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现在大学毕业生的就业难问题已经越来越突出，而职业学院的毕业生就业率反而越来越高，并受到社会的青睐和欢迎，成为各企业争相选用的技术人才，所以现在职业教育也成了社会关注的重点。
笔者于1984年毕业于某职业院校，毕业后留到本校所属的机加工工厂参加了工作。之后，通过成人高考与专升本等渠道，弥补了自己在学历与知识上的欠缺，并成为了该职业院校的一名实习指导教师。本文从自身角度的教学工作出发，道出笔者眼中的职业教育现状并加以分析。
一、职业院校生源状况
与20世纪80年代相比，如今的职业院校在生源的质量上已经远远不如从前。如今进入职业院校的大部分学生，多是在初中或者高中里无法进一步考取更高学历的学生，即所谓的“后进生”，相比于进入普通初中、高中以及大学的学生，在进行教育活动中将会不可避免地存在着更大的困难。若要保证教学的质量，职业院校的教师们就面临着更高的要求与更高的挑战。
如今在绝大部分人眼中，更高的学历就代表更广阔的未来。从义务教育开始，更好的成绩成为了每位学生必须要追求的目标。但让每位学生成绩都那么好，显然是不可能的，因为有比较才有高低。那些在“比较”中落后的学生们将无法胜出，而迫于学历与技能是社会上获得“饭碗”的两个重要因素，他们不得不另谋出路，职业院校也就成了他们的最终选择。这也就形成了职业院校的主要招生生源。
二、职业院校学生的学习氛围
中国的普通初中、高中教育到处充斥着浓厚的学习、竞争气氛。排除智力因素，每个想要好好学习的学生，在这种氛围中必然会让自己努力地跟上班级学习好的第一梯队的脚步。而落在后面的学生，大部分是因为种种原因而没有去真正地努力。显然，若是一群有这样特点的学生组成一个班级，其学习氛围必然比普通的初中、高中弱了不止一个档次。职业院校大部分学生具有这样的特点：学习没有目标，动力不足，没有竞争意识，始终处于被动接受知识的状态，两极分化非常严重。这使得这大部分学生即使是在毕业后，能够真正学到的知识也是微乎其微。即使是进入了工作岗位，也难以在一定时间内运用所学技能应对工作的需求。职业院校毕业的学生，作为基层的技能型劳动力主力军，其中的大部分却不能成为上层建筑的稳固基础，无论是从他们个人还是从整个社会的稳定来说，都是巨大的隐患。因此，根据职业院校学生的特点实施有针对性的教育措施，扭转当前职业院校学生学习现状，对我国社会主义现代化建设有着重要的意义与作用，而肩负起这些任务的人，自然就是广大的职业院校教师。
三、职业院校教育工作者的重要性
教师作为职业院校教育的直接实施者，是职业教育发展和职业教育质量提高的关键，是职业教育发展的核心因素。不重视职业教育教师的重要作用，职业教育乃至就业是无论如何也提不上去的。虽然职业教育教师在职业教育中的重要性已经被越来越多地注意到，可职业教育教师的现状并没有那么的轻松。
客观上，职业教育教师面临的困难不仅仅来自于学生，还有学校的社会地位低，教师的工作成就，一线教师晋升困难，职业理想不易实现，经济地位低下等因素，時时刻刻影响着职业教育教师工作的积极性。
主观上，职业教育教师自身的不足，对于职业教育的发展影响则更大。如今许多职业教育的一线教师是技校生留校任教，纵使他们的实践能力能够得到广泛的认可，其教学及管理学生的能力，在很长一段时间内也难以有很大的飞跃，难以用理论将自己所拥有的技能知识和盘托出，教给学生。还有的教师难以与学生融洽相处，对于学生的管理难以与教育相互促进，导致教学过程中教学质量、效率下降。职业院校对于教师的管理，有时也会因为老套的过时的管理理念，对教师们进行不合适的约束，导致职业院校教师不能用更热情的态度，来对待自己这份神圣的职业等等。这些现实存在于职业教育教师中的这些问题，如果不加以解决，很难从根本上改善当今的职业教育。
四、职业院校的教学管理改革方法
