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【摘 要】文章分析了奥尔夫教学法的含义，同时阐述了奥尔夫教学法的教学特征，最后在小学音乐课堂教学中整合奥尔夫教学法，并进行了一系列实践尝试。旨在有效渗透奥尔夫教学法，科学提升小学音乐课堂教学水平。
【关键词】奥尔夫教学法；小学音乐课堂；实践尝试
一、含义
奥尔夫教学法出现于上个世纪三十年代，是由卡尔奥尔夫（德国当代最为著名的音乐教育学家）所创造的一套教学体系，一经推出便在世界范围内掀起一阵风潮。在奥尔夫教学法中，其将舞蹈、音乐、语言和动作等融为一体，教师根据不同的教学需求选择不同教学模式，引导学生通过音乐实践获得音乐感知，并充分发挥出自己在音乐创作方面的能力。经了解，奥尔夫教学法更多的是强调对学生创造思维的培养，因而在实际的音乐教学中会想法设法的让学生更加“真实的接触音乐”，并因此爱上音乐。
二、教学特性
（一）科学强调声势节奏训练
音乐是否富有感染力取决于节奏，在整个的音乐教学中节奏是重要基础，是极为关键的构成部分。有效地节奏练习除了让学生拥有一个好的节奏掌控能力外，更重要的是在练习过程中能够强化学生身体的灵敏度、集中注意力、提升反应力等。
在具体的训练环节，主要是根据简单的跺脚、拍手以及拍腿等动作构成不同的节奏，在节奏练习中所有人都能够参与进来，如此便能培养学生整体协作力、沟通交流能力和自主创造力。
（二）充满游戏乐趣
将奥尔夫教学法应用到小学音乐课程教学之中，便需要从小学生心理与生理的生产发育特性出发，即根据他們单纯、好动的特性适当渗透一些游戏教学内容。如此学生在游戏中便能学习到更多的音乐知识，而音乐知识又能够以游戏的方式传递给学生，那么在愉悦、轻松的学习氛围中，便能完成预期的音乐课堂教学目标。
（三）有效培养创造力
应用了奥尔夫教学法的小学音乐课堂，最常见的事便是教师要求学生即兴演奏。针对这样一种形式的教学手段，在培养小学生协同合作、自主创造以及灵活掌控节奏等方面优势明显。适宜的即兴演奏能调动起学生们参与积极性和多感官参与能动性，即从另一方面来讲有助于提升学生整个的创造能力。如：待结束音乐课程教学后，我会根据课程内容布置一些课后任务，如搜集以一些具有地方特色的童谣，并根据童谣记载的内容自编自演，此外还应使用到一些乐器伴奏，如此便能够培养学生的思维发散性以及创造力。
（四）促进综合能力的养成
应用奥尔夫教学法的小学音乐课堂，需要将语言、音乐和舞蹈等内容整合在一起开展教学工作，如：在课堂上我们将一些简单的节奏与儿歌结合在一起开展教学工作，随后要求学生根据儿歌内容发挥自己的创造力与想象力，即兴伴舞，这样一来便形成了表演、音乐和舞蹈相融合的形式，出了满足学生愉悦学习的心理诉求外，还能促进学生综合能力的养成。
三、实践尝试
（一）以个性化表演为契机
想要在小学音乐课堂教学中科学应用奥尔夫教学法，首先需要做的便是充分了解奥尔夫教学法的内涵及特性，严格遵循奥尔夫教学法所提倡的“人人参与”原则，在实际教学中，应根据小学生的学习特性，想方设法调动起每一个学生的学习积极性与能动性。
诸如：根据学生求胜心理较强的特点，采用多种不断的教学方式来调动学生积极性，根据每一个学生不同的个性，选择不同的教学方式，如：善于表现自己的学生应当给予他们更加广阔的舞台，散发自己的魅力；对于含蓄害羞的学生，则应当以小组的形式邀请他们自主编排一个舞蹈，通过语言激励来培养这类学生的学习自信心、积极性与能动性。
又如：针对音乐教材上的插图，将学生分成不同小组，并要求他们根据插图内容即兴表演，待结束表演后，我会及时总结与认可学生们的表演，随后便将与教学有关的内容引申到创作练习之中，这样一来学生从即兴表演中便能了解到基本的一些节拍、小节、旋律和音调等内容。
