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摘要：笔者的学生在高三解答理综卷做生物试题时，存在一些问题。例如，有的说读不懂题，有的说基础知识没记住，有的基础知识一问记住了，但不会用、思路不会转弯，也不会举一反三……那么，为什么会出现这种现象？如何来解决这些问题呢？有什么好方法吗？本文将简单探讨一下这个问题。
关键词：解题思路；记忆方法；解题技巧
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0093
笔者的学生在高三解答理综卷做生物试题时，存在一些问题。例如，有的说读不懂题，有的说基础知识没记住，有的基础知识一问记住了，但不会用、思路不会转弯，也不会举一反三……那么为什么会出现这种现象？如何来解决这些问题呢？有什么好方法吗？就这些问题，笔者做了如下总结：
一、如何理解
应当系统、全面精确、深入了解知识结构以改善思维模式。在日常教学中要注意学生对知识系统的总结。例如，在学完一章后，给学生把每一节的内在联系分析一下，帮助学生系统地掌握这一章的内容。在学完一本书后，再给学生把每一章节的知识联系呈现给学生或者让学生找各个章节的联系，从而帮助学生系统地掌握知识。这样，学生在学习过程中获得的知识就既系统又全面，同时在学完每一章节后都和学生共同分析题的内容以及答题的方法，从而训练学生的思维再举一反三，来达到学生巩固知识及理解题的能力。因此，在高三一轮复习中要系统、精确、深入地来复习。
二、提高思维层次，提升思维的严密性和逻辑性
如：实验题的基本解题思路
实验题是高考中的必考题型，但也是失分较多的一类试题。所以，做好实验题对于提高高考成绩有很大的意义。可是我们的大多数学生见到实验题就头疼，总是感觉无从下手。其实，实验题是有一定规律可循的，只要找对方法，还是可以轻松解决的。现总结一些方法介绍如下：
1. 纵观全题，审清题意
实验题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。所以，遇到实验题时，通读全题，仔细分析题目的每一个条件、问题，把握好题目前后的相关性，对题意有一个总体的了解，找出解题的方向。也就是相当于数学上的已知什么条件，要求什么。然后确定是探究性实验还是验证性实验。
探究性实验中的结论是不确定的，有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，对其加以证实，即结论只有一个。在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。但判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。
2. 认真分析实验用具及材料
认真分析实验用具及材料是解答实验题中的重要环节。
3. 遵守单一变量原则（和等量原则）
这是对照实验中的重要事项。实验组和对照组的处理，只能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。
4. 时刻注意题目给出的条件
题目给出的条件是解答实验题的重要依据，所以一定要把握好。在解答每一个小题时都应该谨慎小心，防止漏用、误用每一个条件。尤其是实验题的条件都比较长，可能有的同学在做到最后几个小题时把前面给出的条件忘记了，所以，此时重读题干，就很有必要了。读的时候要把重点勾住，可以帮助我们加快做题速度。
5. 实验步骤中的常用词语
在书写实验步骤时，一定要注意一些常用词语的使用。如分组实验时要编号，加试剂时要注意用到“相同”“等量”“平均”等，这样能保证实验步骤的严密性。
6. 实验步骤中的最后一步
如果所用的实验材料为有生命的物质，在完成实验装置的操作后，最后一步可以这样解答，“放在相同且适宜的条件下，培养一段时间，观察记入……”这一句话的使用频率是相当高的。当然，还要根据具体的情况稍作变动。
7. 注意实验结果及实验结论的合理性
實验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验结果推出来的，二者不可混淆。做题时，一定要看清题目的要求，问得是实验结果还是实验结论，二者要分开来答.验证性实验的结论只有一个，而且在题干里就可以看出验证实验的结论；而探究性的实验需要讨论，但并不是把所有的可能结论全部答出来，还要注意其合理性。探究性实验的结论也可以看出来。
三、如何记住高中生物知识点
高中生物知识点多而细、碎，那么怎样帮助学生记住呢？我们要找到知识的内在联系，建立一个生物学习知识网络体系，这样才能帮助学生记住基础知识。
记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法：
1. 理解记忆：理解了东西才记得准，记得牢。所以，必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。因此，要求学生上课必需紧跟教师的思路。
2. 联系实际记忆：常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识运用到课堂学习中，激发学习积极性的同时也会记得更牢固。
