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【摘要】初中语文教学的有效性，需要在课程教学过程中以问题为引导，激发学生的学习积极性，这是当前初中语文教学工作者不断在尝试和探索的事情。文章积极从这个角度出发，首先对于初中语文教学提问的必要性进行探究，归纳和总结了当前初中语文教学提问存在的缺陷和不足，在此基础上积极探究初中语文教学提问策略。
【关键词】初中语文 语文教学 提问教学
在教学过程中设置问题来引导学生，是初中语文课程运行的基本模式，科学合理有效的问题设置，可以保证整个课堂的教学质量，否则教学问题与教学目标出现失衡，是难以起到教学质量提升的效能的。因此，我们有必要积极探究初中语文教学提问策略。
一，初中语文教学提问的必要性
初中语文教学过程中进行提问，是很有必要的：其一，问题可以最大化的激发初中生的注意力，对于规避学生注意力分散有着很好的作用；其二，问题能够激发初中生学习兴趣，并且积极参与到问题探究中去，使得语文学习动机机制形成；其三，问题有利于突出课程教学的重点和难点，帮助学生理清课程的脉络，进而使得课堂知识掌握程度得以提升；其四，问题能够给与初中生更多的表达机会，这对于提升师生课堂互动效率，实现学生语言表达能力提升来讲，都是很有帮助的。由此可见，积极在初中语文教学过程中，设置科学合理有效的问题，是提升初中语文教学质量的关键所在，应该引起足够的重视。
二，当前初中语文教学提问存在的缺陷和不足
2.1初中语文教学提问目的性不强，存在形式化的倾向
很多初中语文教师在将问题融入教学的过程中，并没有深入思考问题与教学目标之间的关系，存在形式化的去问问题的倾向。比如在课程《背影》中会提问：文章的主要内容是什么？文章表达作者怎样的思想感情？作者是怎样去表达自己的感情的？到了学习《孔乙己》的时候却依然是使用上述的三个问题来开展。简单来讲，教师提问形成了固定模式，根本没有考虑问题的目的性，这样的形式化的问题是难以激发学生学习积极性的。
2.2初中语文教学中忽视学生主体，难以做到针对设问
初中语文教学提问过程中忽视学生主体，难以做到有针对性的设问，主要体现在以下几个方面：其一，教师在课堂提问的时候，以比较含糊的方式去实现与学生的互动，比如好不好，对不对等等的话语，忽视了对于学生自主解决方式和思路的关注，过度的强调与标准答案之间的吻合性；其二，在部分教学课程中，忽视了学生的知识面和接受能力，提出了难度较大，或者学生根本不理解的问题，由此使得学生感受到学习新课程的压力，这也是不应该出现的。
2.3初中语文教学提问没有层次，没有做到因材施教
通过对于语文教学课堂的观察我们发现，在语文课堂上积极与教师实现互动的多数都是学习成绩优秀的学生，他们有着课程优越感，敢于积极与教师实现互动，敢于表达自己的意见和建议，由此部分语文教师也误以为这就是全班学生的学习情况，实际上并不是这样的。初中语文教学提问没有层次性，难以做到因材施教体现在：提问忽视了成绩一般和成绩差的学生的实际情况，很容易使得其处于边缘状态，进而难以出现语文学习成绩的两极分化。
三，初中语文教学提问策略
针对于上述提及到的当前初中语文教学提问存在的不足，我们应该正视当前存在的问题，积极采取对应措施予以改善。笔者建议从以下几个角度入手：
3.1树立初中语文教学提问目的性的理念
针对于初中语文教学提问目的性不强的问题，应该积极在此方面进行改善和调整：其一，初中语文教师高度重视教学设问技巧的学习和探究，将其作为课程研究的重要目标，形成健全的教学提问理论和实践体系，以保证教学设问的有效性；其二，坚持具体问题具体分析的基本原则，不同的文章，其问题的询问方式是不同的，不能以模式化的提问去开展，这样做只会使得初中生产生反感。
3.2坚持以学生为本的教学提问设计思路
坚持以学生为本的教学提问设计思路，要求在进行具体教学课程问题设计的时候，要充分考量学生的实际情况，保证与学生接受能力，与学生知识面，与学生的兴趣点，与学生的实践生活相互吻合，这是保证问题教学法发挥效能的关键所在。另外，还应该注重学生多元化的问题解答方式，学会聆听，将课堂的主动权交给学生，并且对于学生的意见和建议表示肯定，由此引导学生积极去探究问题。
3.3构建多层初中语文教学课堂提问体系
初中语文教学提问应该有层次性的，对于不同学生应该提出不同的问题内容，以体现出教学的因材施教。简单来讲，我们以学习古诗词来讲，对于部分成绩优秀的学生来讲，他们已经掌握了古诗词中部分常用词汇的含义，并且懂得如何去探究古诗词其中蕴含的意境和情愫，对于这样的学生我们可以以开放性，有深度的问题去进行启发；对于部分成绩一般，对于古诗词的基本含义都还存在理解障碍的学生，我们应该积极设置一些基础性的问题，帮助其去理解古诗词的意境：比如请用现代语言去阐释诗人表达的意思等。由此，对于不同的学生，提出不同的问题，避免以以往以单独问题覆盖全班的做法，能够保证教学的层次性。
四，结束语
当前初中语文教学提问策略的失误，与初中语文教学工作者有着直接的关系。对于提问教学的忽视，对于初中生学习情况的不重视，对于提问有效性的思考的不周全，都是引起当前语文教学提问针对性丧失，目的性不强的原因。作为初中语文教师，应该积极参与到初中语文教学提问策略改革中去。
【参考文献】
[1]章晓镭. 企业档案数字化建设之我见[J]. 浙江档案，2011.（12）.
