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【摘要】高中政治教学风格是教师教学个性和人格魅力的展现，有利于培养出有独特个性特征和创造性的学生。本文分析了高中政治教学风格的类型及形成的基本要求。
【关键词】高中政治 教学风格 类型 基本要求
一、高中政治教学风格的类型
（一）开放型
1情感型
这种教学风格的特点是，教师上课时情感丰富，对学科教学充满热情，关心爱护学生，尊重信任学生，对学生充满期待。这类教师在讲到动情之处，往往会情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，与学生产生强烈的情感共鸣。师生关系和谐，课堂气氛热烈，学生对教材充满求知欲，在这样的情况下，学生获得的不仅仅是知识，也获得了情绪情感的满足，利于建构学生完整的人格结构。
2幽默
这种教学风格的最大特点在于，课堂教学中充满笑声，学生是在愉悦的情绪下获得知识的，这种教学风格的好处在于，它改变了传统教学安静压抑的氛围，学生在获得知识的同时，在精神上也得到放松。这类教师讲课言语幽默、机智诙谐，偶尔出现的一些名言警句又引发学生思考，整体而言，师生关系密切融洽，在轻松的环境中获得人生的启迪，获得心智训练，从调动学生的积极性和主动性方面来看，这是一种值得学习和追求的教学风格。
（二）内敛型
1理智型
这种教学风格的特点在于教师的逻辑思维严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，教师讲解条理清楚、逻辑分明、层层递进、深入浅出，用理智控制教学过程。学生通过教师的讲解，既可以学到知识，也可以锻炼思维力。虽然这类教师在课堂上给人一种刻板印象，但是教师本身却充满着对知识的深刻理解和对人理智感的追求。
2自然型
教师教态自然大方，为人平易近人又不缺乏威严，教学语言自然流畅，通俗易懂，善于将复杂的知识点透过语言技巧简单化。师生之间相处融洽，教学的同时己于学生产生情感共鸣，学生在轻松愉悦的氛围内获得知识，理解和掌握知识。虽然这类老师讲课没有激情德裤，但是情真意切的表达，使学生乐于听课。但是相反，有的教师虽然比较自然，但很容易造成枯燥无聊的感觉，因此，教师的个人魅力是这个教学风格的重点。
（三）综合型
这种教学风格的特点在于，教师对教学方法和教学手段的灵活掌握上，运用自如，恰到好处，教师充满教育机智。整堂课教学设计完整，能按照预定的计划顺利组织课堂教学活动，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊，讲解、分析、论证时，思路清晰，能及时关注学生的情况，把握班级动态，对学生的研宄比较透彻，可以从学生的心理特点和接受能力实际出发，做到理论联系实际。对知识点的把握和讲解比较深刻，是一种非常高效的教学风格类型，也是绝大多数教师的追求目标。
综上所述，高中政治教师形成教学风格不仅有利于学生的发展，也有利于教师自身的发展，是促进师生共同发展的过程，也是促进落实素质教育的必要条件。因此，每位教师都应当不断努力形成个性的教学风格。
二、高中政治教学风格形成的基本要求
1.创新精神是教学风格形成的前提
政治课的教学风格和创造性是密不可分的。教学风格自身具有创造性因素，高中政治教学风格的核心在于创新。美国的克莱德"E？柯伦就曾指出：“达到了某些要求的创造性工作便是艺术。当创造使创造者的感情升华到完善的境界，当创造的成品的勾称美不仅给创造者而且也给观看这一成品的其他人带来了快乐的时候，这种创造便是艺术。” 因此，教学风格要求教师要具备解决教学问题的能力素质，特别是教育机智的能力，首先就要有创新精神。这种精神是教师对于新的教育情景的内在愿望和热烈期盼，它对于教师形成个性的教学风格具有重要的推动作用。
2专业知识与技能是基础