3. 英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：
H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）
S——Speak （can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”）
4. 口诀记忆：将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如：判断遗传病的显性或隐性关系——“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”。
5. 体验记忆
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深（上接第93页）记忆。例如：
在学习有丝分裂时，让学生通过显微镜观察每个时期的图，从而加深对知识的理解和记忆。
6. 网络图像记忆：建立完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：光合作用的过程；呼吸作用的过程；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。
7. 列表对比记忆：“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调节和神经调节；基因的分离定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
8. 纲要记忆：生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
四、解题方法和技巧
1. 生物作为一门理科学科，在答题过程中要运用理科思维分析生物试题，在答题时首先要注意读题和审题，要能从题干中获取有效的信息，知道题干在告诉我们已知什么、问什么、我们要答什么，同时答题时要表述完整、准确，这就要求我们要学会用学科的专业术语，如果不出现专业术语的话，虽然你心里知道但也不能得分，因此答题必须规范。
2. 数学上我们有时用代入法做题比较简单，生物上也一样，如果从选项中不会选或计算比较复杂，可以直接把选项代入题干来解决问题。
3. 在做“细胞呼吸”“光合作用”的关于反应式中运算光合速率或呼吸速率时，可以和化学上一样先写出反应式再用数学方法来解决。
4. 有的题有图有文字，一定要图文结合，先读题分析图表，再查题干，这样可以节约时间。
这就是笔者在教学中了解的一些学生存在的一些问题和笔者在实践教学中运用的一些高考生物解题方法。在高中生物教学中，我们要继续不断地发现问题、解决问题，有效地提高学生的学习兴趣，充分发挥教师的作用。
（作者单位：山西省祁县第二中学校 030900）
关键词：解题思路；记忆方法；解题技巧
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0093
笔者的学生在高三解答理综卷做生物试题时，存在一些问题。例如，有的说读不懂题，有的说基础知识没记住，有的基础知识一问记住了，但不会用、思路不会转弯，也不会举一反三……那么为什么会出现这种现象？如何来解决这些问题呢？有什么好方法吗？就这些问题，笔者做了如下总结：
一、如何理解
应当系统、全面精确、深入了解知识结构以改善思维模式。在日常教学中要注意学生对知识系统的总结。例如，在学完一章后，给学生把每一节的内在联系分析一下，帮助学生系统地掌握这一章的内容。在学完一本书后，再给学生把每一章节的知识联系呈现给学生或者让学生找各个章节的联系，从而帮助学生系统地掌握知识。这样，学生在学习过程中获得的知识就既系统又全面，同时在学完每一章节后都和学生共同分析题的内容以及答题的方法，从而训练学生的思维再举一反三，来达到学生巩固知识及理解题的能力。因此，在高三一轮复习中要系统、精确、深入地来复习。
二、提高思维层次，提升思维的严密性和逻辑性
如：实验题的基本解题思路
实验题是高考中的必考题型，但也是失分较多的一类试题。所以，做好实验题对于提高高考成绩有很大的意义。可是我们的大多数学生见到实验题就头疼，总是感觉无从下手。其实，实验题是有一定规律可循的，只要找对方法，还是可以轻松解决的。现总结一些方法介绍如下：
1. 纵观全题，审清题意
实验题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。所以，遇到实验题时，通读全题，仔细分析题目的每一个条件、问题，把握好题目前后的相关性，对题意有一个总体的了解，找出解题的方向。也就是相当于数学上的已知什么条件，要求什么。然后确定是探究性实验还是验证性实验。
探究性实验中的结论是不确定的，有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，对其加以证实，即结论只有一个。在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。但判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。
2. 认真分析实验用具及材料
认真分析实验用具及材料是解答实验题中的重要环节。