（二）游戏渗透要科学
针对小学阶段学生的学习特性，在音乐课堂教学中渗透一些简单小游戏非常有必要，其不仅能够吸引起学生的注意力，还能够让他们长时间保持专注，即有利于完成音乐教学目标。
因而在实际的音乐课程教学中，我首先会设计一些蕴含节奏的小游戏，当音乐节奏响起时，要求学生根据自己听到的音乐节奏即兴歌唱与舞蹈，紧接着学生纷纷站起来，根据自己内心所想随意的歌唱和舞蹈，尽情舞动的肢体舒展的不仅是学生的肢体，更是放飞了他们内心深处的情感，进而学生便会爱上音乐，爱上音乐教学。在实践尝试中，我会渗透一些游戏教学内容，通过引导学生分析节奏与旋律的变化，用拍手或拍腿的动作反映出节奏变化规律，如此不仅降低了学习难度，还让学生在有趣的学习中提升了学习兴趣。
（三）关键在于情景教学
在实际的音乐课程教学中，我并不会直接将与本次课程内容有关的知识点讲出来，更多的是根据教学内容创设教学情景，以播放音乐作品的形式让学生根据音乐来舞蹈，并在舞蹈中去思考音乐表述的内容，应当以怎样一种舞蹈形式展现出音乐内涵。
诸如：在教授学生《蝈蝈与蛐蛐》这一首音乐作品时，我会遵循奥尔夫教学法的基本原则，充分结合歌曲特点，准备好人物道具，以此创建出教学情景，而后要求学生通过角色的扮演与歌唱，体会音乐想要传达的意境，在过程中学生还可以即兴加入课本以外的内容，使表演更加有趣和丰富。
四、总结
综上所述，文章通过分析奥尔夫教学法的有关含义，阐述了将其应用在小学音乐课程教学中的必要性，最后从实践出发，总结了一些教学策略或方法。
参考文献：
[1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].中国培训，2015，18：275.
[2]包红霞.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].新校园（中旬），2015，05：131.
【关键词】奥尔夫教学法；小学音乐课堂；实践尝试
一、含义
奥尔夫教学法出现于上个世纪三十年代，是由卡尔奥尔夫（德国当代最为著名的音乐教育学家）所创造的一套教学体系，一经推出便在世界范围内掀起一阵风潮。在奥尔夫教学法中，其将舞蹈、音乐、语言和动作等融为一体，教师根据不同的教学需求选择不同教学模式，引导学生通过音乐实践获得音乐感知，并充分发挥出自己在音乐创作方面的能力。经了解，奥尔夫教学法更多的是强调对学生创造思维的培养，因而在实际的音乐教学中会想法设法的让学生更加“真实的接触音乐”，并因此爱上音乐。
二、教学特性
（一）科学强调声势节奏训练
音乐是否富有感染力取决于节奏，在整个的音乐教学中节奏是重要基础，是极为关键的构成部分。有效地节奏练习除了让学生拥有一个好的节奏掌控能力外，更重要的是在练习过程中能够强化学生身体的灵敏度、集中注意力、提升反应力等。
在具体的训练环节，主要是根据简单的跺脚、拍手以及拍腿等动作构成不同的节奏，在节奏练习中所有人都能够参与进来，如此便能培养学生整体协作力、沟通交流能力和自主创造力。
（二）充满游戏乐趣
将奥尔夫教学法应用到小学音乐课程教学之中，便需要从小学生心理与生理的生产发育特性出发，即根据他們单纯、好动的特性适当渗透一些游戏教学内容。如此学生在游戏中便能学习到更多的音乐知识，而音乐知识又能够以游戏的方式传递给学生，那么在愉悦、轻松的学习氛围中，便能完成预期的音乐课堂教学目标。
（三）有效培养创造力
