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摘要：随着素质教育的推行，如今英语教学的重要目标之一是培养学生的核心素养、提升学生学习的主动性和积极性。核心素养作为一种重要的、学生应当具备的关键品格与能力，对其的培养在各科教学中都成了不可忽视的一部分。而英语课程是高中的重要课程之一，培养学生的核心素养，培养学生的学习能力和学习习惯，促使学生更好地运用英语进行沟通和交流，提升阅读教学的水平。才能真正让学生学好英语课。本文笔者将就如何提高学生的英语阅读水平进行探讨。
关键词：英语教学;英语阅读;核心素养
英语阅读是英语教育中一个至关重要的组成部分，英语阅读的能力不仅关系到学生的学习成绩，更影响到学生吸收到的知识在实践中能否得到有效地应用。在高中英语阅读教学当中培养学生的核心素养，不仅能够有效提升学生的成绩水平，还能够对培养学生健全的人格起到一定的帮助。
一、英语核心素养的含义
英语核心素养是指学生应当具备的，能够适应社会发展和终身发展所必备的品格和关键能力，能够通过英语知识的学习了解更多的英语文化，促进自身英语沟通和运用能力的提升。具体来说，英语核心素养包括四个方面的内容，即语言能力，在日常生活中能够运用英语进行自身意思和观念的表达，以多种形式进行自身行为表达的能力。思维品质，是指学生自身所具备的思维个性化特征。学习能力，是指学生能够积极主动地进行英语知识学习的能力。
二、强化基础知识，培养核心素养
语言素养是核心素养的主要内容之一。在高中英语教学中，教师要做好学生基础知识的講授，提升学生基础知识学习的水平和阅读水平，促进语言素养的培养。同时，在阅读教学过程中，要关注学生的个体差异，根据不同的学生采取相应的教学方法，提升阅读教学的有效性。
在学习基础单词的时候，教师可以鼓励学生根据单词的意思编造英语故事，并讲述给大家，让学生听故事猜单词，这样能够让学生在学习基础知识的同时，提升自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从而培养语言素养。在开展高中英语阅读教学的过程当中，延伸学生的思维、培养其创新能力成为教师教学的重要方向。教师在教学的过程中需要认识到，高中英语阅读不是一门孤立科目，而是涵盖了单词基础、语法知识、语言文化背景在内的各种要素的结合体，所以单单进行英语阅读教学是不现实的，只有将多种要素合理配置才能够实现对学生核心素养的培养。
三、搭建展示平台，促进学习能力
英语课程具有较强的语言性，纯粹的记忆是远远不够的，学生只有大声阅读，并养成良好的阅读习惯，才能提升自身的学习能力，促进学习能力素养的提升。同时，教师要为学生搭建展示平台，增强学生阅读学习的自信心，培养学习能力素养。
现如今互联网发达、教师可以利用QQ、微信等给学生提供展示自我和分享自身作品的平台，这样学生一方面能够学习他人的成果，培养自身学习的习惯，促进学习能力素养的培养，另一方面也能够提升阅读学习效率，养成良好的阅读习惯。
四、多样教学方式，培养品质素养
在高中英语阅读教学中，教师更要注重培养学生的思维品质素养，采用多样教学方法，让学生能够灵活地运用英语知识，形成灵活的思维习惯。高中学生的思维习惯还没有定型，在教学中，教师要多关注学生的思维个性，帮助学生树立正确的思维习惯，塑造符合学生自身学习的思维方式。
教师可以采取多样的教学方式，以此来激发学生参与学习的热情，并帮助学生培养出良好思维习惯。在阅读教学中，针对教材中的某一段内容，教师可以将其转化为情景对话或者故事的形式开展，让学生通过情景对话或者故事讲述的方式来提升自身的阅读水平，提升学生的学习热情，增强阅读水平，培养学生的英语思维能力，促进学生思维习惯的培养。
五、融汇中西文化，提升文化涵养
当前，随着经济全球化日益深化，国际间的沟通和交流越来越多，英语作为国际语言的重要性越发突出，英语是一门国际性语言，涵盖以及使用的范围广泛，想让学生学好英语，不仅要教授英语语法和阅读内容，还要了解外国文化，深入分析多国文化差异，并在实际交流中考虑国外文化，这样才能提升交流的水平。在高中英语阅读教学中，教师融入跨文化内容，来培养学生跨文化意识，提升学生的文化素养，让学生有能力更好地去运用英语。培养学生的核心素养，要采用合理的方法进行英语知识的教学，使得课堂教学更加富有活力和乐趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习更多的知识，提升学习的整体效率。在高中英语阅读教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展的需求。
