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作者简介：
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
以核心价值观引领孩子成长
真善美，勤劳淳朴，同情弱者，这些都是带有传统文化色彩的核心价值观。家庭教育要引领孩子形成与主流文化相一致的核心价值观。
故事分享：重回公平码头
2007年腊月二十九，我特意带孩子俩来到上海公平码头。我对孩子俩说：“爸爸曾是公平码头的天涯沦落人。”
1989年年底，23岁的我只身赴北京做生意。腊月二十九回到上海，买了到温州的轮船票，身上只剩零花钱。因开船时间未到就到外滩游玩，之后我提早两小时往回走。没想到赶到码头，船却已离岸50米。当时，没有电话，没有信用卡……后来，在一位老人的好心指点下坐火车到金华，最后已身无分文的我在一位司机的帮助下才平安抵家。
公平码头已由原来的海航码头变成了渡江码头，见不到几个人，只见几艘渡船在黄浦江上悠闲地开着。码头周边还是老房子，在远处高楼的映衬下显得有点凄凉。当年的公平码头是通往各沿海城市的交通枢纽，曾经人来人往热闹非凡的日子如今一去不复返了，让人不禁有种沧桑感。
我说：“十八年前，如果爸爸想不开了，现在也就不会有你们了。”
儿子说：“挫折能使人有斗志。”
记忆中还有一座天桥，于是我带着孩子俩四处寻找。找了半天无果，只好询问坐在码头边的搬运工。搬运工说：“原来的天桥在东大铭路上，十几年前就已经拆了。”我带孩子俩来到了东大铭路，对孩子说：“记忆中的天桥横跨在宽阔的马路上，感觉气势宏伟，而今天的东大铭路却显得有点窄小。”
我对孩子俩说：“当年爸爸差点流落街头，如果把困难比喻为天桥，当时的天桥显得特别高大。但当后来克服了困难再重新看时，天桥却早已拆了。”
儿子说：“人难免会碰到困难，甚至苦难，但不要怕，要想办法解决。”
我说：“人们都说艺术都是遗憾的艺术，实际上人生也都是遗憾的人生。每个人都会面临各种各样的困难，这是遗憾的事。但人应该成为强者，能不断克服困难的人就是强者。”女儿说：“老师正布置《青春向我们走来》的命题作文，我就写爸爸的创业精神！”
家教建议: 让孩子拥有明辨是非的价值观
孩子在成长过程中，不时受到社会价值观的影响，既有核心价值观的正面影响，也有非主流价值观的负面影响，因此，家长的引领很重要。什么是对的，什么是错的，什么是美，什么是丑，什么是可以突破的，什么是不可容忍的，都要清清楚楚地传递给孩子。
从小接触中华传统文化
博大精深的中华文化，构成了中国人价值观的根基。从小常读经典文学，对孩子人格会产生润物细无声的影响。对正义与邪恶、真善美与假恶丑的分析，对天、地、君、亲、师的敬仰，对温、良、恭、俭、让的追求，修身、齐家、治国、平天下的儒家理想，这些传统文化都应该成为孩子成长的精神食粮。
孩子俩幼时，我就让他们接触古诗词。2003年，我组织瑞安安阳实小教师编写《经典文学诵读》校本教材，教材配有注音，易于诵读，于是我给孩子俩诵读。杲杲读初中时，班主任娄老师的传统文化功底深厚，对孩子影响很大。初二时，杲杲就开始看《论语别裁》《史记》等经典书籍。杳杳本来语文就强，读初中时恰好也是娄老师当班主任，因此古典文学学得特别好。
我还有意让孩子俩多读历史书，他们从小就看了许多历史题材的书。我曾与杳杳有一段对话。我说：“一个人不知道自己从哪里来，他怎么会懂得自己将到哪里去？不懂历史的人思想会不成熟，也不会有远见；政治家如果不懂历史，国家将四面楚歌；科学家如果不懂历史，有可能会使科研成果成为人类的劫难。”杳杳说：“历史老师说，人最可怕的就是失忆，忘记历史就像一个国家失去了记忆。”孩子14岁时，我在上海书店买了一本美国人斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》，孩子俩特别喜欢看。
传承长辈美德
