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【摘要】近年来，随着学校的不断扩招，生源的不断增长，在初中语文课堂教学中，教师越来越倾向运用小组合作学习的教学模式来激发学生的兴趣，并引导学生进行高效学习。基于此，文章结合小组合作学习模式在初中语文教学中的应用分析提出一些科学、合理的方法策略，以期对自己及他人的语文教学有所助益。
【关键词】小组合作；兴趣；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
与传统的学习方法相比，合作学习能更好地提升学生在语文课程中的学习能力以及语文课堂的教学效益。但是，小组合作学习在实际教学中却存在着一些实质性的问题，如提不起学生的学习兴趣和积极性、合作学习的任务分工不明确等。那么，在初中语文课堂教学中要不断优化小组合作学习模式，提升初中语文课堂教学质量。
一、小组合作学习中出现的问题
（一）分组结构有待完善
在一个学生比较多的班级中，如何分设学习小组对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。所以，如果老师在分配各组成员过程中没有周全的考虑、细心安排，那么学生接下来的学习将会出现效率低下的情况，就更不用谈学生的合作学习了。
（二）小组合作学习应深入探究
处于初中这一阶段的特殊群体，他们心智发展尚未成熟，其小组合作能力也不强。这时学生的小组合作就非常需要老师的指导，如果没有老师科学合理的引导，那么学生的小组合作学习则流于形式，难以有更深的思考与探究。
（三）合作学习缺乏科学合理的指导
大部分語文教师在讲授新课程时，不给学生充分了解课程内容的时间，就直接抛出一个问题，让学生自由讨论，使学生思考的空间和知识受限，导致学生不能深入理解课本内容。其次，老师没有根据学生的学习情况和知识水平设计问题，老师的问题还没有说完学生就知道答案是什么了。这样没有含金量的问题，对提高小组合作学习的效率有何意义？
二、优化小组合作学习的方法策略
（一）科学合理地进行分组
科学、合理的小组分设不仅有利于同学间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是语文老师在教学中要面对的一个重要研究课题。笔者认为，教师在对学生分组前，首先要了解班级每位学生的学习水平以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生取长补短。其次，小组合作学习过程中，教师要正确引导各个小组，明确每位组员的学习任务，例如在学习沈复的《童趣》这一文言文时，各组就要明晰谁查阅课文的写作背景，谁查阅文中“张、秋毫、之”等字词的基本用法，最后又由哪些组员进行段落翻译以及归纳和总结。通过小组分工，使小组合作学习的效率和水平得到整体提高。
（二）设计合理的教学内容
对心智尚未成熟，各种能力也尚未完全形成的中学生来说，教师在组织小组合作学习时，要根据学生的认知水平来合理选择学习内容。当然，也需要设置一些有一定挑战性的问题。这样才能更好地激发学生的潜能，拓展学生的思维，从而达到小组合作学习的效果。刚开始成立学习小组时，教师可以先通过简单一点的教学内容让学生熟悉小组合作学习的模式和流程，让学生轻松完成学习任务，树立学生的学习信心，这样他们就会慢慢喜欢上小组合作。然后，再在简单内容的基础上循序渐进地融入一些有难度的问题，以逐渐培养他们运用探究合作法去解决问题的能力。
（三）教师进行良性指导
小组合作学习是提高学生学习效率的重要方法，是以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略语文老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习过程中，更应多与学生交流，了解学生的讨论情况，以便能够及时给予学生方向性的指导，充分体现教师作为引导者的作用和价值。首先，语文老师应该制定一些小组合作学习的相关规则，让学生之间形成良好的合作氛围。其次，语文教师要细心观察各组的讨论状态以及学生的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上。
（四）开展小组竞赛活动
小组竞赛是学生合作学习的重要表现形式之一，它是以小组为单位的学习活动。教师将学生分成几个小组后，由小组成员根据自己的水平挑选另一个小组作为自己的竞赛对象。例如A和B两个小组，老师就可以给这两个小组布置相同的学习任务，如“找出朱自清《春》中关于描写春景之美的句子”，让两个小组运用自己的方法展开讨论与学习，然后派出一名代表，看看哪个小组能够找得又快又全面，最后由老师作为裁判评定哪一组是胜利方。通过小组间的良性竞争，不仅能够激发学生自主学习和探求知识的欲望，还能加深学生对这些景物描写方法的学习和记忆。
三、结语
笔者认为，如果初中语文教师在教学中能够充分认识到合作学习的重要性，积极开展小组合作学习教学，以学生为课堂主体，那么，学生的学习效率也一定会有所提升，为语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]周晓青.开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[J].考试周刊，2016（94）.