应用了奥尔夫教学法的小学音乐课堂，最常见的事便是教师要求学生即兴演奏。针对这样一种形式的教学手段，在培养小学生协同合作、自主创造以及灵活掌控节奏等方面优势明显。适宜的即兴演奏能调动起学生们参与积极性和多感官参与能动性，即从另一方面来讲有助于提升学生整个的创造能力。如：待结束音乐课程教学后，我会根据课程内容布置一些课后任务，如搜集以一些具有地方特色的童谣，并根据童谣记载的内容自编自演，此外还应使用到一些乐器伴奏，如此便能够培养学生的思维发散性以及创造力。
（四）促进综合能力的养成
应用奥尔夫教学法的小学音乐课堂，需要将语言、音乐和舞蹈等内容整合在一起开展教学工作，如：在课堂上我们将一些简单的节奏与儿歌结合在一起开展教学工作，随后要求学生根据儿歌内容发挥自己的创造力与想象力，即兴伴舞，这样一来便形成了表演、音乐和舞蹈相融合的形式，出了满足学生愉悦学习的心理诉求外，还能促进学生综合能力的养成。
三、实践尝试
（一）以个性化表演为契机
想要在小学音乐课堂教学中科学应用奥尔夫教学法，首先需要做的便是充分了解奥尔夫教学法的内涵及特性，严格遵循奥尔夫教学法所提倡的“人人参与”原则，在实际教学中，应根据小学生的学习特性，想方设法调动起每一个学生的学习积极性与能动性。
诸如：根据学生求胜心理较强的特点，采用多种不断的教学方式来调动学生积极性，根据每一个学生不同的个性，选择不同的教学方式，如：善于表现自己的学生应当给予他们更加广阔的舞台，散发自己的魅力；对于含蓄害羞的学生，则应当以小组的形式邀请他们自主编排一个舞蹈，通过语言激励来培养这类学生的学习自信心、积极性与能动性。
又如：针对音乐教材上的插图，将学生分成不同小组，并要求他们根据插图内容即兴表演，待结束表演后，我会及时总结与认可学生们的表演，随后便将与教学有关的内容引申到创作练习之中，这样一来学生从即兴表演中便能了解到基本的一些节拍、小节、旋律和音调等内容。
（二）游戏渗透要科学
针对小学阶段学生的学习特性，在音乐课堂教学中渗透一些简单小游戏非常有必要，其不仅能够吸引起学生的注意力，还能够让他们长时间保持专注，即有利于完成音乐教学目标。
因而在实际的音乐课程教学中，我首先会设计一些蕴含节奏的小游戏，当音乐节奏响起时，要求学生根据自己听到的音乐节奏即兴歌唱与舞蹈，紧接着学生纷纷站起来，根据自己内心所想随意的歌唱和舞蹈，尽情舞动的肢体舒展的不仅是学生的肢体，更是放飞了他们内心深处的情感，进而学生便会爱上音乐，爱上音乐教学。在实践尝试中，我会渗透一些游戏教学内容，通过引导学生分析节奏与旋律的变化，用拍手或拍腿的动作反映出节奏变化规律，如此不仅降低了学习难度，还让学生在有趣的学习中提升了学习兴趣。
（三）关键在于情景教学
在实际的音乐课程教学中，我并不会直接将与本次课程内容有关的知识点讲出来，更多的是根据教学内容创设教学情景，以播放音乐作品的形式让学生根据音乐来舞蹈，并在舞蹈中去思考音乐表述的内容，应当以怎样一种舞蹈形式展现出音乐内涵。
诸如：在教授学生《蝈蝈与蛐蛐》这一首音乐作品时，我会遵循奥尔夫教学法的基本原则，充分结合歌曲特点，准备好人物道具，以此创建出教学情景，而后要求学生通过角色的扮演与歌唱，体会音乐想要传达的意境，在过程中学生还可以即兴加入课本以外的内容，使表演更加有趣和丰富。
四、总结
综上所述，文章通过分析奥尔夫教学法的有关含义，阐述了将其应用在小学音乐课程教学中的必要性，最后从实践出发，总结了一些教学策略或方法。
参考文献：
[1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].中国培训，2015，18：275.
[2]包红霞.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].新校园（中旬），2015，05：131.