，不断提高高中生的阅读理解能力。
　　参考文献：
　　[1]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016，20：104-105.
　　[2]张雪梅.小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J].赤子（上中旬），2015，16：219.