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【摘要】进行爱国主义教育是教育工作者的共同任务之一。我们应善于在教学中营造爱国主义教育的氛围,教师要身体力行,做好爱国的表率。可因地制宜多角度地利用政治课堂这块主阵地,系统地向学生进行爱国主义教育。
【关键词】高中政治课爱国主义教育。
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0097-01
列宁曾系统地把爱国主义归纳为“千百年来人们固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它历来都是激励各国人民团结奋斗的一面旗帜,是振奋民族精神、增强民族凝聚力,推动人类社会历史前进的巨大的精神力量。爱国情操是一种高尚的道德情操,是全国人民和青少年应具备的最基本的品德。进行爱国主义教育是高中政治《课程标准》规定的一项重大任务,各门课程都要因地制宜地进行爱国主义教育,这是我们教育工作者
的共同任务之一。
在改革开放的历史条件下,在信息化社会的潮流中,由于新、旧体制转轨的历史时期,封建残余思想沉渣泛起,各种西方思想涌入国门等因素,造成部分人的思想混乱,特别是在处理个人与集体、国家的利益的关系上,出现了损公肥私,甚至把个人利益、小团体利益凌驾于国家利益之上等行为。这些爱国主义观念淡薄的言行对中学生的侵蚀是不容忽视的,爱国主义教育刻
不容缓。
为了贯彻我们乐至中学一贯倡导的“五育并举、整体育人”的原则,达到全面提高学生素质的目的,我就如何在教育教学中多管齐下,搞好爱国主义教育进行了一系列教改尝试。
一、先入为主,作好教改尝试的准备工作
任何事物都有整体与部分的联系,人的生活环境有大小之分,对于学生来说,要培养爱国主义这一远大的理想,就要首先培养学生爱家庭、爱亲人、爱班集体和学校。在班集体组建之初,我仔细研究了学生的思想动态,探讨了政治教学内容中已进行
了的爱国主义教育的情况,向学生讲述培养爱国主义对良好班
集体、班风的形成的意义,对学生的学习成长的意义,并举出了有代表性、教育性的例子(包括在教室内、走廊上张贴爱国名人名言的图片),给学生提供了可供学习的榜样,为教学活动及教改尝试创造了有利的条件。
二、身体力行,教师自身做好爱国的表率
古人云“业高为师、德高为范”,长期以来,我一直都以中学政治高级教师的职责严格要求自己,在处理个人与集体、与国家的关系中;在正确处理个人家庭与教育事业的关系中,做到加强自身的道德修养,忠诚于党和人民的教育事业,热爱和关心全体学生。要求学生做到的,自己首先做到,在思想品德和作风上,作好学生的表率,从而确定了我在教育中的地位,为以后爱国主义教育的尝试,提供了有说服力的依据。
三、因地制宜,多角度、形式多样地进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的一条主线,需要各方面共同努
力,多形式地进行。针对学校作息时间的实际,我决定把每天晚自习前的读报时间充分利用起来,作为长期对学生进行爱国主
义教育的一块阵地,其间主要任务体现“读报”两字上,由老师或学生代表主持,进行时事政治教育。主要形式有以下几种:
①时政要闻5分钟演讲。在读报时间开始时,安排5分钟的时政教育,内容包括国际、国内,涉及到政治、经济、科技、军事、文化、道德及体育诸方面,也可讲富有地方特色的内容,要求事先做好时事政治卡片,在内容相对全面的基础上突出重点。每次选两名同学,分别就国内、国际形势主讲,然后其余同学补充或评论。这样大大地培养学生的综合能力。
②时事政治专题评析演讲。评析的内容是国内外新近发生的重大事件或新热点,如“美国对台军售”、“北京奥运会”、“甲流防治”、“抗震救灾”、“上海世博会”等,通过评析极大地调动了学生学习时事政治的积极性,使他们自觉地把个人的前途和命运
同祖国、民族的荣辱兴衰联系在一起。
