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摘 要：随着新课改的进一步发展，生活教学法以其自身独特的优势作用被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐。基于此，本文将从“生活化导入”“生活化探究”两个方面进行分析，谈一谈生活教学法在小学数学教学中的应用。
关键词：生活教学法;小學数学;生活化导入;生活化探究
生活是课堂，带给每个人不同的经历体验，同时，也为每个人留下各自的人生作业。对于数学教学而言，生活既是数学知识的重要来源，也见证了教学方式和变革。在小学数学教学中，运用生活化教学策略，不仅能够激发学生学习兴趣，开拓学生视野范围，进而增加课堂教学实效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于学生探究能力的发展，让学生切实感受到数学知识的魅力。由此可见，将生活教学法应用于小学数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。
一、生活化导入
俗话说得好，“好的开始等同于成功的一半。”这句话同样适用于小学数学教学，导入是课堂教学的重要组成部分，从某种程度上来说，高效且实效的课堂导入在很大程度上决定着整节课教学效果的成败。而生活化导入是新课改以来一种新颖且高效的导入方式，其最为显著的特征就在于能够最大限度地让学生切身感受到数学知识与生活之间的密切联系，对充分激发学生的学习兴趣以及提高课堂教学质量都具有十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要以生活为师，通过生活化导入的方式来进一步培养和激发学生的学习兴趣，以使其更加积极主动地投入到课堂学习之中，进而为课堂教学做好实质性铺垫作用。例如，在教学“认识钟表”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会采用生活教学法进行课堂导入，即：在课堂导入环节，我会将学生喜闻常见的“灰太狼钟表”呈现在学生面前（先放在包装盒内），并以谈话的方式向学生说出：“同学们，想必大家都看多灰太狼的动画片吧！是不是特别好看！今天，老师为你们准备了一份有关灰太狼的礼物，这份礼物能告诉你们什么时候该起床，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，猜猜这份礼物是什么呢？”以此来有效集中学生的上课注意力且激发其内心强烈的学习欲望，并引出本节课题“认识钟表”。之后，我再将钟表呈现在学生面前，并有序组织学生依次上台摸一摸、看一看，以初步引导学生认识钟面以及时针与分针。这样一来，既能够有效促使学生切身感受到数学知识与生活之间的密切联系，也能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，进而达到一种“寓教于乐”的课堂导入效果与目标，为课堂教学打下良好基础。
二、生活化探究
探究是课堂教学的中流砥柱，它不仅能够最大程度上加深学生对所学知识的理解与掌握，而且也能够有效提高学生解决与分析问题能力，更为重要的是对促进学生数学思维的发展也有着一定的推动作用。而生活化探究是指教师在实际教学中，将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，以提高学生的数学知识的实际应用能力，让学生在对生活的探究中习得一定的数学思想，初步掌握数学方法。但需要明确的一点是，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，在面对一些难度较大且难以理解的知识时，往往得需要通过合作的方式来加以解决。因此，在小学数学教学过程中，教师除了要深刻挖掘教材中的生活元素，并创设出生活情境外，也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。例如，在学习“运算定律”这一课内容时，为了能够有效加深学生对本节知识的理解与掌握，我会运用生活教学法来辅助教学，如，在实际教学中，我会根据学生的已有的生活经验及分析能力创设出生活化问题，“有一天，小明去买菜，他问了我龙虾的价格为每千克3元，就称了1.5千克，当他正准备用之前所学过的列竖式的数学计算方法来进行计算价格时，此时，老板已经算出了总价，那么，同学们知道这是怎么回事吗？老板是如何算出答案的呢？之后，我再积极鼓励各小组学生以上述问题为依托自主展开学习与探究本节新授知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以此来引出乘法交换律和结合律的相关知识。另外，为了让活跃课堂氛围，我还会组织学生在课堂上模拟出买卖的情境，以两人一组的形式应用所学知识解决具体问题，从而在相互探究中促进学生数学思维的发展。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，“生活即教育”，实践证明，将生活作为教育改革的切入点，是一种高效且实用的教学手段，生活就像数学教学中的一束光，点亮学生心中的激情，让枯燥无味的课堂教学变得丰富而有有趣。因此，作为一名优秀的小学教师，在今后的教学中要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化生活教学法的优势作用，进而使数学教学变得更为高效性、生活性、实效性。
参考文献：
[1]耿雷.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（15）：109.
