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摘要：想要提高小学生的写作能力，不只是通过教授写作技巧，更需要从基础教起，培养起学生的语感，拓展学生的词汇量，让学生从不会写到写的出;从写的少到写的好。教师可以让学生从最简单的叙事写起，让学生以写故事的形式进行作文;再让学生在作文中使用各种修辞手法，运用各种句式;最后让学生将自己的思想和情感体现到作文中，再辅以优美的段落和词汇。这样学生的学方法就能得到提高。
关键词：小学语文;写作能力;拓展思维;课外阅读;课堂交流。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-046
學生学习写作技巧，拓展知识储备，主要来源于课堂，次要在课下学习。在课堂上，教师可以对学生进行提问，让学生开拓自己的思维，也可以进行课堂交流，让学生表达自己的思想，理解别人的逻辑，从而帮助学生在作文时能够逻辑清晰的表达自己的思想。另外要注重课外阅读，这样学生就可以了解到更多优秀知识，扩展自己的知识储备，培养语感，能够发现自己在作文中出现的语法错误。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、拓展学生思维
在作文时，学生必须要有活跃的思维才能写好一篇文章，否则文章将会毫无技巧，没有思维，枯燥无味。教师需要在日常教学中，让学生在遇到各种事情和问题时多理解，多思考。就如同学生在作文前看到题目时，需要对这个事情客观的判断和主观的想法一样，学生在日常的学习生活中，发现各种问题，要及时了解。当学生的思维得到了扩展，在作文时，就能够根据题目构思出多种想法，从中选取最适合自己或最容易写的一种。另一方面，学生的思维得到了扩展，在作文时，就不会出现思路断层，无话可说的情况，保证行文流畅，逻辑通顺。这样学生的写作能力就得到了提高。
例如，在进行小学语文五年级上册的《将相和》这节课时，教师可以让学生扮演廉颇和蔺相如，让学生亲身体会故事中人物的思想。让学生设身处地的设想，如果自己是故事中的人物，将怎么看待他人的话语，在遇到事情时，会怎么处理。这样的活动不仅生动有趣，能引起学生兴趣，让学生参与进活动中，还可以让学生从主观角度分析事件，给出自己的想法。在课文学习完毕后，学生也可以从客观的角度理解整个事件，从而开拓自己的思维。在写作时，就可以写技术性更高的议论文，在文中就可以从客观的角度和主观的角度分析事件，最终给出一个合理的评判，使文章富有内涵。
二、鼓励课外阅读
学生在课堂上学习的知识是有限的，不能够接触到更多的写作技巧，也影响语感的培养。教师鼓励学生在课外阅读，学生就能阅读到大量的优秀读物，从中学习到不同方面的写作技巧，还能扩展自己的词汇量，在写作时不易出现语法错误或逻辑不清的情况。教师在让学生进行课外阅读时，可以根据学生的学习能力、知识掌握能力、性格来向学生推荐不同类型的读物，这样可以让学生避免在寻找适合自己类型的读物上花费更多的时间。而且教师有针对性的推荐，可以让更多的学生根据自己的兴趣阅读，扩大阅读量，从中找到更多适合自己写作的方法和基础知识。
例如，在进行小学语文让我小二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》这节课时，教师可以让学生在课下阅读更多关于雷锋，或是关于人民英雄的故事，培养学生的综合素质，让学生在积极向上的情绪中学习。这样的方式会让学生善于发现身边的各种小事，树立正确的观念，并且学生在阅读课外读物时，也能有选择的排除对学习帮助不大的书籍。在描写模范人物的书籍中，学生可以学习到许多修辞手法，也可以接触到大量的词汇，这些在自己进行写作时都可以运用到其中。学生在写作时，遇到描写正面人物的选题，也可以套用相关句式，融入自己的感情，行文就会变得非常流畅，富有情感。
三、组织课堂交流
学生进行写作，需要培养优秀的表达能力，因为写作就是学生将自己的思想体现在试文章中，学生的表达能力不足，就无法将文章写的富有感情，很含道理。教师让学生进行课堂交流，可以让学生很好的表达自己的思想，在与他人交流的过程中，学生更容易发现自己或他人思想中不对的地方，在这样的交流中学生，也更容易接受他人的观点和建议。每一次课堂交流结束后，学生都能够提升自己的表达能力，建立自己对某些事物的看法，从而运用到写作中。当学生善于表达自己的思想和情感时，写出的文章就更有内涵，逻辑更加清晰，摒弃了低级句式，文章的可读性大大得到提高。
例如，在进行小学语文三年级下册的《守株待兔》这节课时，教师让学生进行一次课堂讨论，给出问题，让学生评价主人公的思想，再开拓学生思维，让学生通过自己的观点劝说主人公放弃守株待兔的行为。这样的讨论会使学生规划措辞，锻炼学生的表达能力，学生在倾听别人的发言后，对其进行评价，说出优缺点，建立起完整的逻辑能力和思维能力。在进行多次交流活动后，学生在写作时就能使用适当的语句，准确地表达自己的想法和评价，不出现理解性偏差。一篇文章需要有正确的观念，通顺的语句，合理的逻辑，这些要素都能在课堂讨论活动中得到锻炼。
总而言之，想要提高小学生的写作能力，首先要让学生进行知识累积，学会遣词造句。还需要学生有正确的观念，写作能围绕一个主题，不偏题不跑题。能完整的表达自己的观点，就能使整篇文章的可读性大大增加。学生能围绕题目写作，客观的评判事件，主观提出建议，辅以恰当的词句，就能写出一篇优秀的文章。这样就大大提高了学生的写作能力。
