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随着课堂改革的深入，高效课堂越来越受到大家的关注，作为教师我们要树立新观念，学习新理论，把先进的教学理念引入课堂，把新课程标准的理念渗透 教学的各个环节，充分发挥学生动脑、动口、动手的能动性，让学生积极参与到学习活动中，培养他们自主学习的能力和自我探索的积极性，使他们真正成为课堂的主人。
一、指导预习，培养学生自学能力
语文预习，首先要了解作者情况和写作的时代背景，这些内容可以通过课文注释解决，课文注释没有的内容，就要查工具书弄清楚。其次是自读课文，语言优美的文章带着感情大声朗读，较长的文章可以默读。读第一遍用圈点批注的方法找出生字、生词，并给每一段落表上序号；读第二遍看全文写的主要内容是什么，文章的结构层次是什么样的；读第三遍通过查字典给不认识的字注上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得含糊不清的地方彻底弄明白。
二、注重导入，激发学生兴趣
学生的思维总是从有趣的问题开始的，每一课的激趣导入就显得尤为重要。导入新课要新颖有趣，或者用与课文有关的歌曲，或者用能引出课文的生动有趣故事，或者用丰富多彩的自然景象，或者引用对联、成语巧妙导入课文，都能激发学生学习兴趣。如我在引导学生学习《散步》一课时，就用了春晚走红歌曲《我爱我的家》开启本文，让学生在浓浓的亲情氛围中，走进文本，更能体会一家人之间互相体谅，互相关爱的亲情。
三、交给学法，让学生自主学习
古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，引导学生主动学习。在教学过程中，我按照体裁的不同教给学生不同的学习方法。
记叙文的阅读，首先找出时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。然后，问一问主人公做了件什么事，对他进行了怎样的描写，表现了人物什么性格或精神品质，文中哪句话是中心句，它表现了什么主题。最后，找出一些生动形象的句子，进行赏析，可以从修辞手法上赏析，也可以从内容上赏析，还可以从思想感情上赏析，还可以抓住关键词进行赏析。
说明文的阅读，首先弄清楚说明对象是什么，它的特征是什么，全文是什么结构，采用了什么顺序。其次，再认真找出所用的说明方法，并体会它的作用。最后，找出一些能体现语言准确的句子加以赏析。学习《苏州园林》一课，可以先找出它的特征——使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画；然后理清结构，第一段是总说，后面从四个大方面，三个小方面进行说明，是总分结构，采用了逻辑顺序；再画出语言准确的句子，如：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。”一句中“绝大部分”准确说明了我国古代建筑大多讲究对称，和苏州园林形成对比。
议论文的阅读，首先要找出中心论点，看文章的题目是不是论点，如果不是，再看文章第一段有没有表现中心论点的句子，如果还不是，再看文中结尾一段，有没有中心句，如果这三处都没有表现中心论点的句子，就纵观全文，自己总结中心论点。其次，找出中心论点后，看作者论述过程中，用了那些论据，是事实论据还是道理论据，在此基础上，判断文章用了哪些论证方法，是举例论证、道理论证还是对比论证、比喻论证。最后，找出一两个体现语言严密的句子，加以赏析。
小说的阅读，首先找出写了哪些人物，故事情节如何划分。其次，看对人物进行了什么描写，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写还是心理描写；是正面描写还是侧面描写。这些描写刻画了人物什么样的性格或精神品质。最后，注意环境描写及其作用，环境描写有两种，一是自然环境，一是社会环境。自然环境的作用有：（1）烘托气氛。（2）烘托人物的精神品质。（3）为下文做铺垫。社会环境的作用有：（1）交代故事发生的时代背景。（2）为下文做铺垫。如：《孔乙己》一课，文章开头的社会环境描写，交代了故事发生的时代背景，为孔乙己的出场做铺垫。孔乙己最后一次到酒店一处的自然环境描写烘托了悲凉气氛，为孔乙己的悲剧埋下伏笔。
诗歌的阅读，首先是大声朗读，有感情地朗读，读出文章的节奏；在此基础上，读出作者的思想感情；最后，抓住生动形象的句子或蕴含哲理的句子进行赏析。
这样，每种体裁的文章都教给学生相应的方法，在学习过程中，学生就能根据这些知识点自主学习，有章可循。
四、鼓励合作探究，培养学习能力
学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知知识去探索未知知识，并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。所以语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主、合作、探究的学习热情。学生知识水平不一样，老师布置给他们学习任务后，他们难免会遇到疑难问题，这个时候，老师不要急于告诉他们方法，而是让孩子们自己学会合作探究，小组成员互相帮助，共同探讨，让学生有更多表达自己观点和倾听他人观点的机会，从而培养学生的学习能力。