（编辑：张驰）
【关键词】小组合作；兴趣；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
与传统的学习方法相比，合作学习能更好地提升学生在语文课程中的学习能力以及语文课堂的教学效益。但是，小组合作学习在实际教学中却存在着一些实质性的问题，如提不起学生的学习兴趣和积极性、合作学习的任务分工不明确等。那么，在初中语文课堂教学中要不断优化小组合作学习模式，提升初中语文课堂教学质量。
一、小组合作学习中出现的问题
（一）分组结构有待完善
在一个学生比较多的班级中，如何分设学习小组对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。所以，如果老师在分配各组成员过程中没有周全的考虑、细心安排，那么学生接下来的学习将会出现效率低下的情况，就更不用谈学生的合作学习了。
（二）小组合作学习应深入探究
处于初中这一阶段的特殊群体，他们心智发展尚未成熟，其小组合作能力也不强。这时学生的小组合作就非常需要老师的指导，如果没有老师科学合理的引导，那么学生的小组合作学习则流于形式，难以有更深的思考与探究。
（三）合作学习缺乏科学合理的指导
大部分語文教师在讲授新课程时，不给学生充分了解课程内容的时间，就直接抛出一个问题，让学生自由讨论，使学生思考的空间和知识受限，导致学生不能深入理解课本内容。其次，老师没有根据学生的学习情况和知识水平设计问题，老师的问题还没有说完学生就知道答案是什么了。这样没有含金量的问题，对提高小组合作学习的效率有何意义？
二、优化小组合作学习的方法策略
（一）科学合理地进行分组
科学、合理的小组分设不仅有利于同学间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是语文老师在教学中要面对的一个重要研究课题。笔者认为，教师在对学生分组前，首先要了解班级每位学生的学习水平以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生取长补短。其次，小组合作学习过程中，教师要正确引导各个小组，明确每位组员的学习任务，例如在学习沈复的《童趣》这一文言文时，各组就要明晰谁查阅课文的写作背景，谁查阅文中“张、秋毫、之”等字词的基本用法，最后又由哪些组员进行段落翻译以及归纳和总结。通过小组分工，使小组合作学习的效率和水平得到整体提高。
（二）设计合理的教学内容
对心智尚未成熟，各种能力也尚未完全形成的中学生来说，教师在组织小组合作学习时，要根据学生的认知水平来合理选择学习内容。当然，也需要设置一些有一定挑战性的问题。这样才能更好地激发学生的潜能，拓展学生的思维，从而达到小组合作学习的效果。刚开始成立学习小组时，教师可以先通过简单一点的教学内容让学生熟悉小组合作学习的模式和流程，让学生轻松完成学习任务，树立学生的学习信心，这样他们就会慢慢喜欢上小组合作。然后，再在简单内容的基础上循序渐进地融入一些有难度的问题，以逐渐培养他们运用探究合作法去解决问题的能力。
（三）教师进行良性指导
小组合作学习是提高学生学习效率的重要方法，是以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略语文老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习过程中，更应多与学生交流，了解学生的讨论情况，以便能够及时给予学生方向性的指导，充分体现教师作为引导者的作用和价值。首先，语文老师应该制定一些小组合作学习的相关规则，让学生之间形成良好的合作氛围。其次，语文教师要细心观察各组的讨论状态以及学生的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上。
（四）开展小组竞赛活动
小组竞赛是学生合作学习的重要表现形式之一，它是以小组为单位的学习活动。教师将学生分成几个小组后，由小组成员根据自己的水平挑选另一个小组作为自己的竞赛对象。例如A和B两个小组，老师就可以给这两个小组布置相同的学习任务，如“找出朱自清《春》中关于描写春景之美的句子”，让两个小组运用自己的方法展开讨论与学习，然后派出一名代表，看看哪个小组能够找得又快又全面，最后由老师作为裁判评定哪一组是胜利方。通过小组间的良性竞争，不仅能够激发学生自主学习和探求知识的欲望，还能加深学生对这些景物描写方法的学习和记忆。
三、结语
笔者认为，如果初中语文教师在教学中能够充分认识到合作学习的重要性，积极开展小组合作学习教学，以学生为课堂主体，那么，学生的学习效率也一定会有所提升，为语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]周晓青.开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[J].考试周刊，2016（94）.
（编辑：张驰）