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当前，初中生作文写作水平低下是一个较为普遍的问题，作文空洞无物、生搬硬套、无病呻吟等现象较为突出。究其原因，主要是学生的生活感知和社会阅历较少，难以积累丰富的素材，导致作文生涩，无法写出情感丰富、内容精彩的优秀习作。笔者在作文教学中，以生活化为着眼点，引导学生细心观察生活，增加素材积累与情感体验，从而为学生写作水平的提高奠定坚实的基础。
一、引导学生细心观察生活，积累丰富的生活感知
写作是通过文字手段将生活中的各种现象描述出来，并融入作者的情感与思想，表达一定的主题。写作是建立在认识社会、感知社会的基础之上的，初中生年龄小、社会阅历少，加上应试教育的巨大压力，学生每天是迎着晨曦上学，伴着星星回家，紧张而快节奏的学习生活让学生无暇顾及生活中的点点滴滴，获得的写作素材较为匮乏，学生在写作中只有生搬硬套范文中的案例，显得较为枯涩。为了改变这一现状，笔者要求学生做生活的有心人，细心观察自己生活中的点点滴滴，从中汲取有价值的信息作为写作素材。笔者要求学生“动眼、动脑、动手”，注意观察生活中的一些变化，思考这些现象出现的原因，并动手记录下来。笔者任教班级的学生，人手一本“微型记录簿”，随时将自己看到、想到的生活中有价值的信息记载下来，以备写作之需。长期以往，学生不仅能够养成细心观察生活的良好习惯，同时能够逐步积累大量的生活素材，让写作之泉喷薄而发，源源不绝。如学生从观察日常生活中衣食住行等方面的变化，引发政府惠民政策、民生工程极大地改善了群众生产生活条件、提高了群众幸福指数这样的话题。由于学生在日常观察中积累了大量的素材、详细的数据、直观的比较、真情实感的描述，对这一题材的文章写得非常生动，这一成效的取得离不开对生活细致的观察。
二、结合校园生活内容，进行深度的信息发掘
初中生的校园生活就像一个万花筒，五彩缤纷，既有积极向上的理念，也有社会不良思潮的侵蚀，各种因素构成了初中生的青春期生活。从校园生活中进行发掘，能够发掘出正面、负面等不同类型的各种信息，这样的信息能够加工改造成为学生写作的重要素材，真实地反映学生的生活，同时也能够兼顾到对学生的思想教育。笔者在作文教学中鼓励学生对校园生活进行“全方位、多角度扫描”，对校园生活中的典型案例进行分析研究。如笔者针对校园里学生浪费较为严重的情况，组织学生进行了“一分一毫当思来之不易”主题讨论活动，引导学生分析勤俭节约的价值与意义，并从传统美德与个人素质的层面进行情感升华。学生在这样的讨论活动中提高了对勤俭节约的崇尚程度，自觉地抵制浪费现象，既让学生受到了勤俭节约美德的教育，又让学生在交流讨论中增加了感知体验，获得了生动的写作信息，在此基础上进行这一类型文章的写作活动，效果自然不同凡响。除此之外，教师还可以指定某一内容要求学生开展校园调查活动，搜集大量的一线信息，并进行深入的思考发掘，获取自己想要的素材。
三、利用社会生活热点事件，增加学生的感知体验
校园与社会是紧密相连的，尤其是对于青春期的初中生而言，他们对社会一些热点事件较为关注。教师针对这样的状况，可以因势利导，引导学生进行正确的分析，帮助学生积累素材，同时也能够发挥思想引领作用。如针对青少年违法犯罪率不断上升的趋势，笔者选取了一个初中生较为感兴趣的话题“讲义气”，精心挑选了本市近年来发生的三起青少年盲目讲义气，参与斗殴致人重伤的典型案例，向学生进行讲述，让他们针对这些案例进行思考与交流。血淋淋的案例、一失足成千古恨的忏悔，在学生内心产生了强烈的震撼，学生对于“讲义气”的理解也在发生着质的变化。许多学生在交流后认为，讲义气应当在学习与生活上相互关心，尽自己的力量为朋友和同学提供帮助，不应该是盲目讲义气和触犯法律。这样的社会热点事件不仅深化了对学生的教育，也为学生积累了生动的写作素材。再比如针对当前食品安全与质量问题这一热点，笔者选取了地沟油、毒大米、吊白块面粉等方面的素材，提供给学生并组织其开展讨论活动，要求学生在课余时间开展相关问题的调研，搜集相关素材，撰写调查报告。建立在自己亲自参与、实践感知基础上的写作活动，对于学生写作水平的提升具有较为明显的帮助。
四、组织开展各类指导活动，提高学生的写作水平
在初中作文教学中，教师应当多渠道引导学生了解社会、感悟生活，除了引导学生对生活进行细致观察、深入思考之外，教师还要创设机会带领学生直接走进社会，到生活中增加感知，将课堂搬到社会大舞台上，通过直接的真实感受，丰富素材，提高写作能力。如学校配合上级部门开展文明城市创建活动，组织学生利用课余时间走上街头宣传该活动并尝试清除城市牛皮癣，要求学生在实践活动中细心观察、用心体会，并将自己的感受记录下来，选准角度进行写作，这样的方式能够提高学生在写作中的真情实感，文章的选题新颖程度、主体深刻程度等方面均有不同程度的提升。教师除了积极为学生创造参与社会实践活动的条件之外，还要结合这些活动强化对学生写作技巧的指导，如指导学生怎样从纷繁的生活信息中提炼出最具新意和深度的内容，如何对生活素材进行详略安排、布局谋篇，如何提炼文章主题、表达情感与思想等。教师还可以借助课外兴趣小组来提高学生的写作技巧，将学生组织起来参加兴趣活动，如文学社团活动，让学生在这样的组织里面交流写作技巧、训练薄弱环节等。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当强化教学研究，针对学生作文中存在的不足之处进行强化巩固，并整合资源、拓展空间、优化模式，全面提升学生的写作能力。
