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计算能力是学生学习数学所必须的基本能力，存在于数学学习的每一个环节之中，是学习数学的基础。在每次的测试中，计算题失分儿是最为严重的，每一个数学老师都为之头疼。在教学工作中，我通过探讨实践取得了一些好的效果， 也发现了一些问题，具体如下 ：
在学生的错误中普遍存在的有 ： 抄错数字 ; 加减法混淆或乘除法混淆 ; 竖式计算正确了，抄到横式上就是错误的或者在演草纸上计算的正确，抄到作业本上就抄错了;乘法口诀背错;最为严重的就是不会计算乱写，比如小数除法。
针对学生存在的以上问题，通过几年的实践总结了一些好的方法，效果比较显著。
一、打好计算能力的基础
在小学低年级二十以内加减法算式及表内乘法口诀要求学生背得滚瓜烂熟，到中高年级要达到脱口而出的程度，为后面学习多位数加减乘除及小数、分数的相关计算打好基础。
二、各种计算方法要落实到位
要提高学生的计算能力，必须先打好口算的基础。口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。
（2）重视计算法则的讲解。
算理是四则运算的理论基础，要让学生知道怎么算。又要知道为什么这样算，只有明确算理，掌握了算法才有基础和可能实现算法的多样化和最优化。在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
（3）教会学生灵活运用简便方法进行计算
加强简便运算的训练 ， 也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练 ， 不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯， 而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性， 看和想是运用简便计算的关键。对于简便计算的教学，我总结了以下几个方面：
一是深刻理解运算定律判断是能否进行简算，二是针对知识点强化训练，归纳简算类型。简算的定律有多条，不同的定律又会有不同的適用类型：特别是乘法分配律，训练时分成三类，分别是直接运用分配律、分配律的逆运用和变式练习。三是常用数据记忆性练习，快速看出如何去减算。四是利用正误对比教学，纠正不当简便。
三、多措并举 有效提高计算正确率
1.课堂、课后灵活练习。坚持每节课课前三分钟口算练习，或者课后每天定量的计算题练习，口头练和笔练相结合， 这样天天练习收到了良好的效果。
2.多种形式变换练习。比如抢答口算，口算游戏。开火车，定期举行口算，小达人口算小能手等比赛，充分调动学生的学习主动性，提高学生的口算能力。
3.分类训练，强化练习。对于高年级学生来说，要提高计算能力并非易事，因为计算练习的类型最多，有以前学过的简算，解方程等，也有六年级才学的化简比、求比值、解比例等，并且小数分数百分数混合到一起，算起来难度更大， 我坚持每天课后四道计算题，有针对性的训练将掌握不牢的计算题及时批改，及时反馈，反复训练。
4.有意识的教学生计算的技巧性
在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如： 简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
四、培养学生良好的计算习惯
我们在教学中要严格要求学生认真书写，格式规范，自觉检查，加强学生的验算意识，培养学生养成良好的学习习惯。
1.仔细审题的习惯。看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。
2.细心检查的习惯，要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否抄错。然后进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致来查找问题。
3.认真书写的习惯。只要认真书写就能看出。认真的态度就不会出现粗心计算的错误。
4.验算的习惯。验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。
5.养成整理错题集的习惯。把自己的错题分类整理，归纳错误原因，有目的性的改正，才能避免同类错误。教师也要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
6.培养学生的估算习惯。估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
五、重视对学困生的辅导工作
（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣， 变被动为主动。
（2）重视计算的基本法则
在平时的训练中，教师要力求学生掌握法则，解答基本的计算，循序渐进，不断提高学困生的计算能力，树立学生的信心。
在学生的错误中普遍存在的有 ： 抄错数字 ; 加减法混淆或乘除法混淆 ; 竖式计算正确了，抄到横式上就是错误的或者在演草纸上计算的正确，抄到作业本上就抄错了;乘法口诀背错;最为严重的就是不会计算乱写，比如小数除法。
针对学生存在的以上问题，通过几年的实践总结了一些好的方法，效果比较显著。
一、打好计算能力的基础
在小学低年级二十以内加减法算式及表内乘法口诀要求学生背得滚瓜烂熟，到中高年级要达到脱口而出的程度，为后面学习多位数加减乘除及小数、分数的相关计算打好基础。
二、各种计算方法要落实到位
要提高学生的计算能力，必须先打好口算的基础。口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。
（2）重视计算法则的讲解。
算理是四则运算的理论基础，要让学生知道怎么算。又要知道为什么这样算，只有明确算理，掌握了算法才有基础和可能实现算法的多样化和最优化。在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
（3）教会学生灵活运用简便方法进行计算
加强简便运算的训练 ， 也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练 ， 不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯， 而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性， 看和想是运用简便计算的关键。对于简便计算的教学，我总结了以下几个方面：
一是深刻理解运算定律判断是能否进行简算，二是针对知识点强化训练，归纳简算类型。简算的定律有多条，不同的定律又会有不同的適用类型：特别是乘法分配律，训练时分成三类，分别是直接运用分配律、分配律的逆运用和变式练习。三是常用数据记忆性练习，快速看出如何去减算。四是利用正误对比教学，纠正不当简便。
三、多措并举 有效提高计算正确率
1.课堂、课后灵活练习。坚持每节课课前三分钟口算练习，或者课后每天定量的计算题练习，口头练和笔练相结合， 这样天天练习收到了良好的效果。
2.多种形式变换练习。比如抢答口算，口算游戏。开火车，定期举行口算，小达人口算小能手等比赛，充分调动学生的学习主动性，提高学生的口算能力。
3.分类训练，强化练习。对于高年级学生来说，要提高计算能力并非易事，因为计算练习的类型最多，有以前学过的简算，解方程等，也有六年级才学的化简比、求比值、解比例等，并且小数分数百分数混合到一起，算起来难度更大， 我坚持每天课后四道计算题，有针对性的训练将掌握不牢的计算题及时批改，及时反馈，反复训练。
4.有意识的教学生计算的技巧性
在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。如： 简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
四、培养学生良好的计算习惯
我们在教学中要严格要求学生认真书写，格式规范，自觉检查，加强学生的验算意识，培养学生养成良好的学习习惯。
1.仔细审题的习惯。看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。
2.细心检查的习惯，要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否抄错。然后进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致来查找问题。
3.认真书写的习惯。只要认真书写就能看出。认真的态度就不会出现粗心计算的错误。
4.验算的习惯。验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。
5.养成整理错题集的习惯。把自己的错题分类整理，归纳错误原因，有目的性的改正，才能避免同类错误。教师也要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
6.培养学生的估算习惯。估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
五、重视对学困生的辅导工作
（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣， 变被动为主动。
（2）重视计算的基本法则
在平时的训练中，教师要力求学生掌握法则，解答基本的计算，循序渐进，不断提高学困生的计算能力，树立学生的信心。