【摘 要】
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从哲学角度讲,教师职业是一种同时具有对体验世界之表象的＂确定性意识＂和对体验进行进一步思考的＂怀疑性意识＂的双属性职业。在教师履行其为学生发展服务的根本职责过程中,如果教
【机 构】
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曲靖师范学院教师教育学院,南京大学教育研究院,全国高校校史研究会
【基金项目】
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2015年云南省教育厅科学研究基金项目“转型发展背景下新建本科院校教师专业发展研究”[2015Y431]研究成果之一
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从哲学角度讲,教师职业是一种同时具有对体验世界之表象的＂确定性意识＂和对体验进行进一步思考的＂怀疑性意识＂的双属性职业。在教师履行其为学生发展服务的根本职责过程中,如果教师对已知之物充满确定性,教师有足够把握引领学生进入世界,则教师呈现出主人姿态;如果教师对其主人姿态和自身工作理解充满怀疑和否定,并进一步通过批判质疑去启蒙学生,从而否定对已知世界的直观理解,教师则呈现出仆人姿态。在这两种意识之间,脱离了怀疑性的确定性是盲目的,因为它无法自行驱动识知过程。而脱离了确定性的怀疑性是空虚的,因为它缺乏属于它自己
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