【摘 要】
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学生获得的分数在某种程度上反映了高校的教学质量和教学成果,同时也对高校的人才培养质量起到关键作用.本文以某研究型大学为例,探讨了分数膨胀是否发生以及发生的原因.研究
【机 构】
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北京大学政策法规研究室,北京100871 ;北京大学教育经济研究所/教育学院,北京100871
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学生获得的分数在某种程度上反映了高校的教学质量和教学成果,同时也对高校的人才培养质量起到关键作用.本文以某研究型大学为例,探讨了分数膨胀是否发生以及发生的原因.研究表明,职称越低的教师越具有放松给分的倾向.这也许可以说明,在现有的管理和评价制度下,分数膨胀本身存在制度性的内在动机.具有竞争压力的课程分数增长最为明显,这说明教师为了吸引学生而打高分是分数膨胀不易被察觉的另一动因.此外,学生有向高分课程汇聚的倾向,并可通过改变选课策略来提高分数(组合分数膨胀),其选课策略对分数膨胀的贡献总额超过5％.
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