一、引导学生细心观察生活，积累丰富的生活感知
写作是通过文字手段将生活中的各种现象描述出来，并融入作者的情感与思想，表达一定的主题。写作是建立在认识社会、感知社会的基础之上的，初中生年龄小、社会阅历少，加上应试教育的巨大压力，学生每天是迎着晨曦上学，伴着星星回家，紧张而快节奏的学习生活让学生无暇顾及生活中的点点滴滴，获得的写作素材较为匮乏，学生在写作中只有生搬硬套范文中的案例，显得较为枯涩。为了改变这一现状，笔者要求学生做生活的有心人，细心观察自己生活中的点点滴滴，从中汲取有价值的信息作为写作素材。笔者要求学生“动眼、动脑、动手”，注意观察生活中的一些变化，思考这些现象出现的原因，并动手记录下来。笔者任教班级的学生，人手一本“微型记录簿”，随时将自己看到、想到的生活中有价值的信息记载下来，以备写作之需。长期以往，学生不仅能够养成细心观察生活的良好习惯，同时能够逐步积累大量的生活素材，让写作之泉喷薄而发，源源不绝。如学生从观察日常生活中衣食住行等方面的变化，引发政府惠民政策、民生工程极大地改善了群众生产生活条件、提高了群众幸福指数这样的话题。由于学生在日常观察中积累了大量的素材、详细的数据、直观的比较、真情实感的描述，对这一题材的文章写得非常生动，这一成效的取得离不开对生活细致的观察。
二、结合校园生活内容，进行深度的信息发掘
初中生的校园生活就像一个万花筒，五彩缤纷，既有积极向上的理念，也有社会不良思潮的侵蚀，各种因素构成了初中生的青春期生活。从校园生活中进行发掘，能够发掘出正面、负面等不同类型的各种信息，这样的信息能够加工改造成为学生写作的重要素材，真实地反映学生的生活，同时也能够兼顾到对学生的思想教育。笔者在作文教学中鼓励学生对校园生活进行“全方位、多角度扫描”，对校园生活中的典型案例进行分析研究。如笔者针对校园里学生浪费较为严重的情况，组织学生进行了“一分一毫当思来之不易”主题讨论活动，引导学生分析勤俭节约的价值与意义，并从传统美德与个人素质的层面进行情感升华。学生在这样的讨论活动中提高了对勤俭节约的崇尚程度，自觉地抵制浪费现象，既让学生受到了勤俭节约美德的教育，又让学生在交流讨论中增加了感知体验，获得了生动的写作信息，在此基础上进行这一类型文章的写作活动，效果自然不同凡响。除此之外，教师还可以指定某一内容要求学生开展校园调查活动，搜集大量的一线信息，并进行深入的思考发掘，获取自己想要的素材。
三、利用社会生活热点事件，增加学生的感知体验
校园与社会是紧密相连的，尤其是对于青春期的初中生而言，他们对社会一些热点事件较为关注。教师针对这样的状况，可以因势利导，引导学生进行正确的分析，帮助学生积累素材，同时也能够发挥思想引领作用。如针对青少年违法犯罪率不断上升的趋势，笔者选取了一个初中生较为感兴趣的话题“讲义气”，精心挑选了本市近年来发生的三起青少年盲目讲义气，参与斗殴致人重伤的典型案例，向学生进行讲述，让他们针对这些案例进行思考与交流。血淋淋的案例、一失足成千古恨的忏悔，在学生内心产生了强烈的震撼，学生对于“讲义气”的理解也在发生着质的变化。许多学生在交流后认为，讲义气应当在学习与生活上相互关心，尽自己的力量为朋友和同学提供帮助，不应该是盲目讲义气和触犯法律。这样的社会热点事件不仅深化了对学生的教育，也为学生积累了生动的写作素材。再比如针对当前食品安全与质量问题这一热点，笔者选取了地沟油、毒大米、吊白块面粉等方面的素材，提供给学生并组织其开展讨论活动，要求学生在课余时间开展相关问题的调研，搜集相关素材，撰写调查报告。建立在自己亲自参与、实践感知基础上的写作活动，对于学生写作水平的提升具有较为明显的帮助。
四、组织开展各类指导活动，提高学生的写作水平
在初中作文教学中，教师应当多渠道引导学生了解社会、感悟生活，除了引导学生对生活进行细致观察、深入思考之外，教师还要创设机会带领学生直接走进社会，到生活中增加感知，将课堂搬到社会大舞台上，通过直接的真实感受，丰富素材，提高写作能力。如学校配合上级部门开展文明城市创建活动，组织学生利用课余时间走上街头宣传该活动并尝试清除城市牛皮癣，要求学生在实践活动中细心观察、用心体会，并将自己的感受记录下来，选准角度进行写作，这样的方式能够提高学生在写作中的真情实感，文章的选题新颖程度、主体深刻程度等方面均有不同程度的提升。教师除了积极为学生创造参与社会实践活动的条件之外，还要结合这些活动强化对学生写作技巧的指导，如指导学生怎样从纷繁的生活信息中提炼出最具新意和深度的内容，如何对生活素材进行详略安排、布局谋篇，如何提炼文章主题、表达情感与思想等。教师还可以借助课外兴趣小组来提高学生的写作技巧，将学生组织起来参加兴趣活动，如文学社团活动，让学生在这样的组织里面交流写作技巧、训练薄弱环节等。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当强化教学研究，针对学生作文中存在的不足之处进行强化巩固，并整合资源、拓展空间、优化模式，全面提升学生的写作能力。