每个家庭都有一本创业史，其中有成功的经验，也有艰辛生活的回忆。我曾碰到一位单亲妈妈，生活过得极其艰苦，却不让儿子知道，而孩子却缺乏上进心。我建议她将家里的情况如实告诉孩子，后来孩子了解了妈妈的辛苦，变得相当懂事。
把长辈的故事讲给孩子听，会让孩子更好地传承家庭的核心价值观。远的有家族长辈的故事，近的有父母奋斗的成功与挫折。我常给孩子俩讲家族长辈的故事，如我父亲30多岁时曾因家境困难到贵州打工的故事；我20出头时曾只身赴北京推销汽车配件的人生经历。在家族长辈的故事中，向孩子传递的价值观主要是做人要勤劳，身处困境要乐观等。
此外，我还让孩子接触家乡名人的故事。温州是宋代永嘉学派的发源地，深受义利并举的价值观影响。改革开放前，温州因地处偏僻，人民生活普遍艰辛。但是，在艰难的岁月，温州人互相关爱，日子过得也幸福。改革开放之后，温州人率先背井离乡外出谋生。在历史长河中，温州人形成了特别能吃苦、能合作、能创业的温州精神。我常有意地与孩子俩讨论义利观，讨论温州精神，希望他们能传承家乡先贤以智慧和行动铸就的独特价值观。
学会尊重
尊重，是人的基本需要，获得尊重会产生愉悦感。懂得尊重他人，拥有包容心，将更有可能赢得他人的尊重。改革开放后，尊重成为了社会核心价值观中的重要组成。家长应该教育孩子做世界公民，让孩子学会尊重。自我中心意识太强的孩子，缺乏对他人的尊重，这要引起家长的重视。
我常教育孩子俩，人生而平等。人的职业不同，而人格都是平等的，不应有高低贵贱之分。我曾出版作文专著《新理念作文》，其中收录了学生的乡土作文，描写了关于打工者、农民的美德故事，这些故事对孩子俩也产生了一定影响。
我告诉孩子俩，与人交往应求同存异，希望别人与自己个性完全一致是不可能的。每个人因天性、成长环境、教育经历不同，都会有自己的个性，因此与人交往应该学会包容。孩子有时会对某人或某事有意见，我会引导他们从另一个角度多想想，学习换位思考。2004年，我带杳杳去北京游玩，导游小姐硬带旅客进商店，一些旅客很生气，后来还发生争执。杳杳轻声对我说，“大家没必要这么生气，导游也有难处，就算导游错了，你也可以去投诉。在路上就争吵，犯得着吗？” 不要代替孩子选择宗教信仰
宗教信仰是一种精神风俗。宗教教人求善，使人们在道德践行中体悟到人生的尊严和神圣。宗教文化普遍存在，孩子迟早要接触。我觉得，可以让孩子了解宗教知识。一些家长喜欢带孩子到宗教场所，让孩子感受宗教文化，也未尝不可。
从文化视角看宗教信仰，是比较可取的教育方法。我母亲信仰佛教。一次，孩子俩听到奶奶念经很好奇，我告诉他们，宗教是哲学文化，佛教是释加牟尼创建的哲学文化。孩子俩似懂非懂，我说，“释加牟尼创建佛教，这像老师给学生讲故事，以故事中的道理教育学生。佛经就是故事书。”后来，孩子俩陆续了解世界上并存的几大宗教，对宗教文化开始有所认识。当然，宗教信仰是每个人的自由，但是，如果家长把宗教信仰强加给孩子，这是不尊重孩子的人格，明智的家长应该给予孩子自主选择与决定的权利。
核心价值观VS多元价值观
家长要严格把握核心价值观，对于在孩子身上出现的与核心价值观不相符的行为，绝不能掉以轻心。比如，孩子贪心而拿他人的东西，攻击他人，浪费珍贵资源等，这些与核心价值观格格不入的行为，一旦出现苗头就要及时给予纠正。
当然，对于一些非核心的价值观，家长没必要干涉过多，或者对孩子要求过高。如幼儿贪吃、贪玩，青春期儿童装扮比较另类，对于这些非核心价值观的行为，我觉得，还是以宽容对待为好。如果家教过于严酷，会对孩子心灵造成伤害，对孩子成长而言是有百害而无一利的。
当前一些家长喜欢让孩子学特长，这未尝不可。但我觉得，功利的特长教育不是核心价值观，我们更要重视人格教育。家长不能逼迫孩子学习，并以学习成绩为唯一标准。学习成绩好，并不能完全替代孩子其它方面的发展；如果成绩不佳，只要人格健全，也不见得是坏事。过于功利的目标，如学习成绩、体艺特长，甚至孩子长大后的职业选择，都应以多元价值观分析为好。千万不要只抓学习分数和特长培养而忽视人格教育，也千万不要盯着所谓的好职业而牺牲了孩子的天性。
