论文部分内容阅读
中医治病多用“药引”、讲究“治病必求于本”,治愈之后还注重调养和食补,疗效好而且持久。如今,电脑、手机等网络设备的普及,造成了在校学生——尤其是中学生暴露于不良信息的侵害之下,形成了各类校园问题。对于这些问题,如果我们将其视为学生思想中的“疾病”,运用“中医治病”的理论和方法,或许能取得很好的“疗效”。
之所以会有这样的体会源自一个学生真实的个案。
吴鹏是我任班主任的班级中的一名学生,天资聪颖,反应敏捷。但自初中起便沉迷于电子游戏及各类小说,无心学习,成绩一直处在班级中下水平。无论老师家长如何苦口婆心地劝导,均未收到良好的效果。直到高二下学期,他无意中翻看了戴尔·卡耐基写的《人性的弱点全集》,这部西方二十世纪的励志经典,如“醍醐灌顶”般引起他思想上的极大震撼,感觉到自己不应该如此荒废光阴,浑浑噩噩地生活,从而对阅读和学习开始产生兴趣。之后,他又看了《罗兰小语》,通过阅读这本书,对种种社会现象与人间苦乐有了更多感受,体会到父母抚育自己的深情与不易、老师教育自己的恩情与奉献、同学之间的纯真友情与帮助……这本书,让他懂得生活中爱的意义、被人爱的幸福和爱他人的快乐。作为他的班主任,我明显感到他一天天变得开朗、懂事、听话、真诚,各位授课老师也反映他在听课、作业和考试上都有了很大变化,和以前相比简直判若两人。之后,应他的要求,我送了一本《四书全译》给他平时阅读。在高二下学期直到高考前的一个月,他几乎每天晚上熄灯休息之前,都会认真地看一小段《四书全译》中的内容。高考结束后,毫不意外,他顺利考上了大学,然而让我意外的是,他竟然考出了一个好成绩,排到全班前十名之内,超出本二投档线十八分。
一名沉迷于游戏多年、直到高二上学期还是成绩中下水平的学生,为何能在一年半的时间里,实现学习态度的180度大转变,在高考中取得好成绩?这不禁引起我深层次的思考,和他交流之后发现答案就在文中提及的三本书上。
一、发现治疗思想顽疾的“药引”
《人性的弱点全集》这本书,是戴尔·卡耐基(Dale Carnegie,1888-1955年)这位二十世纪最著名的成功学导师,在1937年写作并出版的。书中讲述了大量普通人不断努力取得成功的真实故事,以及卡耐基运用社会学和心理学知识对人性进行的深刻探讨和精辟分析。这名学生在谈到读这本书的感受时,是用“如闪电瞬间划破黑暗,猛然间看清了自己、看见了方向”来形容的。可见对于他来说,这本书打开了他的认知之门,冲击到了思想深处,引发了他对自己的反省,是一贴治疗思想顽疾的“药引”。
为何父母老师的苦口婆心没有任何效用,一本书却能给他如此大的震撼?原因就在于深层阅读能够激起他主动地思考和感悟,这是言语的力量所不能及的。
时下,数码产品盛行,电脑、手机、MP4……充斥校园,学生被大量的垃圾读物吸引眼球,上课偷偷摸摸的看,下课争分夺秒的读,甚至晚上睡觉后依然手不释卷的“品”。思想被这些浅层次的阅读禁锢,但传统读书的“深层次学习和思考”功能是“浅阅读”无法替代的。作为老师,尤其是人文学科的老师,我们在批评当下学生中流行的不正读书之风的同时,是否应该给学生提供一些阅读的平台?做一个学生阅读的引导者而不是轻易扼杀他们的阅读习惯。帮助他们找寻到这贴治疗疾病的“药引”。
二、对症开方、治病治本
现在很多家长一看到学生成绩退步,马上想到的就是去学校,请任课老师多关照关照,或者看到哪门课差一点,就请家教来开小灶。这都是头痛医头、脚痛医脚,治标不治本。学生的学习兴趣提不起来,被动的接受讲课,被强迫着去看书,怎么能保证大脑能够又快又好地吸收知识呢?我的那位学生,既没找老师关照也没找家教补课,他仅仅在《罗兰小语》这本书中深刻认识到了“爱”这一最真挚的情感,从而理解了家人、老师对自己的期盼,发现了做一名朝气蓬勃的学生给自己带来的快乐,发现了学习知识征服难题给自己带来的快乐,发现了给家长、给老师、给其他人带来快乐的同时给自己带来的快乐。通过对这些快乐的体会,他知道了整天沉迷于游戏给自己带来的快乐是那么短暂、那么不真实、那么不舒服。当他喜欢上进、不想沉迷后,对学习变得有兴趣,上课也能专心,作业也不难写了,甚至还盼望考试。《罗兰小语》像一剂对症的良方,治愈了这名学生思想中的顽疾,还回一名中学生该有的纯净心灵。
其实,很多学生不是没有学习的能力而是没有学习的动力。作为老师,我们更应该帮助学生去拨动这根能促动他们的音弦,让学习成为主动地索取而不是被动的接受。
巴班斯基说过“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机,而且要依靠一系列其他的动机,其中启发学生把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难,体验由于克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识、技能和技艺。所以,只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系,体会到掌握科学文化知识,发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领,才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机,才能产生强烈而又持久的学习热情。相反,没有明确的学习目的,认为读书是为了应付父母、老师的“差使”,上课是混日子,常常是学生学习被动、成绩落后的主要原因。因此,通过阅读来帮助学生找到这份强有力的学习动机,对症下药,治病固本,是必要的也是很重要的。