既然如今的社会环境已决定，职业院校的生源质量在短期内不会有很大提高。最直接也是最根本的改善方式，是从职业教育现状出发。
首先，最根本的就是让职业院校教师从主观上让自己充分认识到自己作为“教师”的真正意义。虽然“教师”前面加有“职业教育”四个字，但还是不能改变自己作为教师的根本任务与作用。《师说》有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”排在“授业”与“解惑”之前，显示出其重要的地位。所谓“道”，即道理。在笔者理解下，这个“道”就是指相应时代背景下的普遍存在于绝大部分人思想中的世界观、人生观、价值观。古代的“道”以儒家思想为主要指导思想，而如今的“道”应该是以社会主义现代化建设的需要作为自己的发展方向。如果教师自身没有相应的“道”，那又如何“传道”呢？这就要求职业院校的管理者提供各种培训、学习、交流的模式，给予一线教师更多的深造机会，让教师们成为合格的“师者”，真正地将自己当做“教师”来看待。笔者认为这会对职业教育的发展起到至关重要的作用。
其次，在面对学生时，要根据他们的特点，进行有针对性的教育活动，即“因材施教”。前面已经说过，职业院校的学生有其自身的特点。在日常教学工作中，教师所需要做的不止是教授课业。如职业院校学生在其之前的学习生涯中，处于相对弱势的位置，在他们心中会有这些弱势而对教育产生抵触心理，就要求教师在教育活动中要“因材施教”，以鼓励和赏识、爱心教育为主，让他们在学习活动中，产生再也不是弱势群体的感觉，增强他们的自信心，让学生之间形成良性的学习环境，从而提升他们学习积极性等。
虽然以上所说的都是对于职业教育教师在教学中的建议，但并不是说只要教师做好了自己，就可以解决当今职业教育的需求。真正实施起来应该是靠学校、教师、学生三位一体共同努力才能起到真正的作用。
职业教育对于社会来说是重要的，职业教育的前景是非常广阔的。让教师、学生在更广阔的未来能够施展自己的本领，让职业教育这一重要的环节推动经济、社会的发展，甚至成为主导，是每個职业教育的参与者义不容辞的责任与义务。
（作者单位：淄博市技师学院）
笔者于1984年毕业于某职业院校，毕业后留到本校所属的机加工工厂参加了工作。之后，通过成人高考与专升本等渠道，弥补了自己在学历与知识上的欠缺，并成为了该职业院校的一名实习指导教师。本文从自身角度的教学工作出发，道出笔者眼中的职业教育现状并加以分析。
一、职业院校生源状况
与20世纪80年代相比，如今的职业院校在生源的质量上已经远远不如从前。如今进入职业院校的大部分学生，多是在初中或者高中里无法进一步考取更高学历的学生，即所谓的“后进生”，相比于进入普通初中、高中以及大学的学生，在进行教育活动中将会不可避免地存在着更大的困难。若要保证教学的质量，职业院校的教师们就面临着更高的要求与更高的挑战。
如今在绝大部分人眼中，更高的学历就代表更广阔的未来。从义务教育开始，更好的成绩成为了每位学生必须要追求的目标。但让每位学生成绩都那么好，显然是不可能的，因为有比较才有高低。那些在“比较”中落后的学生们将无法胜出，而迫于学历与技能是社会上获得“饭碗”的两个重要因素，他们不得不另谋出路，职业院校也就成了他们的最终选择。这也就形成了职业院校的主要招生生源。
二、职业院校学生的学习氛围
中国的普通初中、高中教育到处充斥着浓厚的学习、竞争气氛。排除智力因素，每个想要好好学习的学生，在这种氛围中必然会让自己努力地跟上班级学习好的第一梯队的脚步。而落在后面的学生，大部分是因为种种原因而没有去真正地努力。显然，若是一群有这样特点的学生组成一个班级，其学习氛围必然比普通的初中、高中弱了不止一个档次。职业院校大部分学生具有这样的特点：学习没有目标，动力不足，没有竞争意识，始终处于被动接受知识的状态，两极分化非常严重。这使得这大部分学生即使是在毕业后，能够真正学到的知识也是微乎其微。即使是进入了工作岗位，也难以在一定时间内运用所学技能应对工作的需求。职业院校毕业的学生，作为基层的技能型劳动力主力军，其中的大部分却不能成为上层建筑的稳固基础，无论是从他们个人还是从整个社会的稳定来说，都是巨大的隐患。因此，根据职业院校学生的特点实施有针对性的教育措施，扭转当前职业院校学生学习现状，对我国社会主义现代化建设有着重要的意义与作用，而肩负起这些任务的人，自然就是广大的职业院校教师。