人生幸福取决于幸福感
教育，不只是将孩子培养成人、成才，最根本的目的是为了孩子的幸福。幸福是由心态决定的，家庭教育要关注、引导、培养孩子的幸福感。
故事分享：雨水叮咚响
刚搬家到瑞安县城时，因房子质量不好，客厅里常漏雨。一旦下了雨，客厅里就得摆上脸盆、水桶。孩子们倒是喜欢玩，当脸盆、水桶里装满水时，争着倒水。
后来，女儿和儿子的房间都漏雨了。有一次雨水漏滴到床中央，棉被都湿了。于是，我们在天花板上钉上尼龙纸，将雨水引到床边，再用水桶接着。夜深人静，雨水叮咚响。我对孩子俩说：“这是对我们的考验。如果我们认为这是坏事，心情会不好，但雨水并不会因为我们的坏心情就停下来。”孩子们问：“那该怎么办？”我说：“调节好心态。”近半年的雨天，孩子俩在漏雨的房间里安然度过。
一次大雨过后，客厅、房间里摆上了好几个脸盆和水桶，叮咚作响。我说：“古代文人都很喜欢雨水——‘好雨知时节，当春乃发生’……我们也是文人，我们也喜欢雨水。”于是，我们就按着《泉水叮咚响》的旋律，一起边敲脸盆边唱自己编的歌——“雨水叮咚/雨水叮咚/雨水叮咚响/穿过了屋顶/穿过了墙壁/来到我身旁/雨水呀雨水/你到哪里/你到哪里去/带着我的烦恼/流向他乡……”真有点诗情画意的感觉。
直到第二年暑假，我找人大修屋顶，孩子俩的房间再也不漏雨了。但那些“雨水叮咚响”的场景，却成为了他们幸福的回忆。
家教建议:关注孩子的幸福感
人生的每个阶段都需要幸福。童年是人生的重要阶段，家庭教育应该培养孩子的幸福感，而绝不能以成人的观点让孩子“被幸福”。家长要给予孩子更多的亲情，让孩子有所追求，并在生活中培育孩子的幸福感。
关注孩子真正的需要
孩子的幸福感与成人不同。家长常犯的错误，总是以自己的幸福标准去爱孩子。一些家长认为过去生活艰难，就认为孩子吃得好、穿得好就幸福；一些家长认为过去没有得到关心，就对孩子百般溺爱。可实际情况是，孩子感受不到幸福。于是，家长不断地埋怨孩子“身在福中不知福”。实际上，不是孩子不好，而恰恰是家长应该反思。家长应该与孩子商量，不能以自己的想法强加给孩子，这样才能真正了解孩子的兴趣、需要和幸福感。
儿童的幸福感与基本需要相关。生理需要、安全需要、爱与归属需要，这些都是孩子的基本需要。孩子的生理需要、人身安全大都为家长所重视，而心理安全需要则常常被忽视。如年幼的孩子都怕黑，因此当孩子分房睡后，房间的布置要温馨，让孩子感受到微光，并且父母的房间尽可能靠近孩子的房间。
孩子喜欢上学，不仅只是学习的乐趣，还因为上学能满足归属的需要。上学后，集体生活让孩子拥有归属感，同伴群体也使孩子获得归属感。当孩子参加如春游、大合唱、朗诵等集体活动时，也会从中获得归属感。随着孩子长大，受尊重的需要慢慢增强，这时候，家长应该给予孩子应有的尊重，专制的作风或将成人意志强加给孩子，都可能会使孩子产生痛苦。
给予孩子更多的亲情
一些家长因工作压力重，长期无法陪伴孩子，这对孩子的成长是极其不利的。有些家长把孩子寄养在他人家里，无形中剥夺了孩子的亲情。一个与父母亲长期隔绝的孩子，有可能会在幸福感上出问题。
传统观念把家庭教育的责任交给母亲，父亲似乎可以不用操心家庭教育，我觉得这非常不妥。被称为“人才魔术师”的家庭教育专家蔡笑晚先生，作为父教的倡导者，培养了五位博士一位硕士。他曾说，“那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲，是失职，更是失败。”这句话深深影响了我。孩子俩出生时我在瑞安教育局工作，后来我担任瑞安安阳实小校长一职，工作任务相当繁重，但我总是尽可能多地抽出时间陪伴孩子，如做游戏、参与探究、亲子阅读、讨论问题等。其实，孩子在家里常常看到父母的身影，就会感受到亲情。我觉得，只要看重亲情，不管多忙，陪伴孩子的时间总是有的。
让孩子品尝自由学习的幸福
