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【摘要】地图，即地理图解，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，亦是地理学科独有的一种语言。地图在初中地理教学中起着举足轻重的作用。
【关键词】地图；地理；应用
地图，即地理图解，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，亦是地理学科独有的一种语言。地图在初中地理教学中起着举足轻重的作用。
1 在地理教学中应用地图的必要性
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图与地理学是分不开的，它不是简单的学习工具，而是构成地理学的有机组成部分，是地理教材文字内容最好的说明和补充，是对难以用语言文字表达的事象的扩展显示。地图给人的特殊感受，在很多方面优越于自然语言，在传播空间信息方面，千言万语不及一张地图。结合地图进行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。在地理教学中，没有一节课能离开地图教学，所以地图教学是地理课的核心内容。
2 培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在地图上找出我们的国家，找出我们的家乡，我们的家乡周围还有哪些省，我们的国有家周围还有哪些国家等，从我们的家乡去北京要经过哪些省等等。以引起同学们阅读地图的兴趣。
学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。因此，教学方法灵活多样，课堂教学中呈现的刺激物新颖、强烈、多变，能引起学生长时间的兴趣和注意力。利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲.也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。
3 培养学生地图能力
读图就是应用地理知识来解读地图信息的思维过程，是一种能够根据地图上的符号、数字和颜色说明地理问题的能力。在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，引导学生养成正确的读图习惯。一般来说，可从二个方面来指导学生正确读图的方法，即在读图前明确读什么，在读图中明确怎么读。读什么？不同类型的地图，阅读的内容是不同的。如分布图，首先读图名，明确是什么地区的什么类型图像；其次读图例，明确图上符号、代号或注记所代表的地理事物；再次读比例尺和指向标，明确图上范围大小和方向；最后重点读具体地理事物的特征及其空间分布。
仅会阅读地图，能够从图上直接获取到某些信息点是远远不够的。为获取地图上更有价值的信息特别是隐性信息，应在读图的基础上加强析图。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因和地理要素之间的内在联系的过程在课堂教学中，指导学生析图可分四个步骤来进行：(1)设计问题。问题是发展学生思维的最好导师，问题设计的好坏直接影响着学生析图能力的成长。设计问题时一定要吃透学情，层层递进，最后逼近设计目标。(2)针对提出的问题，引导学生读图。由于有问题的导向，这样有利于约束学生读图的随意性，避免了一些与析图主题无关的信息进入学生的大脑而干扰析图。(3)引导学生析图。析图过程中最关键的一步就是对读图信息进行整理和加工。因此，必须引导学生理顺好析图的思路，然后再运用自己的知识结构来决定对读图信息的取舍。(4)总结和整理析图的思路。让学生回顾思维的过程，理顺思路，又可以给学生提供析图的样本和范例，使学生在模仿中不断提高析图能力。
总之，应用地图教学可以大大提高课堂效率，这是地图在教学中的最大优势。
教师可通过练习从多层次、多角度引导学生用图来解决地理问题，促进其心理地图的形成。经过长期的积累，学生头脑中逐步树立起地理事物直观、立体的形象，识图能力才能提高。地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题、解决问题，使学生养成读图、析图、用图的习惯。夯实基础，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。通过地图教学，学生能学到终身受用的地理知识及地图知识。
【关键词】地图；地理；应用
地图，即地理图解，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，亦是地理学科独有的一种语言。地图在初中地理教学中起着举足轻重的作用。
1 在地理教学中应用地图的必要性
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图与地理学是分不开的，它不是简单的学习工具，而是构成地理学的有机组成部分，是地理教材文字内容最好的说明和补充，是对难以用语言文字表达的事象的扩展显示。地图给人的特殊感受，在很多方面优越于自然语言，在传播空间信息方面，千言万语不及一张地图。结合地图进行地理教学，是完成初中地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。在地理教学中，没有一节课能离开地图教学，所以地图教学是地理课的核心内容。
2 培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在地图上找出我们的国家，找出我们的家乡，我们的家乡周围还有哪些省，我们的国有家周围还有哪些国家等，从我们的家乡去北京要经过哪些省等等。以引起同学们阅读地图的兴趣。
学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。因此，教学方法灵活多样，课堂教学中呈现的刺激物新颖、强烈、多变，能引起学生长时间的兴趣和注意力。利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲.也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。
3 培养学生地图能力
读图就是应用地理知识来解读地图信息的思维过程，是一种能够根据地图上的符号、数字和颜色说明地理问题的能力。在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，引导学生养成正确的读图习惯。一般来说，可从二个方面来指导学生正确读图的方法，即在读图前明确读什么，在读图中明确怎么读。读什么？不同类型的地图，阅读的内容是不同的。如分布图，首先读图名，明确是什么地区的什么类型图像；其次读图例，明确图上符号、代号或注记所代表的地理事物；再次读比例尺和指向标，明确图上范围大小和方向；最后重点读具体地理事物的特征及其空间分布。
仅会阅读地图，能够从图上直接获取到某些信息点是远远不够的。为获取地图上更有价值的信息特别是隐性信息，应在读图的基础上加强析图。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因和地理要素之间的内在联系的过程在课堂教学中，指导学生析图可分四个步骤来进行：(1)设计问题。问题是发展学生思维的最好导师，问题设计的好坏直接影响着学生析图能力的成长。设计问题时一定要吃透学情，层层递进，最后逼近设计目标。(2)针对提出的问题，引导学生读图。由于有问题的导向，这样有利于约束学生读图的随意性，避免了一些与析图主题无关的信息进入学生的大脑而干扰析图。(3)引导学生析图。析图过程中最关键的一步就是对读图信息进行整理和加工。因此，必须引导学生理顺好析图的思路，然后再运用自己的知识结构来决定对读图信息的取舍。(4)总结和整理析图的思路。让学生回顾思维的过程，理顺思路，又可以给学生提供析图的样本和范例，使学生在模仿中不断提高析图能力。
总之，应用地图教学可以大大提高课堂效率，这是地图在教学中的最大优势。
教师可通过练习从多层次、多角度引导学生用图来解决地理问题，促进其心理地图的形成。经过长期的积累，学生头脑中逐步树立起地理事物直观、立体的形象，识图能力才能提高。地理教师要善于启发学生运用简图来说明问题、解决问题，使学生养成读图、析图、用图的习惯。夯实基础，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。通过地图教学，学生能学到终身受用的地理知识及地图知识。