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摘 要：在我国的传统文化中，对于德育教育工作的开展非常重视。即便是当今的新时代，我国教育部门依然非常重视对学生开展德育教育工作。旨在通过对学生进行德育教育培养学生的人文素养不断发展，带动学生的综合素质不断提升，促进学生养成一个高尚的品格和端正的生活与学习态度。这对于学生将来的人生观和价值观的建立有着重要的作用与意义。另外，当前的《中小学生守则》中对于如何开展德育教育工作、如何提升学生的德育素养作出了明确的指示。教师在教学过程中需要紧密结合思想品德课程以及《守则》对学生进行相应的引导与培养，以此来促进学生的学习效果，带动学生的个人素养不断发展与提升。
关键词：小学德育;教学方法;素养提升
教师可以通过多种方法对学生进行相应的引导。研究主要针对以下三种方法对其进行论述与分析。首先是教师需要针对小学生的性格特征对其进行动之以情，晓之以理的教学。这样能够让学生原本不健全的思维逐渐变得更加完整。其次教师可以在潜移默化的教学模式下对学生进行高尚情操的培养，并且要让学生在日常学习和生活中养成一个良好的行为习惯，该方法可以帮助学生在将来的学习和生活中构建一个端正的人格素养发展方向。最后教师需要做好带头示范作用，并且要基于此为学生树立一个榜样，就像一面旗帜一样带领学生在未来的学习和生活道路上寻求与探索。该方法能够让学生在不断学习、生活和德育文化的学习中改正自己的错误，了解德育学习对个人的帮助，且还能让学生的学习和生活态度更加积极。
一、动之以情，晓之以理
通过说服教育对小学生进行德育素养的培养与引导是一个非常有效地方法。该方法要好过教师通过知识的培养以及文化的引导开展教学工作更加扎实和稳定。因为小学生的性格特征决定了他们的内心成熟度较弱，而且学生很难理解一些深刻的道理。在此，教师如果通过摆事实、讲道理的方式对学生进行德育教学，能够让学生的思维模式和思想觉悟得到一个较大的提升与发展。同时还能让学生在未来的学习过程中受到一定的启发，进而帮助自己在今后的学习道路和生活道路上走的更远、走的更稳定。
例如：教师在开展教学的时候需要建立起一个平等的环境。基于此，教师可以放下自己的“架子”，将学生作为教育的主体进行分析。此时，学生会感受到来自于教师的关怀与帮助，同时还能让学生在未来的德育素养学习与理解过程中深入理解教师的良苦用心。其次，教师需要通过一些有启发性的小故事等内容对学生进行德育文化的引导，而且在这一过程中要尽量的表现出和蔼可亲、动之以情、晓之以理的教学方法。在这一背景下，教师可以通过谈心的方法对学生进行说服教育，然后再结合民族开放的方式为学生创设一个表达自己看法、建立自己认知、升华自己思想的途径。
二、潜移默化，陶冶情操
潜移默化不仅是一种状态，还是一种可以培养学生德育素养不断提升与发展的教学人方法。基于这一教学方法，教師可以重点对学生的兴趣爱好和高尚情操进行熏陶。这样能够让学生在未来的学习和生活中建立起属于自己的兴趣和爱好，同时可以帮助学生抵御更多的不良诱惑。这是一种暗示教学方法，在这一教学模式中，学生能够在个人内心中建立起中荣辱观和道德观。在面对一些不正确的事情和想法时，学生会主动地选择回避，并且会监督和劝告身边的人。
例如：教师可以与学生一起参与到兴趣爱好的探寻过程中。如，教师可以组织学生进行一些书画比赛、文化竞赛以及其他的娱乐活动。这样，学生在参与这些活动的过程中会表现出自己的兴趣方向，而且会基于此思考自己喜欢什么活动，以及热爱什么活动等。然后，教师便可以对学生进行心理暗示与引导，以此让学生对个人的爱好进行发展与延续，使其形成一种生活常态。这一方法不仅可以帮助学生营造一个良好的德育素养学习环境，还能促进学生的个人思维发展与高尚人格与品德的快速构建。
三、示范引领，树立标榜
教师作为学生的领路人，需要时刻谨记自己的使命，并且要发扬自己的价值，体现自己的作用。在对学生开展德育教育的时候，教师需要通过示范引领的方法为学生树立起一个高大的形象，并且要引导学生将这一形象作为榜样来看到。小学生会将教师作为自己的“第二父母”，而且会可以的模仿和学习教师的行为举止。如果教师能够帮学生构建一个良好的学习模板，那么学生的德育素养发展便会体现出更好地质量与效果。
例如，教师可以利用多种情感陶冶，使学生在生动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。学校通过打造校园文化，营造良好的德育环境，把学校的办学思想、培养目标、三风建设上墙;注重更新学校文化长廊、文化橱窗和黑板报，让学校的每一个地方、一砖一瓦都发挥德育的作用。
综上所述，教师在对学生开展德育教学工作的过程中，需要结合学生的现实生活以及学习状况对其进行相应的分析与研究，同时还需要综合学生的性格特征作出深度的探索与挖掘。在这一模式下构建的教育教学方法才能有效地提升学生的德育素养不断发展，才能让学生在未来的学习、生活甚至是工作中将之应用起来。
参考文献：
[1]曹能秀.农村学前班克服小学化倾向的实验报告[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），1993（03）：77-83.