许多家长在孩子年幼时就要求孩子学特长，如乐器演奏、书法、画画、演讲等。如果孩子多才多艺，不仅会增强自信心，更能从中获得独特的幸福感。但是，学习才艺，孩子有兴趣是前提。如果家长逼迫孩子学才艺，极有可能适得其反。我觉得，才艺并不一定就是钢琴、书法之类，也并不一定都要形成特长。任何一项才艺若要形成特长，需要花大量时间，除非孩子特别有天赋或者具有特别的意志力，不然会使孩子承受过重的学习压力。有些家长希望孩子学特长而谋求以后进名校，这种功利性的做法，本身就违背了教育本质，实在不可取。 孩子上学后，从天性上而言，学习是幸福的事。但是，由于现行应试教育的大环境，强化记忆，加班加点，横向竞争，使本来幸福的学习变了味。有的家长在孩子上学后，更是紧盯分数，一旦老师布置的作业少了些，就外加作业，双休日还送孩子参加培训班，使孩子的学习一开始就烙刻下苦行僧的色彩，致使许多孩子怕学、厌学。
孩子俩幼时，我也尝试着让他们学一些才艺，但他们对音乐、美术、体育项目缺乏兴趣，我也就不勉为其难。记得曾有一位老师说杳杳手指特别修长，适合弹钢琴，但杳杳对此却毫无兴趣。杳杳曾学过一段时间硬笔书法，后来也不了了之。相比而言，孩子俩特别喜欢看书，我就引导他们自由阅读。孩子俩上学后，我大胆尝试，让他们走自主学习之路，因掌握了学习的主动权，孩子俩的中小学生涯过得很幸福。
幸福是追求之过程
幸福是追求之过程而非追求之结果，一个人若没有了追求，幸福也就大打折扣。培养孩子的幸福感，要让孩子有追求，并从中培育幸福感。喜欢游戏，希望更丰富的游戏机会，这是每个孩子的追求。希望探究秘密，希望获得玩具，上学后希望取得好成绩，希望得到老师、同学的尊重，这些也都是孩子的追求。家长应该在了解孩子追求的前提下，引导孩子树立正确的目标，在一个目标达成之后，还要及时引导确立新的目标。
让孩子享受学习的幸福，既要有高远的志向，又要有恰当定位。志向，使孩子对未来充满信心。但孩子遭遇挫折时容易灰心丧气，所以家长要引导孩子将志向分解为具体的且适当的追求目标。杳杳读初一时成绩在班级10名左右，我给她定位在班级20名。有时能考到15名，她就很高兴，若考到5名则更高兴，这样的目标，使她享受到了无比的幸福，这样的幸福感继而转化为学习的内在动力。
把家庭的生活计划告诉孩子，让孩子参与家庭的生活追求，也能培育孩子的幸福感。在瑞安县城通过房贷购房后，我让孩子俩了解什么是贷款，家里计划如何还贷。孩子俩对我说，“爸爸不用担心，我们好好学习，以后会有好工作，就能为您还贷款。”2004年我出版作文专著《新理念作文》，2005年我出版教育理论专著《尊重教育新理念》，孩子俩从一开始就参与其中。我觉得，大人将自己的追求变成孩子们的共同追求，不失为家教的好方法。
幸福由心态决定
幸福生活需要物质条件来保障，但仅靠物质条件，不一定能给予孩子幸福。幸福是由心态决定的。孩子的心态与家长的心态直接相关。在一个平和的家境中，孩子的良好心态容易形成；而如果家长性格急躁，要孩子有良好心态相对就难。家庭或者孩子自己常常会碰到各种困难，这正是锻炼孩子心态的契机。孩子俩小时，家里屋顶漏水，如果我们急躁不安或怨天尤人，孩子就会生活在压抑的环境中，而当我们以娱乐方式乐观地对待困难，这不仅成为了幸福的元素，同时也向孩子传递了一种对待困难的态度。
让孩子接触一些哲学知识，对形成良好心态也很有好处。哲学讲的辩证观、相对论、矛盾分析的方法，都能为孩子形成良好心态提供正确的思维方式。我在孩子俩小时，给他们讲哲理故事，如《最棒的玉米》《农夫救驴》《寻找鲜花的毛毛虫》等，孩子俩在故事中感悟较深。一次，我给他们讲了一则哲理故事——《靠自己》，讲述小蜗牛讨厌背又硬又重的壳，羡慕蝴蝶和蚯蚓。毛毛虫变成蝴蝶，天空会保护它；蚯蚓会钻进土里，大地会保护它。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”孩子俩讨论说，每个人都会有长处与短处，即使什么都不如别人，也不要羡慕他人，而要发现自己的长处。
