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美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素，证明取得成功的九大要素之一便是“与人真诚地合作与交往”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作与交往”。 《音乐课程标准》指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”可见，在小学音乐教育活动中，培养学生的社会交往能力尤为重要。
一、培养学生的自信心是合作交往的基础
现在的孩子多为独生子女，平时很少与同伴交流，其中一些孩子性格孤僻、脆弱、偏执、自卑等，他们缺乏自信，不敢在公开场合露面，更谈不上落落大方地与人交往。因此，在教学活动中，我们运用音乐这门独特的情感艺术，关注那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的孩子，为他们创设宽松、和谐的音乐环境，鼓励他们大胆尝试，用自己独特的方式表现内心的感受，从“当众、自信、有表情地歌唱”开始，在自由的表现中获得成功的体验，进而重新认识自己，增强自信和勇气”，在活动中多一些鼓励，少一些挑剔，帮助他们找到自信的“支撑点”，为他们鼓起自信的风帆！ 如：某些学生嗓音不佳，音唱不准或其他原因不敢开口唱歌时，我就想方设法挖掘他在其他方面的潜能并明确告诉，鼓励他用其他的音乐形式表现音乐，如：模仿节奏、演奏、表演等，让他明白这么一个道理，“人无完人、金无足赤”，也许别人在有些方面比你强，但你在另外一方面要比他强。课堂上适时给学生一些微笑、和一些表扬、鼓励的语言，你唱得真好！你表演得真棒！等，还有在课堂上经常开展一些集体实践活动如：小组竞赛，看看哪个小组唱得最棒、表演、创编得最好，这样既可以让每个孩子都能积极参与，又可以让他们了解自己的作用和价值，增强他们的自信心。
二、培养理解、宽容、尊重是合作交往中的基石
在以人为本的音乐教育理念中受到了越来越强的关注。社会交往中，只有在尊重他人的前提下，人与人才可能平等互助，可以说，尊重是成功的社会交往的基石。
在平时的音乐教学活动中，经常发现学生中有“唯我独尊”、漠视他人甚至傲慢无礼的现象，他们不愿意与同伴合作，拒绝同伴的邀请，不愿意分享同伴的劳动成果等，作为老师，通过音乐教学活动培养同伴之间彼此尊重、理解、互相帮助，解决问题，在课堂上形成一种友好、和谐、轻松、互助的学习氛围尤其重要。在这一过程中首先我尊重学生，为学生树立典范。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐，参与各种音乐活动，表达独立感受与见解。教师应当鼓励他们在集体活动中勇于表述自己的审美体验，帮助他们获得成功的喜悦。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。不仅培养了学生的注意力，也初步形成了合作交往意识。
三、提供机会与空间是合作交往的关键
《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。 学校是学生生活、学习的主要场所，作为专门的教育机构，它在学生的成长过程中，占据了主体地位，应该说，在所有的交往中，对于学生来说，学校中的交往是最普遍、最广泛、最直接的。针对以上特点，在音乐教学中开展了一系列的学生交往合作活动。
四、体验成功是学生交往的动力
同伴间的合作常常会带来积极愉快的结果，合作的成功也能增进同学间友谊。教师应引导学生感受合作的成果，体验合作的愉快，激发学生进一步合作的内在动机，是合作行为更加稳定、自觉化。
合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。教师充分利用音乐本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，培养学生在音乐教学中的合作能力。
合唱教学，在于让学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，并获得合唱的经验。在歌唱活动中我设计了《春晓》、《买菜》的领唱和齐唱，根据歌曲的内容，在对歌曲进行分析的基础上，引导学生进行分工合作。我请歌唱能力较强的同学当声部长，带领大家分声部练唱，让每一位学生都有参与表演的机会，满足他们的表现欲望，增强他们的自信心，进而使他们能够逐步过渡到和谐、整齐和较完美地合作演唱。潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神。使学生获得了合作快乐的情感体验。柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。
打击乐器演奏活动具有高度的合作性，能更有效地发展学生的协作意识和协作能力。现在的打击乐器整体演奏法除了通常强调的培养节奏感、音色感以外，还要尽力引导学生了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象，要求各声部在演奏时随时倾听其他声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。
在自主分配打击乐器中培养学生的合作能力。在配器环节中，着力改变以往教师预先设计好的配器方案的“灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的分配打击乐器的模式，积极从多维的角度来引导学生合作、探索、发现。
