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【摘要】目标导学是一种教学方法，具体到课堂，具体到课型，才有教学模式的构建。目标导学教学是改善教学过程的一种模式，是把教学目标融入到教与学的每一个细节，最终达到理想的教学效果。
【关键词】提高质量 目标导学教学
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0189-01
以前，我们听说“目标导学教学”这一概念时，没有深刻的认识，以为在上课前先把教学目标呈现给学生，然后力争完成本节课的教学目标，实际上并非如此！尤其是现在通过县教科所批准立项，对《小学目标导学法的实践探索》课题研究过后，似乎对“目标导学教学”有了更深一层的认识——老师们把每一堂课的教学目标设定的更细化了，更加适合学生学习的特点了，学生就可以在此基础上有目的进行预习和自学，这样一来，教学目标的设制就更加实用了，学生，尤其是除优生以外的另一部分学生，预习起来就再也不会茫茫没有目标了，的确是一种值得推广的教学方法！
相信如果长此以往，我们的学生就会在潜移默化中学到不少的学习方法，达到我们所要求的最高目标——会学习！
另外还有一点改变也非常之大，而且极具实效性，那就是当堂的目标测试，虽然这种教学方法也不是万能的，也不能让每一个学生都当堂消化，但长期坚持下来，最起码给每个学生和老师都敲起了警钟——向课堂40分钟要质量！只要具备了这样的意识，我想：教学的境况和学生学习的境况一定会慢慢得以改善的！其实，以上仅是根据自己的理解、研究所做的一些粗浅的认识，为了能够更好的对目标导学教学有更加深刻的认识，学校又给我们提供了教研时间，结合课题研究，我校从本月起，进行了“小学目标导学法”的“六为主”方法探索。
一、以“活动、游戏为主”的方法
围绕课堂教学目标，设计一项或几项活动（游戏），将具体目标安排在活动（游戏）之中，在老师的指导下用活动（游戏）的形式进行课堂教学的方法。
二、以“课件展演为主”的方法
围绕课堂教学目标，制作或下载系列课件（包括电子件、实物件、图片件等）。课堂上教师通过课件的展示或演示，引导学生观察、比较、总结，从而达到目标的实现的方法。
三、以“实验操作为主”的方法
围绕课堂教学目标，让学生利用学具或实验器材在老师的指导下，进行实践操作，用操作形式达成课堂目标的方法。
四、以“以作业练习为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师将与目标相关的已学知识设计成一套或几套作业练习题。课堂上让学生独立或分组完成。教师依据作业情况，引导学生举一反三，达成教学目标的方法。
五、以“阅读小结为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师根据目标要求确定阅读重点（段落篇章）。让学生进行阅读，从阅读中获取与目标相关的知识，从而达成目标的方法。
六、以“问题讨论为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师根据目标要求设定系列问题。课堂上将学生分成合适的学习小组，结合教学内容，针对问题进行讨论。教师将讨论结果给予综合小结，从而达成目标的方法。
通过学习和与同组老师的交流、研究，我们的认识又一次得到升华：
一、目标导学教学是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。
二、“目标导学”这一环节主要是创设情境，激发学生的求知欲，出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。
三、自主学习活动的流程一般为：梳理问题——独立思考——活动探究——协作交流——灵活运用——展示反馈。
四、当堂达标是课堂的关键环节，检验教学目标达成的方式可以是多样的，学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时补救，有的放矢的进行课外辅导。
五、教师尤其要准确地把握低中高年级段的阶段性目标，把握好主题单元的教学目标，深入解读文本，确定好课时的教学目标，围绕目标全面策划课堂教学。同时必须关注学生在课前做到充分的预习。
六、必须要求教师深入的理解和把握教材，充分做好预设，能够根据不同的教学内容，灵活选择合适的教学方法，真正做到胸中有标，以不变应万变。通过听一部分教师上课以后，感觉到有的教师对这一理念理解得还透彻，对当堂课的要求还很高，听了课以后，有很多地方，感觉到我们有的教师还有点跟不上形势的发展了，应该互相学习、多多交流，尽最大限度的使自己课堂上“目标导学”越来越深入地实践，再结合本次的理论学习与研究，相信一定能够在“目标导学教学”的指导下走进高效、实效的课堂！