三、国学经典的“食补”功效
大家也许都有这样的体会:遇到某件对自己有所触动的事,当时思想也许能有很多领悟和转变,但经过一段时间之后,那些领悟和转变会慢慢淡忘,思想重新回到原来的状态。如何才能使效果持久?在中医理论里,顽疾治好之后,还需要经过长期调理,而且多采用食补。像《四书全译》这样诠释国学经典的书,内容广博、充满智慧,无疑是“营养丰富”的精神食粮。每天读一点,“食补”的功效是再好不过了。我的这名学生,通过读《四书全译》得到了收获,实现了较强的自我约束和较大的自我修养的提高,始终保持住了很高的学习热情。后来到大学里,这名学生仍能严格自律、热爱学习,德智体全面发展,综合成绩一直名列前茅。
利用经典的力量,帮助学生巩固“治疗”的成果,帮助学生打开智慧之门,感受智慧的光泽,犹如攀登高山一样,瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是,便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁,屏风九叠云锦张,影落明湖青黛光”一样,眼界高了,心性自然不同往日,学习的热情也能得到最大程度的保留,并不断延展。
三本书,三种不同的效用,贯通于中医治病的三个步骤,却能将一名学生,从不良游戏的荼毒中彻底挽救回来,重归健康、积极的人生态度,这不能不说是一个奇迹。然而仔细思考后,中医治病的三个步骤,用在读书育人上,其实有着十分科学的道理:“药引”让人猛然警醒(犹如当头棒喝),好让“药方”充分发挥作用,根除思想顽疾,之后用“食补”调理,恢复思想“元气”,从而还回健康的“思想身体”。
苏霍姆林斯基说过这样一句话让我刻骨铭心:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”是啊,充实而有意义的人生,应该伴随着读书而发展。在我们感叹学生“恶疾”难除的时候,在社会如此浮躁的今天,我们是否能够运用“中医”的相关理论治疗学生的“思想顽疾”,让他们能够静下心来,感受书本的滋养,让灵魂在这润物细无声的滋养中得到净化与升华。
(作者单位:江苏省镇江市丹徒高级中学)
之所以会有这样的体会源自一个学生真实的个案。
吴鹏是我任班主任的班级中的一名学生,天资聪颖,反应敏捷。但自初中起便沉迷于电子游戏及各类小说,无心学习,成绩一直处在班级中下水平。无论老师家长如何苦口婆心地劝导,均未收到良好的效果。直到高二下学期,他无意中翻看了戴尔·卡耐基写的《人性的弱点全集》,这部西方二十世纪的励志经典,如“醍醐灌顶”般引起他思想上的极大震撼,感觉到自己不应该如此荒废光阴,浑浑噩噩地生活,从而对阅读和学习开始产生兴趣。之后,他又看了《罗兰小语》,通过阅读这本书,对种种社会现象与人间苦乐有了更多感受,体会到父母抚育自己的深情与不易、老师教育自己的恩情与奉献、同学之间的纯真友情与帮助……这本书,让他懂得生活中爱的意义、被人爱的幸福和爱他人的快乐。作为他的班主任,我明显感到他一天天变得开朗、懂事、听话、真诚,各位授课老师也反映他在听课、作业和考试上都有了很大变化,和以前相比简直判若两人。之后,应他的要求,我送了一本《四书全译》给他平时阅读。在高二下学期直到高考前的一个月,他几乎每天晚上熄灯休息之前,都会认真地看一小段《四书全译》中的内容。高考结束后,毫不意外,他顺利考上了大学,然而让我意外的是,他竟然考出了一个好成绩,排到全班前十名之内,超出本二投档线十八分。
一名沉迷于游戏多年、直到高二上学期还是成绩中下水平的学生,为何能在一年半的时间里,实现学习态度的180度大转变,在高考中取得好成绩?这不禁引起我深层次的思考,和他交流之后发现答案就在文中提及的三本书上。
一、发现治疗思想顽疾的“药引”
《人性的弱点全集》这本书,是戴尔·卡耐基(Dale Carnegie,1888-1955年)这位二十世纪最著名的成功学导师,在1937年写作并出版的。书中讲述了大量普通人不断努力取得成功的真实故事,以及卡耐基运用社会学和心理学知识对人性进行的深刻探讨和精辟分析。这名学生在谈到读这本书的感受时,是用“如闪电瞬间划破黑暗,猛然间看清了自己、看见了方向”来形容的。可见对于他来说,这本书打开了他的认知之门,冲击到了思想深处,引发了他对自己的反省,是一贴治疗思想顽疾的“药引”。
为何父母老师的苦口婆心没有任何效用,一本书却能给他如此大的震撼?原因就在于深层阅读能够激起他主动地思考和感悟,这是言语的力量所不能及的。