责任编辑：颜雪梅
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
以核心价值观引领孩子成长
真善美，勤劳淳朴，同情弱者，这些都是带有传统文化色彩的核心价值观。家庭教育要引领孩子形成与主流文化相一致的核心价值观。
故事分享：重回公平码头
2007年腊月二十九，我特意带孩子俩来到上海公平码头。我对孩子俩说：“爸爸曾是公平码头的天涯沦落人。”
1989年年底，23岁的我只身赴北京做生意。腊月二十九回到上海，买了到温州的轮船票，身上只剩零花钱。因开船时间未到就到外滩游玩，之后我提早两小时往回走。没想到赶到码头，船却已离岸50米。当时，没有电话，没有信用卡……后来，在一位老人的好心指点下坐火车到金华，最后已身无分文的我在一位司机的帮助下才平安抵家。
公平码头已由原来的海航码头变成了渡江码头，见不到几个人，只见几艘渡船在黄浦江上悠闲地开着。码头周边还是老房子，在远处高楼的映衬下显得有点凄凉。当年的公平码头是通往各沿海城市的交通枢纽，曾经人来人往热闹非凡的日子如今一去不复返了，让人不禁有种沧桑感。
我说：“十八年前，如果爸爸想不开了，现在也就不会有你们了。”
儿子说：“挫折能使人有斗志。”
记忆中还有一座天桥，于是我带着孩子俩四处寻找。找了半天无果，只好询问坐在码头边的搬运工。搬运工说：“原来的天桥在东大铭路上，十几年前就已经拆了。”我带孩子俩来到了东大铭路，对孩子说：“记忆中的天桥横跨在宽阔的马路上，感觉气势宏伟，而今天的东大铭路却显得有点窄小。”
我对孩子俩说：“当年爸爸差点流落街头，如果把困难比喻为天桥，当时的天桥显得特别高大。但当后来克服了困难再重新看时，天桥却早已拆了。”
儿子说：“人难免会碰到困难，甚至苦难，但不要怕，要想办法解决。”
我说：“人们都说艺术都是遗憾的艺术，实际上人生也都是遗憾的人生。每个人都会面临各种各样的困难，这是遗憾的事。但人应该成为强者，能不断克服困难的人就是强者。”女儿说：“老师正布置《青春向我们走来》的命题作文，我就写爸爸的创业精神！”
家教建议: 让孩子拥有明辨是非的价值观
孩子在成长过程中，不时受到社会价值观的影响，既有核心价值观的正面影响，也有非主流价值观的负面影响，因此，家长的引领很重要。什么是对的，什么是错的，什么是美，什么是丑，什么是可以突破的，什么是不可容忍的，都要清清楚楚地传递给孩子。
从小接触中华传统文化
博大精深的中华文化，构成了中国人价值观的根基。从小常读经典文学，对孩子人格会产生润物细无声的影响。对正义与邪恶、真善美与假恶丑的分析，对天、地、君、亲、师的敬仰，对温、良、恭、俭、让的追求，修身、齐家、治国、平天下的儒家理想，这些传统文化都应该成为孩子成长的精神食粮。
孩子俩幼时，我就让他们接触古诗词。2003年，我组织瑞安安阳实小教师编写《经典文学诵读》校本教材，教材配有注音，易于诵读，于是我给孩子俩诵读。杲杲读初中时，班主任娄老师的传统文化功底深厚，对孩子影响很大。初二时，杲杲就开始看《论语别裁》《史记》等经典书籍。杳杳本来语文就强，读初中时恰好也是娄老师当班主任，因此古典文学学得特别好。
我还有意让孩子俩多读历史书，他们从小就看了许多历史题材的书。我曾与杳杳有一段对话。我说：“一个人不知道自己从哪里来，他怎么会懂得自己将到哪里去？不懂历史的人思想会不成熟，也不会有远见；政治家如果不懂历史，国家将四面楚歌；科学家如果不懂历史，有可能会使科研成果成为人类的劫难。”杳杳说：“历史老师说，人最可怕的就是失忆，忘记历史就像一个国家失去了记忆。”孩子14岁时，我在上海书店买了一本美国人斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》，孩子俩特别喜欢看。
传承长辈美德