教师可以在传统的课堂当中，适当加入跨文化教学的内容，比如采用情景营造的形式为学生融入跨文化知识，让学生在特定的情境中感受跨文化内容，从而了解和学习跨文化知识。在课堂教学中，教师可以适当减少单词教学和语法教学的时间，留出一些时间用于跨文化内容的学习，并设计合理的场景，比如西方人结婚用白色代表纯洁，而中国人结婚用红色吉利喜庆，丧礼采用白色，教师可以设定合理的情景将这些跨文化内容表现出来，让学生在特定的情境中感受国内外文化的差异，体会不同文化体现出来最直观的感受，从而提升自身的文化素养。
六、结语
学生核心素养的培养是对教育本质问题的回归。因此，高中英语教师在教学过程中要更新教学方法和教学理念，不再止步于对学生进行知识传授，而是要通过教学过程和教学模式的合理设计来实现教学质的飞跃，促进学生更好地运用知识，并增强学生的语言能力素养、文化素养、思维品质素养和学习能力素养的培养。同时，高中英语教师要根据学生的个性化特点合理选择教学模式，在开展阅读教学的过程中，要让学生深入分析阅读内容，感受阅读内容中所蕴含的文化知识和语言知识，提升阅读的整体水平。
总的来说，在高中阶段培养学生在学科学习中的核心素养，是我国在教育领域进行创新的一大进步，不仅能够保证培养出的学生具有较高的知识素养，还具有完整独立的学习能力与正确的学习态度。高中英语是众多学科中重要的一门，针对英语阅读其开展围绕着核心素养的阅读教学，是先进教育理念在实践中的具体体现。
参考文献
[1]陈家铛 . 试论当代核心素养背景下高中英语阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊，2018（26）：106.
[2]姚巧云. 高中英语教学中关于核心素养培养的研究[J]. 英语教师，2016.
[3]肖琼. 浅谈高中英语教学中人文素养的培养[J]. 英语教师，2015.
[4]冯志军. 浅析高中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中小学外语教学与研究，2015.
（作者单位：柳城县中学）
关键词：英语教学;英语阅读;核心素养
英语阅读是英语教育中一个至关重要的组成部分，英语阅读的能力不仅关系到学生的学习成绩，更影响到学生吸收到的知识在实践中能否得到有效地应用。在高中英语阅读教学当中培养学生的核心素养，不仅能够有效提升学生的成绩水平，还能够对培养学生健全的人格起到一定的帮助。
一、英语核心素养的含义
英语核心素养是指学生应当具备的，能够适应社会发展和终身发展所必备的品格和关键能力，能够通过英语知识的学习了解更多的英语文化，促进自身英语沟通和运用能力的提升。具体来说，英语核心素养包括四个方面的内容，即语言能力，在日常生活中能够运用英语进行自身意思和观念的表达，以多种形式进行自身行为表达的能力。思维品质，是指学生自身所具备的思维个性化特征。学习能力，是指学生能够积极主动地进行英语知识学习的能力。
二、强化基础知识，培养核心素养
语言素养是核心素养的主要内容之一。在高中英语教学中，教师要做好学生基础知识的講授，提升学生基础知识学习的水平和阅读水平，促进语言素养的培养。同时，在阅读教学过程中，要关注学生的个体差异，根据不同的学生采取相应的教学方法，提升阅读教学的有效性。
在学习基础单词的时候，教师可以鼓励学生根据单词的意思编造英语故事，并讲述给大家，让学生听故事猜单词，这样能够让学生在学习基础知识的同时，提升自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从而培养语言素养。在开展高中英语阅读教学的过程当中，延伸学生的思维、培养其创新能力成为教师教学的重要方向。教师在教学的过程中需要认识到，高中英语阅读不是一门孤立科目，而是涵盖了单词基础、语法知识、语言文化背景在内的各种要素的结合体，所以单单进行英语阅读教学是不现实的，只有将多种要素合理配置才能够实现对学生核心素养的培养。