[2]饶伟锋，郑惠芳.浅谈思想品德教育在小学体育教学中的实施[J].体育教学与训练，1993（Z1）：71-72.
关键词：小学德育;教学方法;素养提升
教师可以通过多种方法对学生进行相应的引导。研究主要针对以下三种方法对其进行论述与分析。首先是教师需要针对小学生的性格特征对其进行动之以情，晓之以理的教学。这样能够让学生原本不健全的思维逐渐变得更加完整。其次教师可以在潜移默化的教学模式下对学生进行高尚情操的培养，并且要让学生在日常学习和生活中养成一个良好的行为习惯，该方法可以帮助学生在将来的学习和生活中构建一个端正的人格素养发展方向。最后教师需要做好带头示范作用，并且要基于此为学生树立一个榜样，就像一面旗帜一样带领学生在未来的学习和生活道路上寻求与探索。该方法能够让学生在不断学习、生活和德育文化的学习中改正自己的错误，了解德育学习对个人的帮助，且还能让学生的学习和生活态度更加积极。
一、动之以情，晓之以理
通过说服教育对小学生进行德育素养的培养与引导是一个非常有效地方法。该方法要好过教师通过知识的培养以及文化的引导开展教学工作更加扎实和稳定。因为小学生的性格特征决定了他们的内心成熟度较弱，而且学生很难理解一些深刻的道理。在此，教师如果通过摆事实、讲道理的方式对学生进行德育教学，能够让学生的思维模式和思想觉悟得到一个较大的提升与发展。同时还能让学生在未来的学习过程中受到一定的启发，进而帮助自己在今后的学习道路和生活道路上走的更远、走的更稳定。
例如：教师在开展教学的时候需要建立起一个平等的环境。基于此，教师可以放下自己的“架子”，将学生作为教育的主体进行分析。此时，学生会感受到来自于教师的关怀与帮助，同时还能让学生在未来的德育素养学习与理解过程中深入理解教师的良苦用心。其次，教师需要通过一些有启发性的小故事等内容对学生进行德育文化的引导，而且在这一过程中要尽量的表现出和蔼可亲、动之以情、晓之以理的教学方法。在这一背景下，教师可以通过谈心的方法对学生进行说服教育，然后再结合民族开放的方式为学生创设一个表达自己看法、建立自己认知、升华自己思想的途径。
二、潜移默化，陶冶情操
潜移默化不仅是一种状态，还是一种可以培养学生德育素养不断提升与发展的教学人方法。基于这一教学方法，教師可以重点对学生的兴趣爱好和高尚情操进行熏陶。这样能够让学生在未来的学习和生活中建立起属于自己的兴趣和爱好，同时可以帮助学生抵御更多的不良诱惑。这是一种暗示教学方法，在这一教学模式中，学生能够在个人内心中建立起中荣辱观和道德观。在面对一些不正确的事情和想法时，学生会主动地选择回避，并且会监督和劝告身边的人。
例如：教师可以与学生一起参与到兴趣爱好的探寻过程中。如，教师可以组织学生进行一些书画比赛、文化竞赛以及其他的娱乐活动。这样，学生在参与这些活动的过程中会表现出自己的兴趣方向，而且会基于此思考自己喜欢什么活动，以及热爱什么活动等。然后，教师便可以对学生进行心理暗示与引导，以此让学生对个人的爱好进行发展与延续，使其形成一种生活常态。这一方法不仅可以帮助学生营造一个良好的德育素养学习环境，还能促进学生的个人思维发展与高尚人格与品德的快速构建。
三、示范引领，树立标榜
教师作为学生的领路人，需要时刻谨记自己的使命，并且要发扬自己的价值，体现自己的作用。在对学生开展德育教育的时候，教师需要通过示范引领的方法为学生树立起一个高大的形象，并且要引导学生将这一形象作为榜样来看到。小学生会将教师作为自己的“第二父母”，而且会可以的模仿和学习教师的行为举止。如果教师能够帮学生构建一个良好的学习模板，那么学生的德育素养发展便会体现出更好地质量与效果。
例如，教师可以利用多种情感陶冶，使学生在生动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。学校通过打造校园文化，营造良好的德育环境，把学校的办学思想、培养目标、三风建设上墙;注重更新学校文化长廊、文化橱窗和黑板报，让学校的每一个地方、一砖一瓦都发挥德育的作用。
综上所述，教师在对学生开展德育教学工作的过程中，需要结合学生的现实生活以及学习状况对其进行相应的分析与研究，同时还需要综合学生的性格特征作出深度的探索与挖掘。在这一模式下构建的教育教学方法才能有效地提升学生的德育素养不断发展，才能让学生在未来的学习、生活甚至是工作中将之应用起来。
参考文献：
[1]曹能秀.农村学前班克服小学化倾向的实验报告[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），1993（03）：77-83.
[2]饶伟锋，郑惠芳.浅谈思想品德教育在小学体育教学中的实施[J].体育教学与训练，1993（Z1）：71-72.