参考文献
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）
关键词：小学语文;写作能力;拓展思维;课外阅读;课堂交流。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-046
學生学习写作技巧，拓展知识储备，主要来源于课堂，次要在课下学习。在课堂上，教师可以对学生进行提问，让学生开拓自己的思维，也可以进行课堂交流，让学生表达自己的思想，理解别人的逻辑，从而帮助学生在作文时能够逻辑清晰的表达自己的思想。另外要注重课外阅读，这样学生就可以了解到更多优秀知识，扩展自己的知识储备，培养语感，能够发现自己在作文中出现的语法错误。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、拓展学生思维
在作文时，学生必须要有活跃的思维才能写好一篇文章，否则文章将会毫无技巧，没有思维，枯燥无味。教师需要在日常教学中，让学生在遇到各种事情和问题时多理解，多思考。就如同学生在作文前看到题目时，需要对这个事情客观的判断和主观的想法一样，学生在日常的学习生活中，发现各种问题，要及时了解。当学生的思维得到了扩展，在作文时，就能够根据题目构思出多种想法，从中选取最适合自己或最容易写的一种。另一方面，学生的思维得到了扩展，在作文时，就不会出现思路断层，无话可说的情况，保证行文流畅，逻辑通顺。这样学生的写作能力就得到了提高。
例如，在进行小学语文五年级上册的《将相和》这节课时，教师可以让学生扮演廉颇和蔺相如，让学生亲身体会故事中人物的思想。让学生设身处地的设想，如果自己是故事中的人物，将怎么看待他人的话语，在遇到事情时，会怎么处理。这样的活动不仅生动有趣，能引起学生兴趣，让学生参与进活动中，还可以让学生从主观角度分析事件，给出自己的想法。在课文学习完毕后，学生也可以从客观的角度理解整个事件，从而开拓自己的思维。在写作时，就可以写技术性更高的议论文，在文中就可以从客观的角度和主观的角度分析事件，最终给出一个合理的评判，使文章富有内涵。
二、鼓励课外阅读
学生在课堂上学习的知识是有限的，不能够接触到更多的写作技巧，也影响语感的培养。教师鼓励学生在课外阅读，学生就能阅读到大量的优秀读物，从中学习到不同方面的写作技巧，还能扩展自己的词汇量，在写作时不易出现语法错误或逻辑不清的情况。教师在让学生进行课外阅读时，可以根据学生的学习能力、知识掌握能力、性格来向学生推荐不同类型的读物，这样可以让学生避免在寻找适合自己类型的读物上花费更多的时间。而且教师有针对性的推荐，可以让更多的学生根据自己的兴趣阅读，扩大阅读量，从中找到更多适合自己写作的方法和基础知识。
例如，在进行小学语文让我小二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》这节课时，教师可以让学生在课下阅读更多关于雷锋，或是关于人民英雄的故事，培养学生的综合素质，让学生在积极向上的情绪中学习。这样的方式会让学生善于发现身边的各种小事，树立正确的观念，并且学生在阅读课外读物时，也能有选择的排除对学习帮助不大的书籍。在描写模范人物的书籍中，学生可以学习到许多修辞手法，也可以接触到大量的词汇，这些在自己进行写作时都可以运用到其中。学生在写作时，遇到描写正面人物的选题，也可以套用相关句式，融入自己的感情，行文就会变得非常流畅，富有情感。
三、组织课堂交流
学生进行写作，需要培养优秀的表达能力，因为写作就是学生将自己的思想体现在试文章中，学生的表达能力不足，就无法将文章写的富有感情，很含道理。教师让学生进行课堂交流，可以让学生很好的表达自己的思想，在与他人交流的过程中，学生更容易发现自己或他人思想中不对的地方，在这样的交流中学生，也更容易接受他人的观点和建议。每一次课堂交流结束后，学生都能够提升自己的表达能力，建立自己对某些事物的看法，从而运用到写作中。当学生善于表达自己的思想和情感时，写出的文章就更有内涵，逻辑更加清晰，摒弃了低级句式，文章的可读性大大得到提高。
例如，在进行小学语文三年级下册的《守株待兔》这节课时，教师让学生进行一次课堂讨论，给出问题，让学生评价主人公的思想，再开拓学生思维，让学生通过自己的观点劝说主人公放弃守株待兔的行为。这样的讨论会使学生规划措辞，锻炼学生的表达能力，学生在倾听别人的发言后，对其进行评价，说出优缺点，建立起完整的逻辑能力和思维能力。在进行多次交流活动后，学生在写作时就能使用适当的语句，准确地表达自己的想法和评价，不出现理解性偏差。一篇文章需要有正确的观念，通顺的语句，合理的逻辑，这些要素都能在课堂讨论活动中得到锻炼。
总而言之，想要提高小学生的写作能力，首先要让学生进行知识累积，学会遣词造句。还需要学生有正确的观念，写作能围绕一个主题，不偏题不跑题。能完整的表达自己的观点，就能使整篇文章的可读性大大增加。学生能围绕题目写作，客观的评判事件，主观提出建议，辅以恰当的词句，就能写出一篇优秀的文章。这样就大大提高了学生的写作能力。
参考文献
[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）