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摘要：随着新课改的实施，许多教师的教学理念和教学方法都发生了变化，小组合作学习模式被运用到了初中道德与法治教学中，有利于发挥学生在课堂的主体作用，是提高教学效率的有效方法。在小组合作模式中，教师更重视学生个性的发展，关注到了学生能力和知识的提升。本文在小组合作下对初中道德与法治教学展开探究。
关键词：初中道德与法治;小组合作;教学探究
小组合作是指在教师的引导下，将学生合理划分学习小组，在合作交流中实现课堂教学的目标，加强师生、生生间的情感交流，促进学生集体精神和合作意识的培养。在素质教育的背景下开展小组合作学习能够全体学生都参与到课堂教学中，避免学生出现两极分化严重的问题，有利于初中道德与法治高效课堂的构建。
1 小组合作在初中道德与法治教学中的应用问题
为了在课堂中渗透新课改的教育理念，许多教师没能结合具体的教学内容就匆忙运用了小组合作学习模式，对学生的实际情况和教学理念缺乏认识，无法有效提高课堂教学的效率。而且，小组合作需要选择具备探究意义的内容，部分教师会让学生围绕课本中的基础知识展开合作交流，学生容易对小组合作产生枯燥、乏味的印象，不利于学生团结合作意识的培养。还有些教师选择的教学素材陈旧、单一，脱离了学生的实际生活，无法调动起向学生的学习兴趣，更不会投入到小组合作学习中。其次，在小组合作学习中，会出现截然不同的学习状态，学习能力强的学生会主导小组合作，积极向组员表达自己的观念，但学习能力差的学生不敢发表自己的意见，只能跟着其他组员的思路学习，导致学生之间的交流质量差，不利于初中道德与法治教学质量的提高。
2 小组合作在初中道德與法治教学中的应用策略
2.1 制定学习目标，突出合作主题
新课改提倡改变死板的教学方式，不再让学生机械背诵教学内容，而是在收集和分析信息的过程中认识知识，在操作和实践中理解知识，以此来促进学生知识运用和问题解决能力的提高，在合作学习中培养学生的学科素养。初中道德与法治教学都是与学生生活息息相关的内容，教师可以结合学生的生活阅历和认知水平制定合作目标，提出课堂教学的重难点，使学生敢于质疑、善于思考教学知识，以此来增强学生的学习能力。以《珍视生命：守护生命》教学为例，教师要通过小组合作的方式使学生认识到生命的宝贵，反省自己生活中不良的习惯，养成健康的生活方式，增强学生的安全意识和自我保护意识，同时还要加强学生对中华文化的认可度，积极弘扬中华民族的优秀精神。因此，教师可以出示教学案例，让学生共同讨论熬夜玩手机、不吃早饭、暴饮暴食、爱吃外卖等习惯的影响，纠正学生不良的生活习惯。通过合作学习的方式掌握自救自护的方法，增强学生的养护精神。通过讨论古人的爱国故事来增强学生的爱国情感，使学生了解到课堂教学的主题，为学生指出合作学习和探究的方向。
2.2 创设合作情境，引发学生思考
教学情境直接影响着学生的学习效果，想要提高小组合作在初中道德与法治教学中的作用，教师需要尊重学生提出的想法，结合学生的实际情况创设教学情境，调动起学生参与小组合作的兴趣，营造出良好的合作氛围，才能使学生感受到集体的力量。例如在《美好集体有我在》的教学中，可以先出示我国行业事业的成就和航日工程的数据，让学生了解到我国航天事业直接参与人的单位有百余个，间接参与的单位有三千多个，共有数十万的人参与到了我国航天事业中，让学生思考我国航天事业蓬勃发展的原因，使学生了解到团结协作的重要性，创设出浓厚的合作氛围。接着可以让学生与组员描绘心中美好的班集体生活，总结出美好班集体具备的特征，美好班集体对学生成长有哪些作用和意义等，使学生主动参与到小组合作中，思考和探究教学问题。之后再出示班级制定规则时的案例，通过合作的方式对班级管理提出合理的建议，从而增强学生的合作意识。
2.3 组织辩论活动，加强合作效果
虽然初中生已经具备了一定的知识基础和学习能力，但在小组合作中还是会遇到无法解决的问题，这时教师不要直接将答案告诉学生，而是通过引导的方式让学生自主探究，利用辩论的形式得出正确的解决方法。由于学生间存在差异，有些学生愿意在合作中说出自己的想法，有些学生不敢或害羞发言，辩论的合作形式能为学生提供更多展现自己的机会，帮助学生树立起学习自信心。例如在《法律伴我们成长》的教学中，教师可以针对未成年人合法权益的“四道防线”让学生展开辩论，自主收集辩论材料、合作分析辩论问题，在合作讨论和辩论中加强学生对未成年人保护法的理解，增强学生的法律意识，充分发挥出小组合作学习的优势。
3 结语
综上所述，在初中道德与法治教学中运用小组合作的方式不仅能调动学生的积极性和主动性，也活跃了课堂氛围，为学生提供了交流的机会，有利于学生高尚人格和法治观念的培养。在教学中，教师需要突出出合作学习的目标，创设出相应的教学情境，从而引发学生的主动学习，在辩论中加强学生对知识的理解，从而提高初中道德与法治教学的效率。
参考文献：
[1] 柳俊宇.合作式学习在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].信阳师范学院，2019.