总之，增强与人合作意识，培养学生的交往能力，是时代发展的需要，是每个教育工作者神圣的使命。我们要肩负起时代的重任，要以21世纪对人才的需要为目标，从大处着眼、小处着手，通过多种途径培养学生的合作交往能力，让学生的合作交往之花在音乐课堂上绽放得更加艳丽多姿。
【作者单位：南京市江宁科学园小学 江苏】
一、培养学生的自信心是合作交往的基础
现在的孩子多为独生子女，平时很少与同伴交流，其中一些孩子性格孤僻、脆弱、偏执、自卑等，他们缺乏自信，不敢在公开场合露面，更谈不上落落大方地与人交往。因此，在教学活动中，我们运用音乐这门独特的情感艺术，关注那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的孩子，为他们创设宽松、和谐的音乐环境，鼓励他们大胆尝试，用自己独特的方式表现内心的感受，从“当众、自信、有表情地歌唱”开始，在自由的表现中获得成功的体验，进而重新认识自己，增强自信和勇气”，在活动中多一些鼓励，少一些挑剔，帮助他们找到自信的“支撑点”，为他们鼓起自信的风帆！ 如：某些学生嗓音不佳，音唱不准或其他原因不敢开口唱歌时，我就想方设法挖掘他在其他方面的潜能并明确告诉，鼓励他用其他的音乐形式表现音乐，如：模仿节奏、演奏、表演等，让他明白这么一个道理，“人无完人、金无足赤”，也许别人在有些方面比你强，但你在另外一方面要比他强。课堂上适时给学生一些微笑、和一些表扬、鼓励的语言，你唱得真好！你表演得真棒！等，还有在课堂上经常开展一些集体实践活动如：小组竞赛，看看哪个小组唱得最棒、表演、创编得最好，这样既可以让每个孩子都能积极参与，又可以让他们了解自己的作用和价值，增强他们的自信心。
二、培养理解、宽容、尊重是合作交往中的基石
在以人为本的音乐教育理念中受到了越来越强的关注。社会交往中，只有在尊重他人的前提下，人与人才可能平等互助，可以说，尊重是成功的社会交往的基石。
在平时的音乐教学活动中，经常发现学生中有“唯我独尊”、漠视他人甚至傲慢无礼的现象，他们不愿意与同伴合作，拒绝同伴的邀请，不愿意分享同伴的劳动成果等，作为老师，通过音乐教学活动培养同伴之间彼此尊重、理解、互相帮助，解决问题，在课堂上形成一种友好、和谐、轻松、互助的学习氛围尤其重要。在这一过程中首先我尊重学生，为学生树立典范。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐，参与各种音乐活动，表达独立感受与见解。教师应当鼓励他们在集体活动中勇于表述自己的审美体验，帮助他们获得成功的喜悦。在小组合作活动过程中，教师应不断进行组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。不仅培养了学生的注意力，也初步形成了合作交往意识。
三、提供机会与空间是合作交往的关键
《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。 学校是学生生活、学习的主要场所，作为专门的教育机构，它在学生的成长过程中，占据了主体地位，应该说，在所有的交往中，对于学生来说，学校中的交往是最普遍、最广泛、最直接的。针对以上特点，在音乐教学中开展了一系列的学生交往合作活动。
四、体验成功是学生交往的动力
同伴间的合作常常会带来积极愉快的结果，合作的成功也能增进同学间友谊。教师应引导学生感受合作的成果，体验合作的愉快，激发学生进一步合作的内在动机，是合作行为更加稳定、自觉化。
合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。教师充分利用音乐本身具有的合作特征，有意识地创造合作条件，培养学生在音乐教学中的合作能力。
合唱教学，在于让学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力，并获得合唱的经验。在歌唱活动中我设计了《春晓》、《买菜》的领唱和齐唱，根据歌曲的内容，在对歌曲进行分析的基础上，引导学生进行分工合作。我请歌唱能力较强的同学当声部长，带领大家分声部练唱，让每一位学生都有参与表演的机会，满足他们的表现欲望，增强他们的自信心，进而使他们能够逐步过渡到和谐、整齐和较完美地合作演唱。潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神。使学生获得了合作快乐的情感体验。柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。
打击乐器演奏活动具有高度的合作性，能更有效地发展学生的协作意识和协作能力。现在的打击乐器整体演奏法除了通常强调的培养节奏感、音色感以外，还要尽力引导学生了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象，要求各声部在演奏时随时倾听其他声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。
在自主分配打击乐器中培养学生的合作能力。在配器环节中，着力改变以往教师预先设计好的配器方案的“灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的分配打击乐器的模式，积极从多维的角度来引导学生合作、探索、发现。
总之，增强与人合作意识，培养学生的交往能力，是时代发展的需要，是每个教育工作者神圣的使命。我们要肩负起时代的重任，要以21世纪对人才的需要为目标，从大处着眼、小处着手，通过多种途径培养学生的合作交往能力，让学生的合作交往之花在音乐课堂上绽放得更加艳丽多姿。
【作者单位：南京市江宁科学园小学 江苏】