政治课教学风格的形成要以教师坚实的专业知识为基础。这就要求教师要适应时代发展的需要，适应新课程改革的需要，努力适应不同的教学风格。高中政治课的教学内容涉及广泛，包含众多学科领域的知识，这就要求政治教师既是本学科的专家，学会政治相关知识、教育学和心理学相关知识，也要懂得知晓其他学科领域的相关知识，虽然在要求上没有本专业那样严格深刻，但是却要善于了解生活中的众多信息，为本专业的研宄建立坚实的知识背景，实现教师专业化发展。政治教师的知识领域直接影响着他在学生面前的威信与魅力，关系到教师教学风格创造的丰富性。随着信息化时代的到来，学生们会从网络中获取各类广泛的信息，当然对于未知的知识也会产生兴趣，这就对高中政治教师提出了一个更高的要求，教师只有丰富自己的知识与阅历，才能成为学生的榜样，才能更好的教育学生，成为受学生喜爱与尊敬的老师。
教师作为一门职业也有技能存在，教师的专业技能具体体现在教学上，教学风格的创造也主要是关于教学技能的创造，在教学风格的形成中至关重要。只有熟练的使用各种教学技能，发挥每个教学技能的优势，才能更好的组织教学活动，改善自身的教学风格，创造个性化的教学风格。高中政治课内容丰富，就必然使得各类教学技能在不同的课时中发挥作用，总体来说，教学技能既有导入新课的设计技能，也有进行新课的教学技能，以及结束教学环节的技能。教学技能的掌握是一个长期的过程，是教师由由部分到整体、由不成熟到成熟的过程，因此，教师要不断的探索和研宄，不断的锻炼自己磨炼自己。终有一天可以自己创造新的教学风格。
3.思维品质和人格特征是灵魂 -
高中政治教学的一项重要任务是，锻炼学生的思维能力，这就要求政治教师自身具备一定的思维品质，才能给学生起到良好的示范作用。教师要运用启发式方法来调动学生思维的积极性和主动性，因为启发式教学有利于调动学生的积极性，让其生动、活拨、主动地学习知识，以便发展思维能力。思维品质的广阔性与深刻性，是指思路幵阔，能从各个角度、多方面揭露事物之间的联系，能深入的思考问题，善于透过现象抓本质；思维品质的独立性与批判性是指能不受他人暗示，不盲从，独立的思考问题，严格精细、客观冷静的思考问题，不受自己情绪和偏爱的影响；思维品质的灵活性和敏捷性是指能灵活的思考问题和迅速正确的判断问题。着重创造性思维和发散思维的锻炼。教师思维品质和教学风格的创造密切联系。例如，在教学艺术创造的过程中，教师发现问题是否敏锐、提出问题是否深刻、解决问题是否灵活，都涉及到思维品质的优劣。
【关键词】高中政治 教学风格 类型 基本要求
一、高中政治教学风格的类型
（一）开放型
1情感型
这种教学风格的特点是，教师上课时情感丰富，对学科教学充满热情，关心爱护学生，尊重信任学生，对学生充满期待。这类教师在讲到动情之处，往往会情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，与学生产生强烈的情感共鸣。师生关系和谐，课堂气氛热烈，学生对教材充满求知欲，在这样的情况下，学生获得的不仅仅是知识，也获得了情绪情感的满足，利于建构学生完整的人格结构。
2幽默
这种教学风格的最大特点在于，课堂教学中充满笑声，学生是在愉悦的情绪下获得知识的，这种教学风格的好处在于，它改变了传统教学安静压抑的氛围，学生在获得知识的同时，在精神上也得到放松。这类教师讲课言语幽默、机智诙谐，偶尔出现的一些名言警句又引发学生思考，整体而言，师生关系密切融洽，在轻松的环境中获得人生的启迪，获得心智训练，从调动学生的积极性和主动性方面来看，这是一种值得学习和追求的教学风格。
（二）内敛型
1理智型
这种教学风格的特点在于教师的逻辑思维严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，教师讲解条理清楚、逻辑分明、层层递进、深入浅出，用理智控制教学过程。学生通过教师的讲解，既可以学到知识，也可以锻炼思维力。虽然这类教师在课堂上给人一种刻板印象，但是教师本身却充满着对知识的深刻理解和对人理智感的追求。
2自然型
教师教态自然大方，为人平易近人又不缺乏威严，教学语言自然流畅，通俗易懂，善于将复杂的知识点透过语言技巧简单化。师生之间相处融洽，教学的同时己于学生产生情感共鸣，学生在轻松愉悦的氛围内获得知识，理解和掌握知识。虽然这类老师讲课没有激情德裤，但是情真意切的表达，使学生乐于听课。但是相反，有的教师虽然比较自然，但很容易造成枯燥无聊的感觉，因此，教师的个人魅力是这个教学风格的重点。