[2]林李花. 谈初中语文教学的提问策略[J]. 教育教学论坛，2012.（6）.
【关键词】初中语文 语文教学 提问教学
在教学过程中设置问题来引导学生，是初中语文课程运行的基本模式，科学合理有效的问题设置，可以保证整个课堂的教学质量，否则教学问题与教学目标出现失衡，是难以起到教学质量提升的效能的。因此，我们有必要积极探究初中语文教学提问策略。
一，初中语文教学提问的必要性
初中语文教学过程中进行提问，是很有必要的：其一，问题可以最大化的激发初中生的注意力，对于规避学生注意力分散有着很好的作用；其二，问题能够激发初中生学习兴趣，并且积极参与到问题探究中去，使得语文学习动机机制形成；其三，问题有利于突出课程教学的重点和难点，帮助学生理清课程的脉络，进而使得课堂知识掌握程度得以提升；其四，问题能够给与初中生更多的表达机会，这对于提升师生课堂互动效率，实现学生语言表达能力提升来讲，都是很有帮助的。由此可见，积极在初中语文教学过程中，设置科学合理有效的问题，是提升初中语文教学质量的关键所在，应该引起足够的重视。
二，当前初中语文教学提问存在的缺陷和不足
2.1初中语文教学提问目的性不强，存在形式化的倾向
很多初中语文教师在将问题融入教学的过程中，并没有深入思考问题与教学目标之间的关系，存在形式化的去问问题的倾向。比如在课程《背影》中会提问：文章的主要内容是什么？文章表达作者怎样的思想感情？作者是怎样去表达自己的感情的？到了学习《孔乙己》的时候却依然是使用上述的三个问题来开展。简单来讲，教师提问形成了固定模式，根本没有考虑问题的目的性，这样的形式化的问题是难以激发学生学习积极性的。
2.2初中语文教学中忽视学生主体，难以做到针对设问
初中语文教学提问过程中忽视学生主体，难以做到有针对性的设问，主要体现在以下几个方面：其一，教师在课堂提问的时候，以比较含糊的方式去实现与学生的互动，比如好不好，对不对等等的话语，忽视了对于学生自主解决方式和思路的关注，过度的强调与标准答案之间的吻合性；其二，在部分教学课程中，忽视了学生的知识面和接受能力，提出了难度较大，或者学生根本不理解的问题，由此使得学生感受到学习新课程的压力，这也是不应该出现的。
2.3初中语文教学提问没有层次，没有做到因材施教
通过对于语文教学课堂的观察我们发现，在语文课堂上积极与教师实现互动的多数都是学习成绩优秀的学生，他们有着课程优越感，敢于积极与教师实现互动，敢于表达自己的意见和建议，由此部分语文教师也误以为这就是全班学生的学习情况，实际上并不是这样的。初中语文教学提问没有层次性，难以做到因材施教体现在：提问忽视了成绩一般和成绩差的学生的实际情况，很容易使得其处于边缘状态，进而难以出现语文学习成绩的两极分化。
三，初中语文教学提问策略
针对于上述提及到的当前初中语文教学提问存在的不足，我们应该正视当前存在的问题，积极采取对应措施予以改善。笔者建议从以下几个角度入手：
3.1树立初中语文教学提问目的性的理念
针对于初中语文教学提问目的性不强的问题，应该积极在此方面进行改善和调整：其一，初中语文教师高度重视教学设问技巧的学习和探究，将其作为课程研究的重要目标，形成健全的教学提问理论和实践体系，以保证教学设问的有效性；其二，坚持具体问题具体分析的基本原则，不同的文章，其问题的询问方式是不同的，不能以模式化的提问去开展，这样做只会使得初中生产生反感。
3.2坚持以学生为本的教学提问设计思路
坚持以学生为本的教学提问设计思路，要求在进行具体教学课程问题设计的时候，要充分考量学生的实际情况，保证与学生接受能力，与学生知识面，与学生的兴趣点，与学生的实践生活相互吻合，这是保证问题教学法发挥效能的关键所在。另外，还应该注重学生多元化的问题解答方式，学会聆听，将课堂的主动权交给学生，并且对于学生的意见和建议表示肯定，由此引导学生积极去探究问题。
3.3构建多层初中语文教学课堂提问体系
初中语文教学提问应该有层次性的，对于不同学生应该提出不同的问题内容，以体现出教学的因材施教。简单来讲，我们以学习古诗词来讲，对于部分成绩优秀的学生来讲，他们已经掌握了古诗词中部分常用词汇的含义，并且懂得如何去探究古诗词其中蕴含的意境和情愫，对于这样的学生我们可以以开放性，有深度的问题去进行启发；对于部分成绩一般，对于古诗词的基本含义都还存在理解障碍的学生，我们应该积极设置一些基础性的问题，帮助其去理解古诗词的意境：比如请用现代语言去阐释诗人表达的意思等。由此，对于不同的学生，提出不同的问题，避免以以往以单独问题覆盖全班的做法，能够保证教学的层次性。
四，结束语
当前初中语文教学提问策略的失误，与初中语文教学工作者有着直接的关系。对于提问教学的忽视，对于初中生学习情况的不重视，对于提问有效性的思考的不周全，都是引起当前语文教学提问针对性丧失，目的性不强的原因。作为初中语文教师，应该积极参与到初中语文教学提问策略改革中去。
【参考文献】
[1]章晓镭. 企业档案数字化建设之我见[J]. 浙江档案，2011.（12）.
[2]林李花. 谈初中语文教学的提问策略[J]. 教育教学论坛，2012.（6）.