此外,还开展了时事政治追踪评析演讲,时事政治知识和背景材料演讲等。
四、抓纲务本,充分利用政治课堂这块主阵地,系统地向学生进行爱国主义教育
我针对高中生的思想觉悟及知识水平实际,按照高中《政治课程标准》的要求,系统地向学生进行爱国主义和民族意识的教育,进行为实现社会主义现代化建设而奋斗的教育,进行发扬国际主义和维护世界和平的教育,使学生明确我们现阶段的爱国
主义就是加快社会主义现代化建设,争取包括台湾在内的祖国
完全统一,反对霸权主义维护世界和平,为完成这四大历史任务而努力学习,鼓励学生掌握爱国、报国的本领。
我主动结合政治教学内容进行爱国主义教育,做到了知识、能力与觉悟相统一。
例如:在讲“社会主义分配原则”,正确处理个人与集体、国家的关系时,先运用整体与部分的辩证关系,向学生阐述了正确处理个人利益与国家利益关系的重要性。然后向学生介绍了爱国将领冯玉祥为了鼓舞人民团结抗日,共赴国难而写的一幅
有名的对联:
鸟爱巢,不爱树,树一倒,无处住,看你糊涂不糊涂;
人爱家,不爱国,国如亡,家无着,看你怎样去生活。
这幅对联中,冯将军以“鸟、巢、树”的关系,比喻“人、家、国”的关系,形象而生动,连一般动物都知道的起码常识,学生当然就豁然开朗了。
又如,我在讲述“对外开放”及“维护国家安全、荣誉和利益”等问题时,引用了曾引起千百万中国人心理强烈震荡的“洋浦风波”为例子。1989年3月,海南省将洋浦30平方公里的土地使用权出租给日本,对此,有人痛声疾呼“这无异于引狼入室”、“我堂堂中华民族之尊严将何以维持”,于是引发了一场究竟“卖国”还是“爱国”的争论,学生齐声回答“卖国!”脸上充满要把卖国贼置于死地的神情。在这种情境中,我把“底牌”亮了出来:“这不是卖国,而是爱国的。”学生觉得不可思议,感到愤愤不平。这时,我立即运用相关知识的讲解,学生终于知道,这是从我国国情实际出发,符合“三个有利于标准”的决策,是爱国主义的具体体现。
通过教改尝试,使学生明确了是非观念,认识到要切实践行爱国主义,就得从小事做起、从现在做起、从我做起,这样才会把爱国之情与报国之行结合起来,在奉献中实现人生价值。
【关键词】高中政治课爱国主义教育。
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0097-01
列宁曾系统地把爱国主义归纳为“千百年来人们固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它历来都是激励各国人民团结奋斗的一面旗帜,是振奋民族精神、增强民族凝聚力,推动人类社会历史前进的巨大的精神力量。爱国情操是一种高尚的道德情操,是全国人民和青少年应具备的最基本的品德。进行爱国主义教育是高中政治《课程标准》规定的一项重大任务,各门课程都要因地制宜地进行爱国主义教育,这是我们教育工作者
的共同任务之一。
在改革开放的历史条件下,在信息化社会的潮流中,由于新、旧体制转轨的历史时期,封建残余思想沉渣泛起,各种西方思想涌入国门等因素,造成部分人的思想混乱,特别是在处理个人与集体、国家的利益的关系上,出现了损公肥私,甚至把个人利益、小团体利益凌驾于国家利益之上等行为。这些爱国主义观念淡薄的言行对中学生的侵蚀是不容忽视的,爱国主义教育刻
不容缓。
为了贯彻我们乐至中学一贯倡导的“五育并举、整体育人”的原则,达到全面提高学生素质的目的,我就如何在教育教学中多管齐下,搞好爱国主义教育进行了一系列教改尝试。
一、先入为主,作好教改尝试的准备工作
任何事物都有整体与部分的联系,人的生活环境有大小之分,对于学生来说,要培养爱国主义这一远大的理想,就要首先培养学生爱家庭、爱亲人、爱班集体和学校。在班集体组建之初,我仔细研究了学生的思想动态,探讨了政治教学内容中已进行
了的爱国主义教育的情况,向学生讲述培养爱国主义对良好班