每个家庭都有一本创业史，其中有成功的经验，也有艰辛生活的回忆。我曾碰到一位单亲妈妈，生活过得极其艰苦，却不让儿子知道，而孩子却缺乏上进心。我建议她将家里的情况如实告诉孩子，后来孩子了解了妈妈的辛苦，变得相当懂事。
把长辈的故事讲给孩子听，会让孩子更好地传承家庭的核心价值观。远的有家族长辈的故事，近的有父母奋斗的成功与挫折。我常给孩子俩讲家族长辈的故事，如我父亲30多岁时曾因家境困难到贵州打工的故事；我20出头时曾只身赴北京推销汽车配件的人生经历。在家族长辈的故事中，向孩子传递的价值观主要是做人要勤劳，身处困境要乐观等。
此外，我还让孩子接触家乡名人的故事。温州是宋代永嘉学派的发源地，深受义利并举的价值观影响。改革开放前，温州因地处偏僻，人民生活普遍艰辛。但是，在艰难的岁月，温州人互相关爱，日子过得也幸福。改革开放之后，温州人率先背井离乡外出谋生。在历史长河中，温州人形成了特别能吃苦、能合作、能创业的温州精神。我常有意地与孩子俩讨论义利观，讨论温州精神，希望他们能传承家乡先贤以智慧和行动铸就的独特价值观。
学会尊重
尊重，是人的基本需要，获得尊重会产生愉悦感。懂得尊重他人，拥有包容心，将更有可能赢得他人的尊重。改革开放后，尊重成为了社会核心价值观中的重要组成。家长应该教育孩子做世界公民，让孩子学会尊重。自我中心意识太强的孩子，缺乏对他人的尊重，这要引起家长的重视。
我常教育孩子俩，人生而平等。人的职业不同，而人格都是平等的，不应有高低贵贱之分。我曾出版作文专著《新理念作文》，其中收录了学生的乡土作文，描写了关于打工者、农民的美德故事，这些故事对孩子俩也产生了一定影响。
我告诉孩子俩，与人交往应求同存异，希望别人与自己个性完全一致是不可能的。每个人因天性、成长环境、教育经历不同，都会有自己的个性，因此与人交往应该学会包容。孩子有时会对某人或某事有意见，我会引导他们从另一个角度多想想，学习换位思考。2004年，我带杳杳去北京游玩，导游小姐硬带旅客进商店，一些旅客很生气，后来还发生争执。杳杳轻声对我说，“大家没必要这么生气，导游也有难处，就算导游错了，你也可以去投诉。在路上就争吵，犯得着吗？” 不要代替孩子选择宗教信仰
宗教信仰是一种精神风俗。宗教教人求善，使人们在道德践行中体悟到人生的尊严和神圣。宗教文化普遍存在，孩子迟早要接触。我觉得，可以让孩子了解宗教知识。一些家长喜欢带孩子到宗教场所，让孩子感受宗教文化，也未尝不可。
从文化视角看宗教信仰，是比较可取的教育方法。我母亲信仰佛教。一次，孩子俩听到奶奶念经很好奇，我告诉他们，宗教是哲学文化，佛教是释加牟尼创建的哲学文化。孩子俩似懂非懂，我说，“释加牟尼创建佛教，这像老师给学生讲故事，以故事中的道理教育学生。佛经就是故事书。”后来，孩子俩陆续了解世界上并存的几大宗教，对宗教文化开始有所认识。当然，宗教信仰是每个人的自由，但是，如果家长把宗教信仰强加给孩子，这是不尊重孩子的人格，明智的家长应该给予孩子自主选择与决定的权利。
核心价值观VS多元价值观
家长要严格把握核心价值观，对于在孩子身上出现的与核心价值观不相符的行为，绝不能掉以轻心。比如，孩子贪心而拿他人的东西，攻击他人，浪费珍贵资源等，这些与核心价值观格格不入的行为，一旦出现苗头就要及时给予纠正。
当然，对于一些非核心的价值观，家长没必要干涉过多，或者对孩子要求过高。如幼儿贪吃、贪玩，青春期儿童装扮比较另类，对于这些非核心价值观的行为，我觉得，还是以宽容对待为好。如果家教过于严酷，会对孩子心灵造成伤害，对孩子成长而言是有百害而无一利的。
当前一些家长喜欢让孩子学特长，这未尝不可。但我觉得，功利的特长教育不是核心价值观，我们更要重视人格教育。家长不能逼迫孩子学习，并以学习成绩为唯一标准。学习成绩好，并不能完全替代孩子其它方面的发展；如果成绩不佳，只要人格健全，也不见得是坏事。过于功利的目标，如学习成绩、体艺特长，甚至孩子长大后的职业选择，都应以多元价值观分析为好。千万不要只抓学习分数和特长培养而忽视人格教育，也千万不要盯着所谓的好职业而牺牲了孩子的天性。