时下,数码产品盛行,电脑、手机、MP4……充斥校园,学生被大量的垃圾读物吸引眼球,上课偷偷摸摸的看,下课争分夺秒的读,甚至晚上睡觉后依然手不释卷的“品”。思想被这些浅层次的阅读禁锢,但传统读书的“深层次学习和思考”功能是“浅阅读”无法替代的。作为老师,尤其是人文学科的老师,我们在批评当下学生中流行的不正读书之风的同时,是否应该给学生提供一些阅读的平台?做一个学生阅读的引导者而不是轻易扼杀他们的阅读习惯。帮助他们找寻到这贴治疗疾病的“药引”。
二、对症开方、治病治本
现在很多家长一看到学生成绩退步,马上想到的就是去学校,请任课老师多关照关照,或者看到哪门课差一点,就请家教来开小灶。这都是头痛医头、脚痛医脚,治标不治本。学生的学习兴趣提不起来,被动的接受讲课,被强迫着去看书,怎么能保证大脑能够又快又好地吸收知识呢?我的那位学生,既没找老师关照也没找家教补课,他仅仅在《罗兰小语》这本书中深刻认识到了“爱”这一最真挚的情感,从而理解了家人、老师对自己的期盼,发现了做一名朝气蓬勃的学生给自己带来的快乐,发现了学习知识征服难题给自己带来的快乐,发现了给家长、给老师、给其他人带来快乐的同时给自己带来的快乐。通过对这些快乐的体会,他知道了整天沉迷于游戏给自己带来的快乐是那么短暂、那么不真实、那么不舒服。当他喜欢上进、不想沉迷后,对学习变得有兴趣,上课也能专心,作业也不难写了,甚至还盼望考试。《罗兰小语》像一剂对症的良方,治愈了这名学生思想中的顽疾,还回一名中学生该有的纯净心灵。
其实,很多学生不是没有学习的能力而是没有学习的动力。作为老师,我们更应该帮助学生去拨动这根能促动他们的音弦,让学习成为主动地索取而不是被动的接受。
巴班斯基说过“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机,而且要依靠一系列其他的动机,其中启发学生把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难,体验由于克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识、技能和技艺。所以,只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系,体会到掌握科学文化知识,发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领,才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机,才能产生强烈而又持久的学习热情。相反,没有明确的学习目的,认为读书是为了应付父母、老师的“差使”,上课是混日子,常常是学生学习被动、成绩落后的主要原因。因此,通过阅读来帮助学生找到这份强有力的学习动机,对症下药,治病固本,是必要的也是很重要的。
三、国学经典的“食补”功效
大家也许都有这样的体会:遇到某件对自己有所触动的事,当时思想也许能有很多领悟和转变,但经过一段时间之后,那些领悟和转变会慢慢淡忘,思想重新回到原来的状态。如何才能使效果持久?在中医理论里,顽疾治好之后,还需要经过长期调理,而且多采用食补。像《四书全译》这样诠释国学经典的书,内容广博、充满智慧,无疑是“营养丰富”的精神食粮。每天读一点,“食补”的功效是再好不过了。我的这名学生,通过读《四书全译》得到了收获,实现了较强的自我约束和较大的自我修养的提高,始终保持住了很高的学习热情。后来到大学里,这名学生仍能严格自律、热爱学习,德智体全面发展,综合成绩一直名列前茅。
利用经典的力量,帮助学生巩固“治疗”的成果,帮助学生打开智慧之门,感受智慧的光泽,犹如攀登高山一样,瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是,便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁,屏风九叠云锦张,影落明湖青黛光”一样,眼界高了,心性自然不同往日,学习的热情也能得到最大程度的保留,并不断延展。
三本书,三种不同的效用,贯通于中医治病的三个步骤,却能将一名学生,从不良游戏的荼毒中彻底挽救回来,重归健康、积极的人生态度,这不能不说是一个奇迹。然而仔细思考后,中医治病的三个步骤,用在读书育人上,其实有着十分科学的道理:“药引”让人猛然警醒(犹如当头棒喝),好让“药方”充分发挥作用,根除思想顽疾,之后用“食补”调理,恢复思想“元气”,从而还回健康的“思想身体”。
苏霍姆林斯基说过这样一句话让我刻骨铭心:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”是啊,充实而有意义的人生,应该伴随着读书而发展。在我们感叹学生“恶疾”难除的时候,在社会如此浮躁的今天,我们是否能够运用“中医”的相关理论治疗学生的“思想顽疾”,让他们能够静下心来,感受书本的滋养,让灵魂在这润物细无声的滋养中得到净化与升华。
(作者单位:江苏省镇江市丹徒高级中学)