集体、班风的形成的意义,对学生的学习成长的意义,并举出了有代表性、教育性的例子(包括在教室内、走廊上张贴爱国名人名言的图片),给学生提供了可供学习的榜样,为教学活动及教改尝试创造了有利的条件。
二、身体力行,教师自身做好爱国的表率
古人云“业高为师、德高为范”,长期以来,我一直都以中学政治高级教师的职责严格要求自己,在处理个人与集体、与国家的关系中;在正确处理个人家庭与教育事业的关系中,做到加强自身的道德修养,忠诚于党和人民的教育事业,热爱和关心全体学生。要求学生做到的,自己首先做到,在思想品德和作风上,作好学生的表率,从而确定了我在教育中的地位,为以后爱国主义教育的尝试,提供了有说服力的依据。
三、因地制宜,多角度、形式多样地进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的一条主线,需要各方面共同努
力,多形式地进行。针对学校作息时间的实际,我决定把每天晚自习前的读报时间充分利用起来,作为长期对学生进行爱国主
义教育的一块阵地,其间主要任务体现“读报”两字上,由老师或学生代表主持,进行时事政治教育。主要形式有以下几种:
①时政要闻5分钟演讲。在读报时间开始时,安排5分钟的时政教育,内容包括国际、国内,涉及到政治、经济、科技、军事、文化、道德及体育诸方面,也可讲富有地方特色的内容,要求事先做好时事政治卡片,在内容相对全面的基础上突出重点。每次选两名同学,分别就国内、国际形势主讲,然后其余同学补充或评论。这样大大地培养学生的综合能力。
②时事政治专题评析演讲。评析的内容是国内外新近发生的重大事件或新热点,如“美国对台军售”、“北京奥运会”、“甲流防治”、“抗震救灾”、“上海世博会”等,通过评析极大地调动了学生学习时事政治的积极性,使他们自觉地把个人的前途和命运
同祖国、民族的荣辱兴衰联系在一起。
此外,还开展了时事政治追踪评析演讲,时事政治知识和背景材料演讲等。
四、抓纲务本,充分利用政治课堂这块主阵地,系统地向学生进行爱国主义教育
我针对高中生的思想觉悟及知识水平实际,按照高中《政治课程标准》的要求,系统地向学生进行爱国主义和民族意识的教育,进行为实现社会主义现代化建设而奋斗的教育,进行发扬国际主义和维护世界和平的教育,使学生明确我们现阶段的爱国
主义就是加快社会主义现代化建设,争取包括台湾在内的祖国
完全统一,反对霸权主义维护世界和平,为完成这四大历史任务而努力学习,鼓励学生掌握爱国、报国的本领。
我主动结合政治教学内容进行爱国主义教育,做到了知识、能力与觉悟相统一。
例如:在讲“社会主义分配原则”,正确处理个人与集体、国家的关系时,先运用整体与部分的辩证关系,向学生阐述了正确处理个人利益与国家利益关系的重要性。然后向学生介绍了爱国将领冯玉祥为了鼓舞人民团结抗日,共赴国难而写的一幅
有名的对联:
鸟爱巢,不爱树,树一倒,无处住,看你糊涂不糊涂;
人爱家,不爱国,国如亡,家无着,看你怎样去生活。
这幅对联中,冯将军以“鸟、巢、树”的关系,比喻“人、家、国”的关系,形象而生动,连一般动物都知道的起码常识,学生当然就豁然开朗了。
又如,我在讲述“对外开放”及“维护国家安全、荣誉和利益”等问题时,引用了曾引起千百万中国人心理强烈震荡的“洋浦风波”为例子。1989年3月,海南省将洋浦30平方公里的土地使用权出租给日本,对此,有人痛声疾呼“这无异于引狼入室”、“我堂堂中华民族之尊严将何以维持”,于是引发了一场究竟“卖国”还是“爱国”的争论,学生齐声回答“卖国!”脸上充满要把卖国贼置于死地的神情。在这种情境中,我把“底牌”亮了出来:“这不是卖国,而是爱国的。”学生觉得不可思议,感到愤愤不平。这时,我立即运用相关知识的讲解,学生终于知道,这是从我国国情实际出发,符合“三个有利于标准”的决策,是爱国主义的具体体现。
通过教改尝试,使学生明确了是非观念,认识到要切实践行爱国主义,就得从小事做起、从现在做起、从我做起,这样才会把爱国之情与报国之行结合起来,在奉献中实现人生价值。