[2] 江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）.
（作者单位：新疆伊宁市第七中学）
关键词：初中道德与法治;小组合作;教学探究
小组合作是指在教师的引导下，将学生合理划分学习小组，在合作交流中实现课堂教学的目标，加强师生、生生间的情感交流，促进学生集体精神和合作意识的培养。在素质教育的背景下开展小组合作学习能够全体学生都参与到课堂教学中，避免学生出现两极分化严重的问题，有利于初中道德与法治高效课堂的构建。
1 小组合作在初中道德与法治教学中的应用问题
为了在课堂中渗透新课改的教育理念，许多教师没能结合具体的教学内容就匆忙运用了小组合作学习模式，对学生的实际情况和教学理念缺乏认识，无法有效提高课堂教学的效率。而且，小组合作需要选择具备探究意义的内容，部分教师会让学生围绕课本中的基础知识展开合作交流，学生容易对小组合作产生枯燥、乏味的印象，不利于学生团结合作意识的培养。还有些教师选择的教学素材陈旧、单一，脱离了学生的实际生活，无法调动起向学生的学习兴趣，更不会投入到小组合作学习中。其次，在小组合作学习中，会出现截然不同的学习状态，学习能力强的学生会主导小组合作，积极向组员表达自己的观念，但学习能力差的学生不敢发表自己的意见，只能跟着其他组员的思路学习，导致学生之间的交流质量差，不利于初中道德与法治教学质量的提高。
2 小组合作在初中道德與法治教学中的应用策略
2.1 制定学习目标，突出合作主题
新课改提倡改变死板的教学方式，不再让学生机械背诵教学内容，而是在收集和分析信息的过程中认识知识，在操作和实践中理解知识，以此来促进学生知识运用和问题解决能力的提高，在合作学习中培养学生的学科素养。初中道德与法治教学都是与学生生活息息相关的内容，教师可以结合学生的生活阅历和认知水平制定合作目标，提出课堂教学的重难点，使学生敢于质疑、善于思考教学知识，以此来增强学生的学习能力。以《珍视生命：守护生命》教学为例，教师要通过小组合作的方式使学生认识到生命的宝贵，反省自己生活中不良的习惯，养成健康的生活方式，增强学生的安全意识和自我保护意识，同时还要加强学生对中华文化的认可度，积极弘扬中华民族的优秀精神。因此，教师可以出示教学案例，让学生共同讨论熬夜玩手机、不吃早饭、暴饮暴食、爱吃外卖等习惯的影响，纠正学生不良的生活习惯。通过合作学习的方式掌握自救自护的方法，增强学生的养护精神。通过讨论古人的爱国故事来增强学生的爱国情感，使学生了解到课堂教学的主题，为学生指出合作学习和探究的方向。
2.2 创设合作情境，引发学生思考
教学情境直接影响着学生的学习效果，想要提高小组合作在初中道德与法治教学中的作用，教师需要尊重学生提出的想法，结合学生的实际情况创设教学情境，调动起学生参与小组合作的兴趣，营造出良好的合作氛围，才能使学生感受到集体的力量。例如在《美好集体有我在》的教学中，可以先出示我国行业事业的成就和航日工程的数据，让学生了解到我国航天事业直接参与人的单位有百余个，间接参与的单位有三千多个，共有数十万的人参与到了我国航天事业中，让学生思考我国航天事业蓬勃发展的原因，使学生了解到团结协作的重要性，创设出浓厚的合作氛围。接着可以让学生与组员描绘心中美好的班集体生活，总结出美好班集体具备的特征，美好班集体对学生成长有哪些作用和意义等，使学生主动参与到小组合作中，思考和探究教学问题。之后再出示班级制定规则时的案例，通过合作的方式对班级管理提出合理的建议，从而增强学生的合作意识。
2.3 组织辩论活动，加强合作效果
虽然初中生已经具备了一定的知识基础和学习能力，但在小组合作中还是会遇到无法解决的问题，这时教师不要直接将答案告诉学生，而是通过引导的方式让学生自主探究，利用辩论的形式得出正确的解决方法。由于学生间存在差异，有些学生愿意在合作中说出自己的想法，有些学生不敢或害羞发言，辩论的合作形式能为学生提供更多展现自己的机会，帮助学生树立起学习自信心。例如在《法律伴我们成长》的教学中，教师可以针对未成年人合法权益的“四道防线”让学生展开辩论，自主收集辩论材料、合作分析辩论问题，在合作讨论和辩论中加强学生对未成年人保护法的理解，增强学生的法律意识，充分发挥出小组合作学习的优势。
3 结语
综上所述，在初中道德与法治教学中运用小组合作的方式不仅能调动学生的积极性和主动性，也活跃了课堂氛围，为学生提供了交流的机会，有利于学生高尚人格和法治观念的培养。在教学中，教师需要突出出合作学习的目标，创设出相应的教学情境，从而引发学生的主动学习，在辩论中加强学生对知识的理解，从而提高初中道德与法治教学的效率。
参考文献：
[1] 柳俊宇.合作式学习在初中道德与法治课教学中的运用研究[D].信阳师范学院，2019.
[2] 江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）.
（作者单位：新疆伊宁市第七中学）