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摘要：在古诗教学中合理地运用多媒体，不仅有助于发展学生的想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。
关键词：古诗教学；意境美；语言美；表达美；哲理美
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。本人觉得在古诗教学中合理地运用多媒体，不仅有助于发展學生的想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、创设诗境，欣赏古诗的意境美
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。
1、画面渲染意境。教师应充分运用多媒体声情并茂、感染力强的特点，展现动态的画面，将抽象、精练的语言与具体的物体联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，引导学生真切地去感受诗人的情感。在教《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
2、音乐渲染入情境。创设情境，音乐渲染是一种重要手段。而对音乐的选择，除了古诗内容外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与古诗有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如教学《独坐敬亭山》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。又如我校的一位老师在教《绝句》时，让学生整体感悟，再现画面，指导全体读时，教师悄悄地点击电脑，教室中响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来
二、反复推敲，感受古诗的语言美
古诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，通过多媒体形、声、光、色等形式将古诗的内容再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
三、合理想象，体会语言的表达美
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。”想象力对于一个人的重要可见一斑。老师要在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，这样不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。
如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只美丽的大白鹅。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。
四、探求意蕴，理解古诗的哲理美
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首《草》蕴含着“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼杀的”的深刻哲理。叶绍翁的《游园不值》这是一首古今传诵的写春景的名诗，它给人们以启迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。 然而，诗人表达哲理与哲学家阐述哲理的方式是有区别的。古诗诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理。如苏轼的《题西林壁》表面上写庐山，然而，只要我们深入思索，就能悟到这样一个哲理：对任何事物，只有全面观察、了解，不局限于一隅之见，才能获得正确的认识。
如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。把多媒体运用于小学古诗教学，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美。
（作者单位：福建福清市滨江小学）
关键词：古诗教学；意境美；语言美；表达美；哲理美
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路。本人觉得在古诗教学中合理地运用多媒体，不仅有助于发展學生的想象能力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操。
一、创设诗境，欣赏古诗的意境美
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。
1、画面渲染意境。教师应充分运用多媒体声情并茂、感染力强的特点，展现动态的画面，将抽象、精练的语言与具体的物体联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，引导学生真切地去感受诗人的情感。在教《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。
2、音乐渲染入情境。创设情境，音乐渲染是一种重要手段。而对音乐的选择，除了古诗内容外，则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与古诗有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如教学《独坐敬亭山》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。又如我校的一位老师在教《绝句》时，让学生整体感悟，再现画面，指导全体读时，教师悄悄地点击电脑，教室中响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来
二、反复推敲，感受古诗的语言美
古诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，通过多媒体形、声、光、色等形式将古诗的内容再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
三、合理想象，体会语言的表达美
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。”想象力对于一个人的重要可见一斑。老师要在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，这样不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。
如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只美丽的大白鹅。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。
四、探求意蕴，理解古诗的哲理美
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首《草》蕴含着“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼杀的”的深刻哲理。叶绍翁的《游园不值》这是一首古今传诵的写春景的名诗，它给人们以启迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。 然而，诗人表达哲理与哲学家阐述哲理的方式是有区别的。古诗诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理。如苏轼的《题西林壁》表面上写庐山，然而，只要我们深入思索，就能悟到这样一个哲理：对任何事物，只有全面观察、了解，不局限于一隅之见，才能获得正确的认识。
如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。把多媒体运用于小学古诗教学，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美。
（作者单位：福建福清市滨江小学）