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《血液病护理》征购启事
【摘 要】
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【出 处】
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中华血液学杂志
【发表日期】
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2004年25期
其他文献
目的 探讨原发纵隔大B细胞淋巴瘤(PMLBCL)的临床特点及影响预后的因素.方法 回顾性分析82例原发纵隔大B细胞淋巴瘤患者临床资料,探讨影响预后的因素.结果 82例患者中男45例,女37例,男女比例为1.22∶1.中位年龄29.5 (12～ 78)岁.临床分期:Ⅰ/Ⅱ期40例(48.78％)为Ⅲ/Ⅳ期42例(51.22％).完全缓解率13.4％(11/82),总有效率76.83％(63/82).
根据T细胞受体(TCR)类型差异,可将T细胞分为αβT细胞和yδT细胞.γδT细胞占正常人外周血T淋巴细胞总数的0.5％～5％[1],表达CD3,绝大多数不表达CD4及CD8.γδT细胞的抗原识别与αβT细胞不同,不需要经过抗原处理和呈递,无主要组织相容性复合物(MHC)限制性,主要识别热休克蛋白和含磷酸基的非肽类小分子[2]。
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目的 探讨遗传性凝血因子Ⅶ(FⅦ)缺陷症分子发病机制.方法检测凝血指标以明确诊断;用DNA直接测序法对患者FⅦ基因的全部外显子和其侧翼以及3′,5′非翻译区进行分析,寻找基因突变,对有突变的序列反向测序证实;发生在非经典的剪接位点突变用外周血单个核细胞异位转录的RT-PCR方法确定其剪接方式.结果患者在8号外显子10 961位发生T→G杂合突变,导致348位His被Gln替代;在1号内含子5′端的
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【摘要】部编版教材全面投入使用后，教材内容的新、广、深对一线教师提出了更高的要求，也为深度教学提供了更多的可能。做研究型教师、推进深度教学，成为历史教师的理想和必然选择。本文以部编版教材七年级上册“原始农耕生活”一课为例，从立意、细节、拓展、反思四个角度简述了笔者对深度教学的理解与实践。 【关键词】初中历史;深度教学;“原始农耕生活” “深度教学”指的是“基于知识的内在结构，通过对知识完整、深
多发性骨髓瘤(multiple myeloma,MM)是最常见的血液肿瘤之一,为浆细胞恶性克隆性疾病,30％～40％的患者出现肾功能损害(Renal Impairment,RI)[1-2].RI被认为和患者的预后相关,用传统化疗,RI患者的生存期一般小于2年[3].我们对66例MM伴RI患者进行回顾性分析,旨在更多了解该类患者的临床特征,以及评价新型药物和传统化疗对患者的RI和MM本病的疗效。
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目的 探讨静脉应用伏立康唑对异基因造血干细胞移植(allo-HSCT)后侵袭性真菌病(IFD)一级预防的疗效及耐受性.方法 移植前无真菌感染的allo-HSCT患者从预处理开始应用伏立康唑注射液,直至患者的中性粒细胞恢复至0.5× 109/L以上,以口服氟康唑者为对照组,分析两组间IFD易感因素有无差异,比较两组IFD发生率及药物不良反应的差异.结果 227例患者在移植后3个月内有33例(14.5
恶性淋巴瘤是血液淋巴系统的恶性肿瘤,年发病率正在以10％～20％的速度递增,已成为最常见的恶性肿瘤之一.近10年来,由于大量靶向药物的问世,国际临床多中心研究已成为热点.利妥昔单抗作为抗CD20抗体在B细胞淋巴瘤的治疗上取得了划时代的进步,奠定了免疫化疗的基础,但对难治复发淋巴瘤和T细胞淋巴瘤的疗效不甚理想.近年来通过对淋巴瘤发病机制的研究,一些新的靶向药物(抗B、T细胞淋巴瘤单克隆抗体、基因重组
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由中国医学科学院血液病医院（血液学研究所）主办，山东大学齐鲁医院、山东省立医院承办，《中华血液学杂志》杂志社和《中华病理学杂志》编辑部协办的第三届血液病理诊断高峰论坛定于2014年8月22—24日在美丽的泉城——济南举办。
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【摘要】培养学生的学习力，让学生学会学习、形成终身学习的意识和能力是基础教育改革、素质教育向纵深发展的根本所在。学习力是一种综合素质，文章主要按照学习的动力、能力、毅力、创造力四个维度，对高中生历史学习力进行理论分析，并在此基础上提出一系列提升高中生历史学习力的教学建议，希望能够为相关教师提供参考。 【关键词】课堂教学;高中历史;学习力;教学案例 一、相关理论概述 （一）学习力的内涵 “学
目的 加深对获得性凝血因子Ⅹ缺乏症的认识.方法 对3例获得性凝血因子Ⅹ缺乏症患者的临床资料进行分析,并复习相关文献.结果 例1,男,57岁,诊断为多发性骨髓瘤轻链型、继发性淀粉样变、获得性凝血因子Ⅹ缺乏症,表现为自发性皮肤黏膜出血,凝血因子Ⅹ活性(FⅩ∶C)1.8％,予以MP(马法兰+曲安西龙)方案联合沙利度胺及对症治疗,FⅩ∶C未见升高,因原发病进展死亡.例2,男,41岁,以颅内出血入院,FⅩ∶