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摘要 电工学实验是电工学的一个重要教学环节。通过实验使学生在电工技术方面受到基本技能的训练，巩固基本理论，扩大基本知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。为了提高实验教学质量，提高学生的职业技能，对实验指导方面不断地进行改革和探索，采用开放式教学，提出一系列富有启发性的问题，增加设计性实验的比例，达到提高学生分析问题和解决问题的能力及提高教学质量的目的。
关键词 电工学实验；职业技能；开放式教学
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0120-02
Pay Attention to Improvement of Training Two Capability on Electrotechnics Experiment//Xu Deliang
Abstract The experiment of electrotechnics is an important teaching link. Through the experiment, students can be trained the basic skills in the field of electrical technology, consolidating general theory, basic knowledge, cultivating students’ ability to analyze and solve problems, in order to improve the quality of experiment teaching to improve the students’ professional skills. Having a constantly exploration to the experimental guidance, to adopt the open teaching, and rising a series of inspirational question, increasing the proportion of designing experiment, it could reach the purpose in way of promoting students’ experimental skills and their ability of analyzing and solving problems as well as the teaching quality.
Key words electrotechnics experiment; professional skill; open teaching
Author’s address Fushun Technical College, Fushun, Liaoning, China 113006
电工学是职业技术院校一些专业的基础课程，而电工学实验是电工学的一个重要教学环节。通过实验使学生在电工技术方面受到基本技能的训练，巩固基本理论，扩大基本知识，以及培养学生分析问题、解决问题的能力。为了提高实验教学质量，提高学生的职业技能，多年来除了对实验内容进行调整和充实以外，对实验指导方面也不断地进行改革和探索。
在指导实验过程中一改过去按部就班因循守旧模式，采用开放式教学，为学生创造一个良好学习环境和氛围。这样有助于调动学生的积极性，放开学生的手脚，舒展学生的思维，给学生创造提高两个能力的机会，扩展实验教学的空间。指导教师尽量地为学生创造良好的条件，在实验教学的初期适当安排上些验证性实验，如一些定理、定律的验证，这类实验重在培养学生的基本实验技能和科学严谨的学风。在实验后期多做一些设计性实验，在拟定实验目标后，经指导教师认可后，进行独立操作，得出实验结论，并写出实验报告。这样的实验重点培养学生综合设计能力和职业技能的提高。
由于电工学实验不仅是验证理论，更重要的是通过实验使学生掌握基本的电工测试技能，包括正确使用常用的电工仪表、电子仪表观察分析在实验中发生的一些现象和问题。近年来在指导实验中大胆放手，由学生之间互相检查是否有接错和漏接导线的地方。比如在做三相异步电动机正反转控制电路实验时，这个实验需要两个交流接触器、复合式按钮、三相继电保护器、热保护装置等。在实验中控制电路的先后顺序，强调互锁、自锁的作用和接法。有的学生在实验中遇到不能反转和反转不能启动只有点动等现象，教师因事利导，不马上给予纠正，而是让学生分析出现故障的原因，看是否接错和漏接导线，反转接触器是否换相以及动断、动合触点在电路中所起的作用。当学生自己找到原因而实验成功时，深有感触地说：虽然出现点儿故障，但我学到实践知识，增长了技能，学到书本上学不到的东西。由此可见，学生自己检查找到原因印象更深、收获更大。
实验过程中发生问题，除设备、仪表以外，也要学生自己分析解决，教师只做启发引导。如在做稳压电源实验时，并联在桥式整流电路两端的电容器的充放电对减少整流电路输出波形的纹波系数起着重要作用，让学生用示波器观察在并联电容前后的波形，前者纹波大，后者纹波小。用万用表电压档测量电压值时，学生往往用交流档测量整流桥输出电压。教师在指导过程中让学生分别用交流档、直流档测量两次数据，结果交流档测量数据误差很大，而用直流电压档测量比较准确，学生恍然大悟，走出误区。通过亲自实验，经过认真观察思维，学生获得第一手感性认识，了解了仪表使用的技巧，并且得到技能的锻炼，提高和增强分析问题和解决问题的能力。