【关键词】提高质量 目标导学教学
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0189-01
以前，我们听说“目标导学教学”这一概念时，没有深刻的认识，以为在上课前先把教学目标呈现给学生，然后力争完成本节课的教学目标，实际上并非如此！尤其是现在通过县教科所批准立项，对《小学目标导学法的实践探索》课题研究过后，似乎对“目标导学教学”有了更深一层的认识——老师们把每一堂课的教学目标设定的更细化了，更加适合学生学习的特点了，学生就可以在此基础上有目的进行预习和自学，这样一来，教学目标的设制就更加实用了，学生，尤其是除优生以外的另一部分学生，预习起来就再也不会茫茫没有目标了，的确是一种值得推广的教学方法！
相信如果长此以往，我们的学生就会在潜移默化中学到不少的学习方法，达到我们所要求的最高目标——会学习！
另外还有一点改变也非常之大，而且极具实效性，那就是当堂的目标测试，虽然这种教学方法也不是万能的，也不能让每一个学生都当堂消化，但长期坚持下来，最起码给每个学生和老师都敲起了警钟——向课堂40分钟要质量！只要具备了这样的意识，我想：教学的境况和学生学习的境况一定会慢慢得以改善的！其实，以上仅是根据自己的理解、研究所做的一些粗浅的认识，为了能够更好的对目标导学教学有更加深刻的认识，学校又给我们提供了教研时间，结合课题研究，我校从本月起，进行了“小学目标导学法”的“六为主”方法探索。
一、以“活动、游戏为主”的方法
围绕课堂教学目标，设计一项或几项活动（游戏），将具体目标安排在活动（游戏）之中，在老师的指导下用活动（游戏）的形式进行课堂教学的方法。
二、以“课件展演为主”的方法
围绕课堂教学目标，制作或下载系列课件（包括电子件、实物件、图片件等）。课堂上教师通过课件的展示或演示，引导学生观察、比较、总结，从而达到目标的实现的方法。
三、以“实验操作为主”的方法
围绕课堂教学目标，让学生利用学具或实验器材在老师的指导下，进行实践操作，用操作形式达成课堂目标的方法。
四、以“以作业练习为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师将与目标相关的已学知识设计成一套或几套作业练习题。课堂上让学生独立或分组完成。教师依据作业情况，引导学生举一反三，达成教学目标的方法。
五、以“阅读小结为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师根据目标要求确定阅读重点（段落篇章）。让学生进行阅读，从阅读中获取与目标相关的知识，从而达成目标的方法。
六、以“问题讨论为主”的方法
围绕课堂教学目标，教师根据目标要求设定系列问题。课堂上将学生分成合适的学习小组，结合教学内容，针对问题进行讨论。教师将讨论结果给予综合小结，从而达成目标的方法。
通过学习和与同组老师的交流、研究，我们的认识又一次得到升华：
一、目标导学教学是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。
二、“目标导学”这一环节主要是创设情境，激发学生的求知欲，出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。
三、自主学习活动的流程一般为：梳理问题——独立思考——活动探究——协作交流——灵活运用——展示反馈。
四、当堂达标是课堂的关键环节，检验教学目标达成的方式可以是多样的，学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时补救，有的放矢的进行课外辅导。
五、教师尤其要准确地把握低中高年级段的阶段性目标，把握好主题单元的教学目标，深入解读文本，确定好课时的教学目标，围绕目标全面策划课堂教学。同时必须关注学生在课前做到充分的预习。
六、必须要求教师深入的理解和把握教材，充分做好预设，能够根据不同的教学内容，灵活选择合适的教学方法，真正做到胸中有标，以不变应万变。通过听一部分教师上课以后，感觉到有的教师对这一理念理解得还透彻，对当堂课的要求还很高，听了课以后，有很多地方，感觉到我们有的教师还有点跟不上形势的发展了，应该互相学习、多多交流，尽最大限度的使自己课堂上“目标导学”越来越深入地实践，再结合本次的理论学习与研究，相信一定能够在“目标导学教学”的指导下走进高效、实效的课堂！