三、职业院校教育工作者的重要性
教师作为职业院校教育的直接实施者，是职业教育发展和职业教育质量提高的关键，是职业教育发展的核心因素。不重视职业教育教师的重要作用，职业教育乃至就业是无论如何也提不上去的。虽然职业教育教师在职业教育中的重要性已经被越来越多地注意到，可职业教育教师的现状并没有那么的轻松。
客观上，职业教育教师面临的困难不仅仅来自于学生，还有学校的社会地位低，教师的工作成就，一线教师晋升困难，职业理想不易实现，经济地位低下等因素，時时刻刻影响着职业教育教师工作的积极性。
主观上，职业教育教师自身的不足，对于职业教育的发展影响则更大。如今许多职业教育的一线教师是技校生留校任教，纵使他们的实践能力能够得到广泛的认可，其教学及管理学生的能力，在很长一段时间内也难以有很大的飞跃，难以用理论将自己所拥有的技能知识和盘托出，教给学生。还有的教师难以与学生融洽相处，对于学生的管理难以与教育相互促进，导致教学过程中教学质量、效率下降。职业院校对于教师的管理，有时也会因为老套的过时的管理理念，对教师们进行不合适的约束，导致职业院校教师不能用更热情的态度，来对待自己这份神圣的职业等等。这些现实存在于职业教育教师中的这些问题，如果不加以解决，很难从根本上改善当今的职业教育。
四、职业院校的教学管理改革方法
既然如今的社会环境已决定，职业院校的生源质量在短期内不会有很大提高。最直接也是最根本的改善方式，是从职业教育现状出发。
首先，最根本的就是让职业院校教师从主观上让自己充分认识到自己作为“教师”的真正意义。虽然“教师”前面加有“职业教育”四个字，但还是不能改变自己作为教师的根本任务与作用。《师说》有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“传道”排在“授业”与“解惑”之前，显示出其重要的地位。所谓“道”，即道理。在笔者理解下，这个“道”就是指相应时代背景下的普遍存在于绝大部分人思想中的世界观、人生观、价值观。古代的“道”以儒家思想为主要指导思想，而如今的“道”应该是以社会主义现代化建设的需要作为自己的发展方向。如果教师自身没有相应的“道”，那又如何“传道”呢？这就要求职业院校的管理者提供各种培训、学习、交流的模式，给予一线教师更多的深造机会，让教师们成为合格的“师者”，真正地将自己当做“教师”来看待。笔者认为这会对职业教育的发展起到至关重要的作用。
其次，在面对学生时，要根据他们的特点，进行有针对性的教育活动，即“因材施教”。前面已经说过，职业院校的学生有其自身的特点。在日常教学工作中，教师所需要做的不止是教授课业。如职业院校学生在其之前的学习生涯中，处于相对弱势的位置，在他们心中会有这些弱势而对教育产生抵触心理，就要求教师在教育活动中要“因材施教”，以鼓励和赏识、爱心教育为主，让他们在学习活动中，产生再也不是弱势群体的感觉，增强他们的自信心，让学生之间形成良性的学习环境，从而提升他们学习积极性等。
虽然以上所说的都是对于职业教育教师在教学中的建议，但并不是说只要教师做好了自己，就可以解决当今职业教育的需求。真正实施起来应该是靠学校、教师、学生三位一体共同努力才能起到真正的作用。
职业教育对于社会来说是重要的，职业教育的前景是非常广阔的。让教师、学生在更广阔的未来能够施展自己的本领，让职业教育这一重要的环节推动经济、社会的发展，甚至成为主导，是每個职业教育的参与者义不容辞的责任与义务。
（作者单位：淄博市技师学院）