总之，在教学的各个环节，我们都应该渗透新课程的教学理念，让学生在教学中的主体地位得到真正的确认和尊重，让他们学会求知，学会学习，让学生真正成为课堂的主人。
一、指导预习，培养学生自学能力
语文预习，首先要了解作者情况和写作的时代背景，这些内容可以通过课文注释解决，课文注释没有的内容，就要查工具书弄清楚。其次是自读课文，语言优美的文章带着感情大声朗读，较长的文章可以默读。读第一遍用圈点批注的方法找出生字、生词，并给每一段落表上序号；读第二遍看全文写的主要内容是什么，文章的结构层次是什么样的；读第三遍通过查字典给不认识的字注上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得含糊不清的地方彻底弄明白。
二、注重导入，激发学生兴趣
学生的思维总是从有趣的问题开始的，每一课的激趣导入就显得尤为重要。导入新课要新颖有趣，或者用与课文有关的歌曲，或者用能引出课文的生动有趣故事，或者用丰富多彩的自然景象，或者引用对联、成语巧妙导入课文，都能激发学生学习兴趣。如我在引导学生学习《散步》一课时，就用了春晚走红歌曲《我爱我的家》开启本文，让学生在浓浓的亲情氛围中，走进文本，更能体会一家人之间互相体谅，互相关爱的亲情。
三、交给学法，让学生自主学习
古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，引导学生主动学习。在教学过程中，我按照体裁的不同教给学生不同的学习方法。
记叙文的阅读，首先找出时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。然后，问一问主人公做了件什么事，对他进行了怎样的描写，表现了人物什么性格或精神品质，文中哪句话是中心句，它表现了什么主题。最后，找出一些生动形象的句子，进行赏析，可以从修辞手法上赏析，也可以从内容上赏析，还可以从思想感情上赏析，还可以抓住关键词进行赏析。
说明文的阅读，首先弄清楚说明对象是什么，它的特征是什么，全文是什么结构，采用了什么顺序。其次，再认真找出所用的说明方法，并体会它的作用。最后，找出一些能体现语言准确的句子加以赏析。学习《苏州园林》一课，可以先找出它的特征——使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画；然后理清结构，第一段是总说，后面从四个大方面，三个小方面进行说明，是总分结构，采用了逻辑顺序；再画出语言准确的句子，如：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。”一句中“绝大部分”准确说明了我国古代建筑大多讲究对称，和苏州园林形成对比。
议论文的阅读，首先要找出中心论点，看文章的题目是不是论点，如果不是，再看文章第一段有没有表现中心论点的句子，如果还不是，再看文中结尾一段，有没有中心句，如果这三处都没有表现中心论点的句子，就纵观全文，自己总结中心论点。其次，找出中心论点后，看作者论述过程中，用了那些论据，是事实论据还是道理论据，在此基础上，判断文章用了哪些论证方法，是举例论证、道理论证还是对比论证、比喻论证。最后，找出一两个体现语言严密的句子，加以赏析。
小说的阅读，首先找出写了哪些人物，故事情节如何划分。其次，看对人物进行了什么描写，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写还是心理描写；是正面描写还是侧面描写。这些描写刻画了人物什么样的性格或精神品质。最后，注意环境描写及其作用，环境描写有两种，一是自然环境，一是社会环境。自然环境的作用有：（1）烘托气氛。（2）烘托人物的精神品质。（3）为下文做铺垫。社会环境的作用有：（1）交代故事发生的时代背景。（2）为下文做铺垫。如：《孔乙己》一课，文章开头的社会环境描写，交代了故事发生的时代背景，为孔乙己的出场做铺垫。孔乙己最后一次到酒店一处的自然环境描写烘托了悲凉气氛，为孔乙己的悲剧埋下伏笔。
诗歌的阅读，首先是大声朗读，有感情地朗读，读出文章的节奏；在此基础上，读出作者的思想感情；最后，抓住生动形象的句子或蕴含哲理的句子进行赏析。
这样，每种体裁的文章都教给学生相应的方法，在学习过程中，学生就能根据这些知识点自主学习，有章可循。
四、鼓励合作探究，培养学习能力
学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知知识去探索未知知识，并在这个过程中培养他们的主体意识和做主人的能力。所以语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主、合作、探究的学习热情。学生知识水平不一样，老师布置给他们学习任务后，他们难免会遇到疑难问题，这个时候，老师不要急于告诉他们方法，而是让孩子们自己学会合作探究，小组成员互相帮助，共同探讨，让学生有更多表达自己观点和倾听他人观点的机会，从而培养学生的学习能力。
总之，在教学的各个环节，我们都应该渗透新课程的教学理念，让学生在教学中的主体地位得到真正的确认和尊重，让他们学会求知，学会学习，让学生真正成为课堂的主人。