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创新教育是素质教育的核心内容。语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为深远。但语文教学的现状却不容乐观，“少、慢、差、费”的现象依然存在，“炮打”语文教学的文章屡见报端，甚至有人喊出了“误尽天下苍生”的罪魁祸首是“语文”的口号。
语文教学再次陷入了困境，走向了低谷。我认为，语文教学要提高质量和效益，要提高学生的语文综合素质，最好的方法就是在语文教学中实施创新教育，此外别无他途。
创新教育具体到语文教学该如何实施，我认为可以从以下几方面入手，首先，在语文课堂教学中，要创设民主、宽松、和谐的教学氛围。研究表明，民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。在一种情感融洽，气氛适宜的学习情景中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
一些高考状元们认为“自己老师的最大优点是和学生做朋友，以宽松的方式管理学生”。因此，语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。
语文课上要坚决反对教师的“一言堂”、“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，忽视学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。要面向全体学生；对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法。当后进生出现这种情况时，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。
在课堂上，语文教师还要教育全体学生，使他们真正做到相互尊重，相互关心。教育优秀学生要谦虚，不自傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，在课堂教学中要创造条件，给后进生以更多的成功的机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得十分活跃，也才有可能产生创新意识，具有创新能力。
第二，要注重因材施教。语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。语文教学方法、手段的单一（满堂灌，一支粉笔、两块黑板），教学思路的程式化是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。
因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。设计教学思路，有时可从学生感受最深的一点切入。
第三，鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。“尽信书，则不如无书。”入选语文教材的文章，大都是文质兼美的典范之作，但有时也难免有疏漏甚至是错误的地方，在学生提出了这样的问题之后，教师应给予表扬，同时鼓励学生独立思考，发表独到的见解，寻找正确的答案。
第四，营造民主、平等、和谐的课堂环境，鼓励学生创新
作为学生的良师益友，教师应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信，从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围，为他们的创新能力的培养培育适宜的土壤。
上课时，我尽量以朋友的身份出现在学生当中，让学生轻松进入角色。如在学习《背影》一文时，我—进教室就对学生说：“老师今天想跟同学们随便聊一聊：你觉得在你目前的生活中，谁是你最亲近的人？”学生都回答是父母。“从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，那么你从哪里感受到了父母的爱呢？能不能说给老师听听？”学生纷纷举手，说了生活、健康等方面父母对他们的关爱。
学生的思维活跃起来，我顺势引出大作家朱自清与他的父亲之间爱的故事。学生兴趣提高了，求知欲也更强了。在这样轻松和谐的氛围中，学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评，他们会全身心地投入，各抒己见，自觉参与教学活动，激发创新意识。在创新教育的课堂教学中，教师要留给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间。学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学，作为—条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
第五，在写作教学中加强必要的创造性思维训练。创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的，但在写作教学中，可进行相对集中的训练。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。
只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启發思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。
在教学中，我们还可经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常说乃至真理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。
（石家庄实验中学）
语文教学再次陷入了困境，走向了低谷。我认为，语文教学要提高质量和效益，要提高学生的语文综合素质，最好的方法就是在语文教学中实施创新教育，此外别无他途。
创新教育具体到语文教学该如何实施，我认为可以从以下几方面入手，首先，在语文课堂教学中，要创设民主、宽松、和谐的教学氛围。研究表明，民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。在一种情感融洽，气氛适宜的学习情景中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
一些高考状元们认为“自己老师的最大优点是和学生做朋友，以宽松的方式管理学生”。因此，语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。
语文课上要坚决反对教师的“一言堂”、“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，忽视学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。要面向全体学生；对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法。当后进生出现这种情况时，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。
在课堂上，语文教师还要教育全体学生，使他们真正做到相互尊重，相互关心。教育优秀学生要谦虚，不自傲，不歧视后进生；教育后进生要自强不息，不自卑，在课堂教学中要创造条件，给后进生以更多的成功的机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。
只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得十分活跃，也才有可能产生创新意识，具有创新能力。
第二，要注重因材施教。语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。语文教学方法、手段的单一（满堂灌，一支粉笔、两块黑板），教学思路的程式化是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。
因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。设计教学思路，有时可从学生感受最深的一点切入。
第三，鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。“尽信书，则不如无书。”入选语文教材的文章，大都是文质兼美的典范之作，但有时也难免有疏漏甚至是错误的地方，在学生提出了这样的问题之后，教师应给予表扬，同时鼓励学生独立思考，发表独到的见解，寻找正确的答案。
第四，营造民主、平等、和谐的课堂环境，鼓励学生创新
作为学生的良师益友，教师应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信，从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围，为他们的创新能力的培养培育适宜的土壤。
上课时，我尽量以朋友的身份出现在学生当中，让学生轻松进入角色。如在学习《背影》一文时，我—进教室就对学生说：“老师今天想跟同学们随便聊一聊：你觉得在你目前的生活中，谁是你最亲近的人？”学生都回答是父母。“从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，那么你从哪里感受到了父母的爱呢？能不能说给老师听听？”学生纷纷举手，说了生活、健康等方面父母对他们的关爱。
学生的思维活跃起来，我顺势引出大作家朱自清与他的父亲之间爱的故事。学生兴趣提高了，求知欲也更强了。在这样轻松和谐的氛围中，学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评，他们会全身心地投入，各抒己见，自觉参与教学活动，激发创新意识。在创新教育的课堂教学中，教师要留给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间。学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学，作为—条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
第五，在写作教学中加强必要的创造性思维训练。创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的，但在写作教学中，可进行相对集中的训练。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。发散思维具有流畅性、变通性和独特性，而变通是关键。
只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只能是流而不畅，独而不特。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启發思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。
在教学中，我们还可经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练。逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常说乃至真理进行审视，从而得出新的结论。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”则正是在看到了人的主观能动性在人的发展变化中所起到的重要作用后提出的一种新的观点。
（石家庄实验中学）