为了培养学生分析问题、解决问题的能力，在实验过程中教师要在各个阶段相应地提出一系列富有启发性的问题，在实验过程中适当地提出多种如果这样、如果那样和为什么的思考题，将激起学生的积极思维，使实验收到更好的效果，同时可培养学生追根问底思考问题的习惯和能力。例如在单管放大器实验中，直流工作点的设置是很关键的问题。当三极管工作点调整合适时，就能够放大完整的正弦波信号。在实验时向学生提出问题：如果集电极电压过高会怎样？过低又会怎样？通过用示波器观察放大器的输出波形是否失真？如何改变失真现象？学生通过操作理解设置直流工作点重要性，逐步解决这些问题。
只有通过动手才能把知识转变成技能技巧。通过实际操作，理论联系实际，牢固掌握知识，目的是使学生提高解决问题的能力。为此对实验课进行部分的调整，增大设计性实验的比例。有些实验课改为实训课，尽量为学生创造动手的机会。要提高学生的实验技能，首先要从接触仪器开始认识实验，通过了解仪器去理解实验方法。科学实验的能力包括诸多方面，最基本的应有对实验现象的分析解释能力，对装置故障的排除能力，这些是以熟悉仪器为起点的。学会使用仪器是实验教学的初级目标，是教学过程中重要的中间阶梯。比如，使用示波器对学生来说是个难点，针对这个难点，专设示波器的使用内容，复印说明书人手一份，每个旋钮的功能都让学生了解会用。教师有意将某个旋钮调到不正确的位置，让学生自己查找，经过反复的调试，并结合其他实验操作练习，学生基本上能独立用示波器测试某种信号。每次实验课后都要进行一次总结，个别学生的实验数据偏大，请他们重做某些重要步骤，分析产生误差过大的原因，选择最佳方法，取得理想的效果。
为了提高学生职业技能，有些电类专业班级增加一些实训课，购置成套的电子元件，如循环彩灯、晶体管收音机、功率放大器等，极大地调动学生的学习积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣和制作热情，培养实际动手能力，职业技能也在逐步地提高和增长。
教师在指导实验和实训过程中要敢于放手，善于发挥学生的积极性，对于加强学生能力的培养、增强教学效果无疑是十分重要的。由于学生的学习基础和实验基础各不相同，放手的程度应根据不同的学生有所不同：对于实验基础好的学生应大胆放手，对于刚刚起步的学生要循循善诱。这对于提高学生的学习兴趣和教学质量也是至关重要的。对于学生提出的疑难问题和发现的问题，教师要启发引导，积极热情地给予学习答疑和指导；对于学生在实验过程中的表现、创意，教师要给予支持和鼓励。随着科学技术的发展，实验室也要不断地更新改造，从内容到仪器配置理应有适当的更新，才能增添实验的新鲜感，才能激发学生的学习兴趣，达到提高学生分析问题和解决问题的能力及提高教学质量的目的。
参考文献
[1]常文平.电工学[M].北京:机械工业出版社,2009
[2]张仁醒.电工基本技能实训[M].2版.北京:机械工业出版社,2007
[3]陈梓诚.电子技术实训[M].北京:机械工业出版社,2002
关键词 电工学实验；职业技能；开放式教学
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0120-02
Pay Attention to Improvement of Training Two Capability on Electrotechnics Experiment//Xu Deliang
Abstract The experiment of electrotechnics is an important teaching link. Through the experiment, students can be trained the basic skills in the field of electrical technology, consolidating general theory, basic knowledge, cultivating students’ ability to analyze and solve problems, in order to improve the quality of experiment teaching to improve the students’ professional skills. Having a constantly exploration to the experimental guidance, to adopt the open teaching, and rising a series of inspirational question, increasing the proportion of designing experiment, it could reach the purpose in way of promoting students’ experimental skills and their ability of analyzing and solving problems as well as the teaching quality.
Key words electrotechnics experiment; professional skill; open teaching
Author’s address Fushun Technical College, Fushun, Liaoning, China 113006