（三）综合型
这种教学风格的特点在于，教师对教学方法和教学手段的灵活掌握上，运用自如，恰到好处，教师充满教育机智。整堂课教学设计完整，能按照预定的计划顺利组织课堂教学活动，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊，讲解、分析、论证时，思路清晰，能及时关注学生的情况，把握班级动态，对学生的研宄比较透彻，可以从学生的心理特点和接受能力实际出发，做到理论联系实际。对知识点的把握和讲解比较深刻，是一种非常高效的教学风格类型，也是绝大多数教师的追求目标。
综上所述，高中政治教师形成教学风格不仅有利于学生的发展，也有利于教师自身的发展，是促进师生共同发展的过程，也是促进落实素质教育的必要条件。因此，每位教师都应当不断努力形成个性的教学风格。
二、高中政治教学风格形成的基本要求
1.创新精神是教学风格形成的前提
政治课的教学风格和创造性是密不可分的。教学风格自身具有创造性因素，高中政治教学风格的核心在于创新。美国的克莱德"E？柯伦就曾指出：“达到了某些要求的创造性工作便是艺术。当创造使创造者的感情升华到完善的境界，当创造的成品的勾称美不仅给创造者而且也给观看这一成品的其他人带来了快乐的时候，这种创造便是艺术。” 因此，教学风格要求教师要具备解决教学问题的能力素质，特别是教育机智的能力，首先就要有创新精神。这种精神是教师对于新的教育情景的内在愿望和热烈期盼，它对于教师形成个性的教学风格具有重要的推动作用。
2专业知识与技能是基础
政治课教学风格的形成要以教师坚实的专业知识为基础。这就要求教师要适应时代发展的需要，适应新课程改革的需要，努力适应不同的教学风格。高中政治课的教学内容涉及广泛，包含众多学科领域的知识，这就要求政治教师既是本学科的专家，学会政治相关知识、教育学和心理学相关知识，也要懂得知晓其他学科领域的相关知识，虽然在要求上没有本专业那样严格深刻，但是却要善于了解生活中的众多信息，为本专业的研宄建立坚实的知识背景，实现教师专业化发展。政治教师的知识领域直接影响着他在学生面前的威信与魅力，关系到教师教学风格创造的丰富性。随着信息化时代的到来，学生们会从网络中获取各类广泛的信息，当然对于未知的知识也会产生兴趣，这就对高中政治教师提出了一个更高的要求，教师只有丰富自己的知识与阅历，才能成为学生的榜样，才能更好的教育学生，成为受学生喜爱与尊敬的老师。
教师作为一门职业也有技能存在，教师的专业技能具体体现在教学上，教学风格的创造也主要是关于教学技能的创造，在教学风格的形成中至关重要。只有熟练的使用各种教学技能，发挥每个教学技能的优势，才能更好的组织教学活动，改善自身的教学风格，创造个性化的教学风格。高中政治课内容丰富，就必然使得各类教学技能在不同的课时中发挥作用，总体来说，教学技能既有导入新课的设计技能，也有进行新课的教学技能，以及结束教学环节的技能。教学技能的掌握是一个长期的过程，是教师由由部分到整体、由不成熟到成熟的过程，因此，教师要不断的探索和研宄，不断的锻炼自己磨炼自己。终有一天可以自己创造新的教学风格。
3.思维品质和人格特征是灵魂 -
高中政治教学的一项重要任务是，锻炼学生的思维能力，这就要求政治教师自身具备一定的思维品质，才能给学生起到良好的示范作用。教师要运用启发式方法来调动学生思维的积极性和主动性，因为启发式教学有利于调动学生的积极性，让其生动、活拨、主动地学习知识，以便发展思维能力。思维品质的广阔性与深刻性，是指思路幵阔，能从各个角度、多方面揭露事物之间的联系，能深入的思考问题，善于透过现象抓本质；思维品质的独立性与批判性是指能不受他人暗示，不盲从，独立的思考问题，严格精细、客观冷静的思考问题，不受自己情绪和偏爱的影响；思维品质的灵活性和敏捷性是指能灵活的思考问题和迅速正确的判断问题。着重创造性思维和发散思维的锻炼。教师思维品质和教学风格的创造密切联系。例如，在教学艺术创造的过程中，教师发现问题是否敏锐、提出问题是否深刻、解决问题是否灵活，都涉及到思维品质的优劣。