人生幸福取决于幸福感
教育，不只是将孩子培养成人、成才，最根本的目的是为了孩子的幸福。幸福是由心态决定的，家庭教育要关注、引导、培养孩子的幸福感。
故事分享：雨水叮咚响
刚搬家到瑞安县城时，因房子质量不好，客厅里常漏雨。一旦下了雨，客厅里就得摆上脸盆、水桶。孩子们倒是喜欢玩，当脸盆、水桶里装满水时，争着倒水。
后来，女儿和儿子的房间都漏雨了。有一次雨水漏滴到床中央，棉被都湿了。于是，我们在天花板上钉上尼龙纸，将雨水引到床边，再用水桶接着。夜深人静，雨水叮咚响。我对孩子俩说：“这是对我们的考验。如果我们认为这是坏事，心情会不好，但雨水并不会因为我们的坏心情就停下来。”孩子们问：“那该怎么办？”我说：“调节好心态。”近半年的雨天，孩子俩在漏雨的房间里安然度过。
一次大雨过后，客厅、房间里摆上了好几个脸盆和水桶，叮咚作响。我说：“古代文人都很喜欢雨水——‘好雨知时节，当春乃发生’……我们也是文人，我们也喜欢雨水。”于是，我们就按着《泉水叮咚响》的旋律，一起边敲脸盆边唱自己编的歌——“雨水叮咚/雨水叮咚/雨水叮咚响/穿过了屋顶/穿过了墙壁/来到我身旁/雨水呀雨水/你到哪里/你到哪里去/带着我的烦恼/流向他乡……”真有点诗情画意的感觉。
直到第二年暑假，我找人大修屋顶，孩子俩的房间再也不漏雨了。但那些“雨水叮咚响”的场景，却成为了他们幸福的回忆。
家教建议:关注孩子的幸福感
人生的每个阶段都需要幸福。童年是人生的重要阶段，家庭教育应该培养孩子的幸福感，而绝不能以成人的观点让孩子“被幸福”。家长要给予孩子更多的亲情，让孩子有所追求，并在生活中培育孩子的幸福感。
关注孩子真正的需要
孩子的幸福感与成人不同。家长常犯的错误，总是以自己的幸福标准去爱孩子。一些家长认为过去生活艰难，就认为孩子吃得好、穿得好就幸福；一些家长认为过去没有得到关心，就对孩子百般溺爱。可实际情况是，孩子感受不到幸福。于是，家长不断地埋怨孩子“身在福中不知福”。实际上，不是孩子不好，而恰恰是家长应该反思。家长应该与孩子商量，不能以自己的想法强加给孩子，这样才能真正了解孩子的兴趣、需要和幸福感。
儿童的幸福感与基本需要相关。生理需要、安全需要、爱与归属需要，这些都是孩子的基本需要。孩子的生理需要、人身安全大都为家长所重视，而心理安全需要则常常被忽视。如年幼的孩子都怕黑，因此当孩子分房睡后，房间的布置要温馨，让孩子感受到微光，并且父母的房间尽可能靠近孩子的房间。
孩子喜欢上学，不仅只是学习的乐趣，还因为上学能满足归属的需要。上学后，集体生活让孩子拥有归属感，同伴群体也使孩子获得归属感。当孩子参加如春游、大合唱、朗诵等集体活动时，也会从中获得归属感。随着孩子长大，受尊重的需要慢慢增强，这时候，家长应该给予孩子应有的尊重，专制的作风或将成人意志强加给孩子，都可能会使孩子产生痛苦。
给予孩子更多的亲情
一些家长因工作压力重，长期无法陪伴孩子，这对孩子的成长是极其不利的。有些家长把孩子寄养在他人家里，无形中剥夺了孩子的亲情。一个与父母亲长期隔绝的孩子，有可能会在幸福感上出问题。
传统观念把家庭教育的责任交给母亲，父亲似乎可以不用操心家庭教育，我觉得这非常不妥。被称为“人才魔术师”的家庭教育专家蔡笑晚先生，作为父教的倡导者，培养了五位博士一位硕士。他曾说，“那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲，是失职，更是失败。”这句话深深影响了我。孩子俩出生时我在瑞安教育局工作，后来我担任瑞安安阳实小校长一职，工作任务相当繁重，但我总是尽可能多地抽出时间陪伴孩子，如做游戏、参与探究、亲子阅读、讨论问题等。其实，孩子在家里常常看到父母的身影，就会感受到亲情。我觉得，只要看重亲情，不管多忙，陪伴孩子的时间总是有的。
让孩子品尝自由学习的幸福