三、搭建展示平台，促进学习能力
英语课程具有较强的语言性，纯粹的记忆是远远不够的，学生只有大声阅读，并养成良好的阅读习惯，才能提升自身的学习能力，促进学习能力素养的提升。同时，教师要为学生搭建展示平台，增强学生阅读学习的自信心，培养学习能力素养。
现如今互联网发达、教师可以利用QQ、微信等给学生提供展示自我和分享自身作品的平台，这样学生一方面能够学习他人的成果，培养自身学习的习惯，促进学习能力素养的培养，另一方面也能够提升阅读学习效率，养成良好的阅读习惯。
四、多样教学方式，培养品质素养
在高中英语阅读教学中，教师更要注重培养学生的思维品质素养，采用多样教学方法，让学生能够灵活地运用英语知识，形成灵活的思维习惯。高中学生的思维习惯还没有定型，在教学中，教师要多关注学生的思维个性，帮助学生树立正确的思维习惯，塑造符合学生自身学习的思维方式。
教师可以采取多样的教学方式，以此来激发学生参与学习的热情，并帮助学生培养出良好思维习惯。在阅读教学中，针对教材中的某一段内容，教师可以将其转化为情景对话或者故事的形式开展，让学生通过情景对话或者故事讲述的方式来提升自身的阅读水平，提升学生的学习热情，增强阅读水平，培养学生的英语思维能力，促进学生思维习惯的培养。
五、融汇中西文化，提升文化涵养
当前，随着经济全球化日益深化，国际间的沟通和交流越来越多，英语作为国际语言的重要性越发突出，英语是一门国际性语言，涵盖以及使用的范围广泛，想让学生学好英语，不仅要教授英语语法和阅读内容，还要了解外国文化，深入分析多国文化差异，并在实际交流中考虑国外文化，这样才能提升交流的水平。在高中英语阅读教学中，教师融入跨文化内容，来培养学生跨文化意识，提升学生的文化素养，让学生有能力更好地去运用英语。培养学生的核心素养，要采用合理的方法进行英语知识的教学，使得课堂教学更加富有活力和乐趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习更多的知识，提升学习的整体效率。在高中英语阅读教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展的需求。
教师可以在传统的课堂当中，适当加入跨文化教学的内容，比如采用情景营造的形式为学生融入跨文化知识，让学生在特定的情境中感受跨文化内容，从而了解和学习跨文化知识。在课堂教学中，教师可以适当减少单词教学和语法教学的时间，留出一些时间用于跨文化内容的学习，并设计合理的场景，比如西方人结婚用白色代表纯洁，而中国人结婚用红色吉利喜庆，丧礼采用白色，教师可以设定合理的情景将这些跨文化内容表现出来，让学生在特定的情境中感受国内外文化的差异，体会不同文化体现出来最直观的感受，从而提升自身的文化素养。
六、结语
学生核心素养的培养是对教育本质问题的回归。因此，高中英语教师在教学过程中要更新教学方法和教学理念，不再止步于对学生进行知识传授，而是要通过教学过程和教学模式的合理设计来实现教学质的飞跃，促进学生更好地运用知识，并增强学生的语言能力素养、文化素养、思维品质素养和学习能力素养的培养。同时，高中英语教师要根据学生的个性化特点合理选择教学模式，在开展阅读教学的过程中，要让学生深入分析阅读内容，感受阅读内容中所蕴含的文化知识和语言知识，提升阅读的整体水平。
总的来说，在高中阶段培养学生在学科学习中的核心素养，是我国在教育领域进行创新的一大进步，不仅能够保证培养出的学生具有较高的知识素养，还具有完整独立的学习能力与正确的学习态度。高中英语是众多学科中重要的一门，针对英语阅读其开展围绕着核心素养的阅读教学，是先进教育理念在实践中的具体体现。
参考文献
[1]陈家铛 . 试论当代核心素养背景下高中英语阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊，2018（26）：106.
[2]姚巧云. 高中英语教学中关于核心素养培养的研究[J]. 英语教师，2016.
[3]肖琼. 浅谈高中英语教学中人文素养的培养[J]. 英语教师，2015.
[4]冯志军. 浅析高中英语教学中如何培养学生的核心素养[J]. 中小学外语教学与研究，2015.
（作者单位：柳城县中学）