电工学是职业技术院校一些专业的基础课程，而电工学实验是电工学的一个重要教学环节。通过实验使学生在电工技术方面受到基本技能的训练，巩固基本理论，扩大基本知识，以及培养学生分析问题、解决问题的能力。为了提高实验教学质量，提高学生的职业技能，多年来除了对实验内容进行调整和充实以外，对实验指导方面也不断地进行改革和探索。
在指导实验过程中一改过去按部就班因循守旧模式，采用开放式教学，为学生创造一个良好学习环境和氛围。这样有助于调动学生的积极性，放开学生的手脚，舒展学生的思维，给学生创造提高两个能力的机会，扩展实验教学的空间。指导教师尽量地为学生创造良好的条件，在实验教学的初期适当安排上些验证性实验，如一些定理、定律的验证，这类实验重在培养学生的基本实验技能和科学严谨的学风。在实验后期多做一些设计性实验，在拟定实验目标后，经指导教师认可后，进行独立操作，得出实验结论，并写出实验报告。这样的实验重点培养学生综合设计能力和职业技能的提高。
由于电工学实验不仅是验证理论，更重要的是通过实验使学生掌握基本的电工测试技能，包括正确使用常用的电工仪表、电子仪表观察分析在实验中发生的一些现象和问题。近年来在指导实验中大胆放手，由学生之间互相检查是否有接错和漏接导线的地方。比如在做三相异步电动机正反转控制电路实验时，这个实验需要两个交流接触器、复合式按钮、三相继电保护器、热保护装置等。在实验中控制电路的先后顺序，强调互锁、自锁的作用和接法。有的学生在实验中遇到不能反转和反转不能启动只有点动等现象，教师因事利导，不马上给予纠正，而是让学生分析出现故障的原因，看是否接错和漏接导线，反转接触器是否换相以及动断、动合触点在电路中所起的作用。当学生自己找到原因而实验成功时，深有感触地说：虽然出现点儿故障，但我学到实践知识，增长了技能，学到书本上学不到的东西。由此可见，学生自己检查找到原因印象更深、收获更大。
实验过程中发生问题，除设备、仪表以外，也要学生自己分析解决，教师只做启发引导。如在做稳压电源实验时，并联在桥式整流电路两端的电容器的充放电对减少整流电路输出波形的纹波系数起着重要作用，让学生用示波器观察在并联电容前后的波形，前者纹波大，后者纹波小。用万用表电压档测量电压值时，学生往往用交流档测量整流桥输出电压。教师在指导过程中让学生分别用交流档、直流档测量两次数据，结果交流档测量数据误差很大，而用直流电压档测量比较准确，学生恍然大悟，走出误区。通过亲自实验，经过认真观察思维，学生获得第一手感性认识，了解了仪表使用的技巧，并且得到技能的锻炼，提高和增强分析问题和解决问题的能力。
为了培养学生分析问题、解决问题的能力，在实验过程中教师要在各个阶段相应地提出一系列富有启发性的问题，在实验过程中适当地提出多种如果这样、如果那样和为什么的思考题，将激起学生的积极思维，使实验收到更好的效果，同时可培养学生追根问底思考问题的习惯和能力。例如在单管放大器实验中，直流工作点的设置是很关键的问题。当三极管工作点调整合适时，就能够放大完整的正弦波信号。在实验时向学生提出问题：如果集电极电压过高会怎样？过低又会怎样？通过用示波器观察放大器的输出波形是否失真？如何改变失真现象？学生通过操作理解设置直流工作点重要性，逐步解决这些问题。
只有通过动手才能把知识转变成技能技巧。通过实际操作，理论联系实际，牢固掌握知识，目的是使学生提高解决问题的能力。为此对实验课进行部分的调整，增大设计性实验的比例。有些实验课改为实训课，尽量为学生创造动手的机会。要提高学生的实验技能，首先要从接触仪器开始认识实验，通过了解仪器去理解实验方法。科学实验的能力包括诸多方面，最基本的应有对实验现象的分析解释能力，对装置故障的排除能力，这些是以熟悉仪器为起点的。学会使用仪器是实验教学的初级目标，是教学过程中重要的中间阶梯。比如，使用示波器对学生来说是个难点，针对这个难点，专设示波器的使用内容，复印说明书人手一份，每个旋钮的功能都让学生了解会用。教师有意将某个旋钮调到不正确的位置，让学生自己查找，经过反复的调试，并结合其他实验操作练习，学生基本上能独立用示波器测试某种信号。每次实验课后都要进行一次总结，个别学生的实验数据偏大，请他们重做某些重要步骤，分析产生误差过大的原因，选择最佳方法，取得理想的效果。
为了提高学生职业技能，有些电类专业班级增加一些实训课，购置成套的电子元件，如循环彩灯、晶体管收音机、功率放大器等，极大地调动学生的学习积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣和制作热情，培养实际动手能力，职业技能也在逐步地提高和增长。
教师在指导实验和实训过程中要敢于放手，善于发挥学生的积极性，对于加强学生能力的培养、增强教学效果无疑是十分重要的。由于学生的学习基础和实验基础各不相同，放手的程度应根据不同的学生有所不同：对于实验基础好的学生应大胆放手，对于刚刚起步的学生要循循善诱。这对于提高学生的学习兴趣和教学质量也是至关重要的。对于学生提出的疑难问题和发现的问题，教师要启发引导，积极热情地给予学习答疑和指导；对于学生在实验过程中的表现、创意，教师要给予支持和鼓励。随着科学技术的发展，实验室也要不断地更新改造，从内容到仪器配置理应有适当的更新，才能增添实验的新鲜感，才能激发学生的学习兴趣，达到提高学生分析问题和解决问题的能力及提高教学质量的目的。
参考文献
[1]常文平.电工学[M].北京:机械工业出版社,2009
[2]张仁醒.电工基本技能实训[M].2版.北京:机械工业出版社,2007
[3]陈梓诚.电子技术实训[M].北京:机械工业出版社,2002