3. 遵守单一变量原则（和等量原则）
这是对照实验中的重要事项。实验组和对照组的处理，只能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。
4. 时刻注意题目给出的条件
题目给出的条件是解答实验题的重要依据，所以一定要把握好。在解答每一个小题时都应该谨慎小心，防止漏用、误用每一个条件。尤其是实验题的条件都比较长，可能有的同学在做到最后几个小题时把前面给出的条件忘记了，所以，此时重读题干，就很有必要了。读的时候要把重点勾住，可以帮助我们加快做题速度。
5. 实验步骤中的常用词语
在书写实验步骤时，一定要注意一些常用词语的使用。如分组实验时要编号，加试剂时要注意用到“相同”“等量”“平均”等，这样能保证实验步骤的严密性。
6. 实验步骤中的最后一步
如果所用的实验材料为有生命的物质，在完成实验装置的操作后，最后一步可以这样解答，“放在相同且适宜的条件下，培养一段时间，观察记入……”这一句话的使用频率是相当高的。当然，还要根据具体的情况稍作变动。
7. 注意实验结果及实验结论的合理性
實验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验结果推出来的，二者不可混淆。做题时，一定要看清题目的要求，问得是实验结果还是实验结论，二者要分开来答.验证性实验的结论只有一个，而且在题干里就可以看出验证实验的结论；而探究性的实验需要讨论，但并不是把所有的可能结论全部答出来，还要注意其合理性。探究性实验的结论也可以看出来。
三、如何记住高中生物知识点
高中生物知识点多而细、碎，那么怎样帮助学生记住呢？我们要找到知识的内在联系，建立一个生物学习知识网络体系，这样才能帮助学生记住基础知识。
记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法：
1. 理解记忆：理解了东西才记得准，记得牢。所以，必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。因此，要求学生上课必需紧跟教师的思路。
2. 联系实际记忆：常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识运用到课堂学习中，激发学习积极性的同时也会记得更牢固。
3. 英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：
H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）
S——Speak （can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”）
4. 口诀记忆：将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如：判断遗传病的显性或隐性关系——“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”。
5. 体验记忆
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深（上接第93页）记忆。例如：
在学习有丝分裂时，让学生通过显微镜观察每个时期的图，从而加深对知识的理解和记忆。
6. 网络图像记忆：建立完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：光合作用的过程；呼吸作用的过程；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。
7. 列表对比记忆：“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调节和神经调节；基因的分离定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。
8. 纲要记忆：生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
四、解题方法和技巧
1. 生物作为一门理科学科，在答题过程中要运用理科思维分析生物试题，在答题时首先要注意读题和审题，要能从题干中获取有效的信息，知道题干在告诉我们已知什么、问什么、我们要答什么，同时答题时要表述完整、准确，这就要求我们要学会用学科的专业术语，如果不出现专业术语的话，虽然你心里知道但也不能得分，因此答题必须规范。
2. 数学上我们有时用代入法做题比较简单，生物上也一样，如果从选项中不会选或计算比较复杂，可以直接把选项代入题干来解决问题。
3. 在做“细胞呼吸”“光合作用”的关于反应式中运算光合速率或呼吸速率时，可以和化学上一样先写出反应式再用数学方法来解决。
4. 有的题有图有文字，一定要图文结合，先读题分析图表，再查题干，这样可以节约时间。
这就是笔者在教学中了解的一些学生存在的一些问题和笔者在实践教学中运用的一些高考生物解题方法。在高中生物教学中，我们要继续不断地发现问题、解决问题，有效地提高学生的学习兴趣，充分发挥教师的作用。
（作者单位：山西省祁县第二中学校 030900）