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【摘要】语文是一门工具性与人文性相统一的学科。要让语文课堂充满生机与活力，需要教师拥有很好的教学技巧，同时也能够调动起学生的积极性。学生是学习的主体，是学习的主人。只有当学生对所学习的内容给予积极的回应，这样的课堂才是具有活力的。在小学课堂当中，根据学生的年龄特点以及心理特征，就要使课堂的整体氛围是和谐自然和愉快活泼的，因为只有在这种环境状态下的学习，学生才能够真正地学到想要的知识。
【关键词】课堂活力；小学语文；情境创设；语文课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据语文新课程标准所倡导的课堂氛围，课堂教学不再仅仅是老师讲学生听，基本没有互动的教学方式，而是转向了让学生多发言，学生多讨论，将课堂的中心还给学生，营造一个富有活力、互动融洽的课堂气氛。在小学语文课堂中我们可以采取这几种方法让课堂充满生命力。比如：在学习过程中创设一定的学习情境；营造一个较好的学习氛围；开展形式多样的教学活动以及设置有趣的导入情节。
一、开展形式多样的教学活动
语文课堂的教学活动应该是多种多样的，但是大多数的老师往往是按部就班的教授知识。课堂从而缺乏生气，课堂氛围不好，整体死气沉沉。多种多样的教学活动就可以很好地改变这种情况。通过活动学习知识，在玩中学。学生学习起来没有任何的压力，学生就会自然而然的融入课堂当中，就会喜欢发言，喜欢与同学讨论，同时在交流中锻炼了学生与人交流、交往的能力。对于孩子而言，课本知识终归是一个抽象的概念，比较难理解。而语文，作为人文性与工具性具存的一门学科，对孩子来说更难以理解。因此，在这种情况下，语文课堂就会充满生机与活力。教师可以运用表演的方式让学生去学习，在表演的过程学生加深了对所学内容的理解，更加深刻地认识到文中的人或者物的内心情感，以及作者想要表达的情感。这种角色扮演是学生非常喜爱的形式，学生非常乐意去互动，去表达。而在这个过程中，课堂氛围就会变的很有活力。除此之外还可以学生分角色朗读课文；安排一个语文任务，小组合作汇报演出等多种教学活动形式。
二、导入环节新颖有趣
万事开头难，导入部分应该说是全课的一个亮点。良好的开端是成功的一半，将导入部分进行好了，学生才会有兴趣学习接下来的内容。导入的方式是多种多样的，不同的课文内容可以采取不同的导入方式。导入的方式可以是讲故事、猜谜语、悬念式以及情境式等多种导入方式。例如在一堂课中，一位教师采用的是情境式的导入方式。“在学习《秦兵马俑》这一课时，教师说：‘法国的前总统观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨，不看秦俑不算到中国，老师给大家准备了几张兵马俑的图，我们来观赏一下。’由于秦兵马俑的历史比较悠久，而且比较不容易理解，因此教师采用观看图片的方式，帮助学生理解，这也让学生更易感知秦兵马俑的宏大。学生也会对此非常的感兴趣。”这是一节运用情境式的方式进行导入的课堂，激起学生了解秦兵马俑的欲望。这种新颖的导入也很好地调动了课堂气氛。让孩子在轻松的学习氛围中进行知识的吸收，教师也会在教学中更加得心应手，学生会更乐于语文课程的学习。
三、轉变传统教学中的教师角色
在传统的小学语文课堂中，教师处于主导地位，学生的学习较为被动，课堂比较受限制；而新课标提出，教师在教学过程中要注意角色的转变，要在教学中充分发挥学生的主体地位作用，让学生做课堂的主人，而教师则是教学活动的组织者和引导者，让学生的学习变得更加主动。小学作为义务教育的第一阶段，也是基础阶段，学生的心理和生理发展都不完善，需要教师不断去引导。对于小学生来说，对学习的积极性不是特别集中，主动学习的可能更为偏少，而对于教师而言，语文不能仅仅作为一门学科来教授，一项任务来完成，而是要从语文中探寻出令学生值得学习并喜欢学习的内容。因此，教师在小学语文的教学过程中，要在充分备课的情况下，在掌控全局的前提下，让学生做“老师”，让学生去进行课堂上的主动参与学习，而在这一个过程中，教师要大胆放手，让学生在可行范围内随意发挥，说出自己的理解，教师作为教学活动的组织者和引导者，要引导学生朝着一个正确的方向去前进，让学生在主动学习的过程中感受到小学语文课堂的魅力。