许多家长在孩子年幼时就要求孩子学特长，如乐器演奏、书法、画画、演讲等。如果孩子多才多艺，不仅会增强自信心，更能从中获得独特的幸福感。但是，学习才艺，孩子有兴趣是前提。如果家长逼迫孩子学才艺，极有可能适得其反。我觉得，才艺并不一定就是钢琴、书法之类，也并不一定都要形成特长。任何一项才艺若要形成特长，需要花大量时间，除非孩子特别有天赋或者具有特别的意志力，不然会使孩子承受过重的学习压力。有些家长希望孩子学特长而谋求以后进名校，这种功利性的做法，本身就违背了教育本质，实在不可取。 孩子上学后，从天性上而言，学习是幸福的事。但是，由于现行应试教育的大环境，强化记忆，加班加点，横向竞争，使本来幸福的学习变了味。有的家长在孩子上学后，更是紧盯分数，一旦老师布置的作业少了些，就外加作业，双休日还送孩子参加培训班，使孩子的学习一开始就烙刻下苦行僧的色彩，致使许多孩子怕学、厌学。
孩子俩幼时，我也尝试着让他们学一些才艺，但他们对音乐、美术、体育项目缺乏兴趣，我也就不勉为其难。记得曾有一位老师说杳杳手指特别修长，适合弹钢琴，但杳杳对此却毫无兴趣。杳杳曾学过一段时间硬笔书法，后来也不了了之。相比而言，孩子俩特别喜欢看书，我就引导他们自由阅读。孩子俩上学后，我大胆尝试，让他们走自主学习之路，因掌握了学习的主动权，孩子俩的中小学生涯过得很幸福。
幸福是追求之过程
幸福是追求之过程而非追求之结果，一个人若没有了追求，幸福也就大打折扣。培养孩子的幸福感，要让孩子有追求，并从中培育幸福感。喜欢游戏，希望更丰富的游戏机会，这是每个孩子的追求。希望探究秘密，希望获得玩具，上学后希望取得好成绩，希望得到老师、同学的尊重，这些也都是孩子的追求。家长应该在了解孩子追求的前提下，引导孩子树立正确的目标，在一个目标达成之后，还要及时引导确立新的目标。
让孩子享受学习的幸福，既要有高远的志向，又要有恰当定位。志向，使孩子对未来充满信心。但孩子遭遇挫折时容易灰心丧气，所以家长要引导孩子将志向分解为具体的且适当的追求目标。杳杳读初一时成绩在班级10名左右，我给她定位在班级20名。有时能考到15名，她就很高兴，若考到5名则更高兴，这样的目标，使她享受到了无比的幸福，这样的幸福感继而转化为学习的内在动力。
把家庭的生活计划告诉孩子，让孩子参与家庭的生活追求，也能培育孩子的幸福感。在瑞安县城通过房贷购房后，我让孩子俩了解什么是贷款，家里计划如何还贷。孩子俩对我说，“爸爸不用担心，我们好好学习，以后会有好工作，就能为您还贷款。”2004年我出版作文专著《新理念作文》，2005年我出版教育理论专著《尊重教育新理念》，孩子俩从一开始就参与其中。我觉得，大人将自己的追求变成孩子们的共同追求，不失为家教的好方法。
幸福由心态决定
幸福生活需要物质条件来保障，但仅靠物质条件，不一定能给予孩子幸福。幸福是由心态决定的。孩子的心态与家长的心态直接相关。在一个平和的家境中，孩子的良好心态容易形成；而如果家长性格急躁，要孩子有良好心态相对就难。家庭或者孩子自己常常会碰到各种困难，这正是锻炼孩子心态的契机。孩子俩小时，家里屋顶漏水，如果我们急躁不安或怨天尤人，孩子就会生活在压抑的环境中，而当我们以娱乐方式乐观地对待困难，这不仅成为了幸福的元素，同时也向孩子传递了一种对待困难的态度。
让孩子接触一些哲学知识，对形成良好心态也很有好处。哲学讲的辩证观、相对论、矛盾分析的方法，都能为孩子形成良好心态提供正确的思维方式。我在孩子俩小时，给他们讲哲理故事，如《最棒的玉米》《农夫救驴》《寻找鲜花的毛毛虫》等，孩子俩在故事中感悟较深。一次，我给他们讲了一则哲理故事——《靠自己》，讲述小蜗牛讨厌背又硬又重的壳，羡慕蝴蝶和蚯蚓。毛毛虫变成蝴蝶，天空会保护它；蚯蚓会钻进土里，大地会保护它。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”孩子俩讨论说，每个人都会有长处与短处，即使什么都不如别人，也不要羡慕他人，而要发现自己的长处。
责任编辑：颜雪梅