[2]李友林.联系生活实际教学法在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2014（21）：158.
关键词：生活教学法;小學数学;生活化导入;生活化探究
生活是课堂，带给每个人不同的经历体验，同时，也为每个人留下各自的人生作业。对于数学教学而言，生活既是数学知识的重要来源，也见证了教学方式和变革。在小学数学教学中，运用生活化教学策略，不仅能够激发学生学习兴趣，开拓学生视野范围，进而增加课堂教学实效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于学生探究能力的发展，让学生切实感受到数学知识的魅力。由此可见，将生活教学法应用于小学数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。
一、生活化导入
俗话说得好，“好的开始等同于成功的一半。”这句话同样适用于小学数学教学，导入是课堂教学的重要组成部分，从某种程度上来说，高效且实效的课堂导入在很大程度上决定着整节课教学效果的成败。而生活化导入是新课改以来一种新颖且高效的导入方式，其最为显著的特征就在于能够最大限度地让学生切身感受到数学知识与生活之间的密切联系，对充分激发学生的学习兴趣以及提高课堂教学质量都具有十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要以生活为师，通过生活化导入的方式来进一步培养和激发学生的学习兴趣，以使其更加积极主动地投入到课堂学习之中，进而为课堂教学做好实质性铺垫作用。例如，在教学“认识钟表”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会采用生活教学法进行课堂导入，即：在课堂导入环节，我会将学生喜闻常见的“灰太狼钟表”呈现在学生面前（先放在包装盒内），并以谈话的方式向学生说出：“同学们，想必大家都看多灰太狼的动画片吧！是不是特别好看！今天，老师为你们准备了一份有关灰太狼的礼物，这份礼物能告诉你们什么时候该起床，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，猜猜这份礼物是什么呢？”以此来有效集中学生的上课注意力且激发其内心强烈的学习欲望，并引出本节课题“认识钟表”。之后，我再将钟表呈现在学生面前，并有序组织学生依次上台摸一摸、看一看，以初步引导学生认识钟面以及时针与分针。这样一来，既能够有效促使学生切身感受到数学知识与生活之间的密切联系，也能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，进而达到一种“寓教于乐”的课堂导入效果与目标，为课堂教学打下良好基础。
二、生活化探究
探究是课堂教学的中流砥柱，它不仅能够最大程度上加深学生对所学知识的理解与掌握，而且也能够有效提高学生解决与分析问题能力，更为重要的是对促进学生数学思维的发展也有着一定的推动作用。而生活化探究是指教师在实际教学中，将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，以提高学生的数学知识的实际应用能力，让学生在对生活的探究中习得一定的数学思想，初步掌握数学方法。但需要明确的一点是，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，在面对一些难度较大且难以理解的知识时，往往得需要通过合作的方式来加以解决。因此，在小学数学教学过程中，教师除了要深刻挖掘教材中的生活元素，并创设出生活情境外，也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。例如，在学习“运算定律”这一课内容时，为了能够有效加深学生对本节知识的理解与掌握，我会运用生活教学法来辅助教学，如，在实际教学中，我会根据学生的已有的生活经验及分析能力创设出生活化问题，“有一天，小明去买菜，他问了我龙虾的价格为每千克3元，就称了1.5千克，当他正准备用之前所学过的列竖式的数学计算方法来进行计算价格时，此时，老板已经算出了总价，那么，同学们知道这是怎么回事吗？老板是如何算出答案的呢？之后，我再积极鼓励各小组学生以上述问题为依托自主展开学习与探究本节新授知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以此来引出乘法交换律和结合律的相关知识。另外，为了让活跃课堂氛围，我还会组织学生在课堂上模拟出买卖的情境，以两人一组的形式应用所学知识解决具体问题，从而在相互探究中促进学生数学思维的发展。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，“生活即教育”，实践证明，将生活作为教育改革的切入点，是一种高效且实用的教学手段，生活就像数学教学中的一束光，点亮学生心中的激情，让枯燥无味的课堂教学变得丰富而有有趣。因此，作为一名优秀的小学教师，在今后的教学中要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化生活教学法的优势作用，进而使数学教学变得更为高效性、生活性、实效性。
参考文献：
[1]耿雷.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（15）：109.
[2]李友林.联系生活实际教学法在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2014（21）：158.