四、创设活泼有趣的学习情境
教师要善于创设符合孩子心理特点的、活泼有趣的学习情境，让孩子身临其境般的去感受语文文本中的那一个个文字。例如，二年级学生在学习《浅水洼里的小鱼》这一课时，教师要考虑到二年级孩子的特点。二年级的孩子想象力丰富，乐于表现内心想法，教师要在课堂中不断鼓励不断引导。因此，在学习这一课时，教师可根据现有资源，如PPT展示等方式让学生感受到浅水洼里的小鱼生存的环境，感受其内心的无奈；通过创设情境，让孩子感受到似乎自己就是那个小男孩，去表达自己的心疼和爱心；通过分角色朗读课文。感受课文中小鱼、小男孩和“我”不同的思想，体会不一样的语文情感。通过生动形象教学情境的创设，学生可以充分体会到文章想表达的意思，去理解本文的主旨。在小学语文课堂中，教学情境作为辅助也是必不可少的，活泼有趣的教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，一个生动有趣的教学情境可以调动起全班同学的学习积极性，让全体学生进入情境中，在教学情境中让语文课堂变得更加充满生命力。
五、结语
语文作为一门必修课，如何让小学语文课堂更加充满生命力也成了每位小学语文教师的必修课。相对而言，学生更喜欢在充满生命力的课堂上去施展自己的能力，去享受语文带来的独特魅力。作为一名语文教师，我们要在今后的实践教学中不断创新教学方法，让语文课堂更加适应于学生的特点和发展，让小学语文课堂充满生命活力。
参考文献
[1]李静如何建构充满生命力的小学语文课堂[J].考试周刊，2016（17）.
[2]邸红彬浅谈如何构建充满生命活力的小学语文课堂[J].赤子：上中旬，2014（10）.
[3]金晔浅谈如何构建小学语文生命课堂[J].少儿科学周刊：教育版，2014（12）.
[4]王书杰浅谈如何让小学语文课堂焕发生命活力[J].科学中国人，2015（21）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂活力；小学语文；情境创设；语文课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
根据语文新课程标准所倡导的课堂氛围，课堂教学不再仅仅是老师讲学生听，基本没有互动的教学方式，而是转向了让学生多发言，学生多讨论，将课堂的中心还给学生，营造一个富有活力、互动融洽的课堂气氛。在小学语文课堂中我们可以采取这几种方法让课堂充满生命力。比如：在学习过程中创设一定的学习情境；营造一个较好的学习氛围；开展形式多样的教学活动以及设置有趣的导入情节。
一、开展形式多样的教学活动
语文课堂的教学活动应该是多种多样的，但是大多数的老师往往是按部就班的教授知识。课堂从而缺乏生气，课堂氛围不好，整体死气沉沉。多种多样的教学活动就可以很好地改变这种情况。通过活动学习知识，在玩中学。学生学习起来没有任何的压力，学生就会自然而然的融入课堂当中，就会喜欢发言，喜欢与同学讨论，同时在交流中锻炼了学生与人交流、交往的能力。对于孩子而言，课本知识终归是一个抽象的概念，比较难理解。而语文，作为人文性与工具性具存的一门学科，对孩子来说更难以理解。因此，在这种情况下，语文课堂就会充满生机与活力。教师可以运用表演的方式让学生去学习，在表演的过程学生加深了对所学内容的理解，更加深刻地认识到文中的人或者物的内心情感，以及作者想要表达的情感。这种角色扮演是学生非常喜爱的形式，学生非常乐意去互动，去表达。而在这个过程中，课堂氛围就会变的很有活力。除此之外还可以学生分角色朗读课文；安排一个语文任务，小组合作汇报演出等多种教学活动形式。
二、导入环节新颖有趣
