【摘要】根据本课程采取项目教学的特点，为达到良好的学习效果，促进学习态度和职业素养的养成，并帮助教师实时掌握教学效果，课程考核采用强调学习过程的开放式的过程考核和结果考核相结合的方式。
　　【关键词】课程；过程考核；结果考核
　　《塑料成型工艺与模具设计》课程是模具设计与制造专业的一门核心专业课程，同时也是一门理论与实践相结合的课程。在课程教学过程中，笔者采取项目任务驱动进行教学，为了更好的掌握教学效果，笔者对本课程考核方式进行了改革。
　　一、课程考核方案设计的必要性
　　《塑料成型工艺与模具设计》课程采用“模具设计过程行为导向”教学模式，模拟企业的真实模具设计，以塑料制品的模具设计任务进行驱动，以模具的整个设计工作过程为导向，重新组织安排教学内容。模具设计的教学过程即是塑料模具的设计过程，所有关于塑料模具设计的知识，都在设计过程中学习，即“教学过程”等于“设计过程”等于“工作过程”。
　　二、课程考核方案
　　1.指导思想。过程性评价是一种在课程实施过程中对学生的学习进行评价的方式，过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价的功能包括对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好的把握学习方式方法，实现终身的可持续发展。
　　2.考核方案。根据本课程的特点，为达到良好的学习效果，促进学习态度和职业素养的养成，并帮助教师实时掌握教学效果，课程考核采用强调学习过程的开放式的过程考核和结果考核相结合的方式，考核内容、考核标准和权重如表一。
　　考核涉及任务考核、常规考核和期末考核，为完善和明确各自职责，形成积极主动的良好学习氛围，制定如下组长职责和任务考核细则（表二），同时为帮助同学们掌握自己的学习状况，便于学生进行学习调整，将对任务考核结果进行实时登记并张贴于教室，任务考核表如表三。
　　参考文献：
　　[1]蔡文芳.行动导向项目课程考核方法的实践[J].吉林广播电视大学学报，2010.
　　[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[J].清华大学出版社，2009.等