幼儿园的室内体育活动，主要指的是幼儿在教室、走廊等活动场所进行的多种体育活动，其内容包括钻、爬、投掷等大肌肉活动，也包括手指、脚趾等小肌肉活动。室内体育活动同样可以促进幼儿的全面发展，提高他们的合作意识。
　　幼儿室内体育运动评价中的问题
　　（一）忽略室内体育运动安全问题
　　在开展室内体育运动时，教师要帮助幼儿增强自我保护意识和保护能力。但是在实际教学中，仍然会存在一些安全隐患。室内体育运动的模式是以“热身—自主搭建—运动—放松”为主，在这个过程中，虽然注重幼儿的自主搭建，但在搭建的过程中，教师还是要对幼儿多加关注。在绳圈体验区，主要的材料是绳子和呼啦圈，将这两个材料与教室里的桌子、椅子相结合，让幼儿自主搭建，虽然材料简单，但还是会存在一些安全问题，比如在搬动桌子、椅子的时候可能会撞到幼儿，或者幼儿一不注意被绳子绊倒等。
　　（二）评价语言浮泛化，缺乏针对性
　　在室内体育运动中，很多教师的评价语言单一，缺乏针对性，与幼儿很少有眼神、手势、微笑交流。很多教师只会用“真棒、做得好、有进步”这类单一的语言对幼儿进行评价，缺少具体内容，评价语句千篇一律，缺乏针对性。幼儿在完成规定的体育项目后，教师需要鼓励幼儿，但是幼儿数量较多，教师无法照顾周全，因此造成了单一语言鼓励的评价形式，缺乏语言和表情的交流。
　　幼儿室内体育运动中的评价
　　（一）明确教学计划
　　好的计划是成功的开始。每个学期幼儿园都会制定本学期的教学计划，儿童室内体育运动也不例外。幼儿园需要针对室内体育运动做到分工明确、责任到人，同时要求班级针对本班幼儿的个体差异制定本班室内体育运动的活动时间、活动内容、活动素材等，比如热身音乐以及热身操等。
　　（二）对幼儿进行评价的时机选择
　　幼儿的室内活动主要分为走廊和教室两个部分，幼儿在走廊上的活动主要以小组赛为主，能够培养幼儿的合作意识，提升幼儿参与活动的积极性。幼儿在比赛的时候，可能会出现一些违反规则的行为，这时，教师应及时对幼儿进行评价，提出建议，让他们意识到自己的行为错误并进行改正;还可能会出现小组合作不好的现象，这时教师科学的评价有利于让幼儿进行自我反思，寻找改进小组间合作的策略，让组内的配合变得越来越好。
　　比如在借助桌子进行“打怪兽”的游戏中，两两比赛，用圈圈去打怪兽，看谁套中的圈圈最多，以此来培养幼儿的投掷能力。在活动中，幼儿与小怪兽的距离会不自觉地越来越近，甚至会变成伸手就可以将圈圈套中怪兽，这样的现象无法锻炼幼儿的投掷能力，并且失去了挑战性的游戏，幼儿也会很快失去兴趣。因此，教师适当的介入，对幼儿进行评价，引导他们一起讨论应如何避免出现违反规则的行为，可以强化幼儿的规则意识，提高幼儿参与活动的积极性，促进幼儿的全面发展。
　　（三）增加对安全问题的评价环节
　　在进行评价的时候，教师应该增加对幼儿活动中出现的安全问题的评价。如果教师只是在活动结束后几句简单的提醒，幼儿可能很快就会忘记，因此，在评价环节对安全情况进行评价是十分有必要的。在活动结束后，教师可以让幼儿自己说一说在活动中有哪些不安全、需要注意的地方，并一起討论有什么方法可以避免，帮助幼儿更深刻地意识到安全问题的重要性，强化幼儿的安全意识。
　　（四）注重评价语言和动作的使用，具有针对性
　　幼儿教师对幼儿室内体育运动的评价要秉承语言多样化、具体化、有针对性的原则，应考虑幼儿之间的个体差异，采取不同的评价语句及动作，诸如微笑、拍手、拍肩膀、竖大拇指、拥抱等方式夸赞幼儿，对幼儿的评价要具体到每一个动作、每一个行为。对于内向的幼儿，教师可以用热情洋溢的口头语言称赞、鼓励他们继续加油;对于开朗活泼的幼儿，教师可以用手势和动作，如击掌来表示赞扬等。针对不同特点的幼儿采取不同的评价方式，针对性地评价幼儿的行为，能够更好地激发幼儿参与活动的兴趣。
　　幼儿室内体育运动不受天气、场所等条件的限制，拓展了体育运动空间，丰富了体育运动内容，提升了幼儿参与体育运动的兴趣，让幼儿有了另一片“天地”去运动。在教室、走廊等地方，都能见到活跃的幼儿，贯彻落实了《3～6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿跑、跳、钻、爬、平衡等能力的培养和提升，提升了幼儿运动的兴趣，强化了幼儿的体能，提高了幼儿的身体素质。幼儿室内体育运动对教师的评价方法和标准提出了更高的要求，要求教师要善于观察，根据幼儿的个体差异，对幼儿进行有针对性的评价，让幼儿在多样化、个性化、具体化的教学评价中快乐成长。
　　（作者单位：张家港市白鹿幼儿园）