万事开头难，导入部分应该说是全课的一个亮点。良好的开端是成功的一半，将导入部分进行好了，学生才会有兴趣学习接下来的内容。导入的方式是多种多样的，不同的课文内容可以采取不同的导入方式。导入的方式可以是讲故事、猜谜语、悬念式以及情境式等多种导入方式。例如在一堂课中，一位教师采用的是情境式的导入方式。“在学习《秦兵马俑》这一课时，教师说：‘法国的前总统观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨，不看秦俑不算到中国，老师给大家准备了几张兵马俑的图，我们来观赏一下。’由于秦兵马俑的历史比较悠久，而且比较不容易理解，因此教师采用观看图片的方式，帮助学生理解，这也让学生更易感知秦兵马俑的宏大。学生也会对此非常的感兴趣。”这是一节运用情境式的方式进行导入的课堂，激起学生了解秦兵马俑的欲望。这种新颖的导入也很好地调动了课堂气氛。让孩子在轻松的学习氛围中进行知识的吸收，教师也会在教学中更加得心应手，学生会更乐于语文课程的学习。
三、轉变传统教学中的教师角色
在传统的小学语文课堂中，教师处于主导地位，学生的学习较为被动，课堂比较受限制；而新课标提出，教师在教学过程中要注意角色的转变，要在教学中充分发挥学生的主体地位作用，让学生做课堂的主人，而教师则是教学活动的组织者和引导者，让学生的学习变得更加主动。小学作为义务教育的第一阶段，也是基础阶段，学生的心理和生理发展都不完善，需要教师不断去引导。对于小学生来说，对学习的积极性不是特别集中，主动学习的可能更为偏少，而对于教师而言，语文不能仅仅作为一门学科来教授，一项任务来完成，而是要从语文中探寻出令学生值得学习并喜欢学习的内容。因此，教师在小学语文的教学过程中，要在充分备课的情况下，在掌控全局的前提下，让学生做“老师”，让学生去进行课堂上的主动参与学习，而在这一个过程中，教师要大胆放手，让学生在可行范围内随意发挥，说出自己的理解，教师作为教学活动的组织者和引导者，要引导学生朝着一个正确的方向去前进，让学生在主动学习的过程中感受到小学语文课堂的魅力。
四、创设活泼有趣的学习情境
教师要善于创设符合孩子心理特点的、活泼有趣的学习情境，让孩子身临其境般的去感受语文文本中的那一个个文字。例如，二年级学生在学习《浅水洼里的小鱼》这一课时，教师要考虑到二年级孩子的特点。二年级的孩子想象力丰富，乐于表现内心想法，教师要在课堂中不断鼓励不断引导。因此，在学习这一课时，教师可根据现有资源，如PPT展示等方式让学生感受到浅水洼里的小鱼生存的环境，感受其内心的无奈；通过创设情境，让孩子感受到似乎自己就是那个小男孩，去表达自己的心疼和爱心；通过分角色朗读课文。感受课文中小鱼、小男孩和“我”不同的思想，体会不一样的语文情感。通过生动形象教学情境的创设，学生可以充分体会到文章想表达的意思，去理解本文的主旨。在小学语文课堂中，教学情境作为辅助也是必不可少的，活泼有趣的教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，一个生动有趣的教学情境可以调动起全班同学的学习积极性，让全体学生进入情境中，在教学情境中让语文课堂变得更加充满生命力。
五、结语
语文作为一门必修课，如何让小学语文课堂更加充满生命力也成了每位小学语文教师的必修课。相对而言，学生更喜欢在充满生命力的课堂上去施展自己的能力，去享受语文带来的独特魅力。作为一名语文教师，我们要在今后的实践教学中不断创新教学方法，让语文课堂更加适应于学生的特点和发展，让小学语文课堂充满生命活力。
参考文献
[1]李静如何建构充满生命力的小学语文课堂[J].考试周刊，2016（17）.
[2]邸红彬浅谈如何构建充满生命活力的小学语文课堂[J].赤子：上中旬，2014（10）.
[3]金晔浅谈如何构建小学语文生命课堂[J].少儿科学周刊：教育版，2014（12）.
[4]王书杰浅谈如何让小学语文课堂焕发生命活力[J].科学中国人，2015（21）.
（编辑：龙贤东）