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摘要：现如今，初中英语教师需要将新课标中的内容作为导向，在授课活动中革新固有观念，改变以往读和写分开教学的模式，通过读写相互促进的办法，对学生的英语学习能力进行培育，从而实现阅读助力写作、写作激励阅读的双向促进。在这种课堂之中，能够使同学们真实感受到阅读对写作的帮助以及写作对阅读的带动效用，如此一来就能更加自主地对英语知识实现学习，提升自身的英语素养。基于此，下文围绕初中英语读写相互促进的课堂教学模式展开论述，以供参考。
关键词：初中英语;读写促进;教学模式
著名学者王蔷曾提出要在英语教学中积极开展读写结合教学，所以在初中英语教育中，教师要注重读写结合的有效运作，使读写互补成为主要的创新方向之一。借助于读与写的互动可以同时提高学生的读写能力，在阅读与写作相结合的过程中，教师需要充分运用课本中的阅读材料，然后依托于写作来进一步增强同学们的阅读热情，全面增强学生们的英语知识应用素养。由此可见，对读写互进的教学模式做出探究十分必要。
一、通过合作学习，促进读写结合效果
著名学者程晓堂曾提出要开展任务型的语言教学，所以教师也可以通过设置合作任务来促进读写结合的效果，并且在现如今的教育活动之中，合作学习已经成为了较为常用的形式，能够很好地展现出学生们的主导效用。故此，初中英语教师也应该引领同学们展开合作学习，以此来促进读写结合的效果，让同学们可以积极探索多种阅读材料，并在小组合作学习中持续地提高自身读写结合的能力[2]。与此同时，教师还可以适时地添加一些竞赛内容，以此来进一步增强初中生合作学习的意愿，继而确保读写结合的成效。例如，教授初中英语（人教版）“An old man tried to move the mountains”这部分内容期间，为了可以推动读与写的相互促进，教师可以将“讲一个故事”作为任务，引领学生展开合作学习并完成写作，在此期间让学生们学会掌握使用silly， bit， remind等这些单词，同时能够用英语询问故事的开始、发展及后续等，能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。然后对各组写作内容做出评比。在小组合作中，每个学生都务必要积极参与，合理分担任务，为了获取胜利，组内的学生就必须阅读大量的课外阅读材料，精心完成写作内容，在这个过程中，就可以促进读写结合效果。
二、举行续写活动，锻炼读写综合能力
通过阅读后的续写活动，可以十分有效地锻炼同学们的读写综合能力，这也是读写结合教学体系中十分关键的一部分，并且还能够提升学生对于英语知识的综合理解和应用能力。所以，教师可以尝试借助续写活动进行英语授课来推动读与写的相互促进，同时拓展初中生的想象空间[3]。在当每个学生完成续写任务后，教师还应该组织其互相分享与交流，使同学们的思维发生碰撞，在交流中获得更加丰富的读写练习体验。例如，教授初中英语（人教版）“I’ll help to clean up the city parks.”这部分内容期间，就可以让学生们自主阅读材料内容，然后等到他们可以掌握其中的英语知识和内涵后，就需要让同学们以课本中的阅读材料作为着手点展开续写。此时，学生就能够通过已经掌握的 I'd like to work outside.等相关句式完成仿写，但是需要注意的是，实际上每个学生的基础和思路存在着差异，所续写的内容也各不相同，所以教师就可以在同学们完成续写之后，让他们将自己的写作内容与他人做出交流。在互相分享与交流中，能够带给学生们更加真切的学习感受，充分发挥读写结合的教育作用，增强他们的读写综合能力。
三、注重阅读教育，认真理解写作技巧
在初中英语课中，为了可以更好地实现读写相互促进，那么教师还应该注重阅读教育，以及让学生认真理解写作技巧，从而推动阅读和写作相结合，最终促使阅读活动渗透写作教育，增强初中生的英语表达能力。实际上对于英语而言，其中有着自身的特性，与中文表达的方式也存在显著差异，所以在阅读教学中，应当引领学生们理解英语的风格和特点，了解整篇文章的结构，然后让他们学习英语写作技巧，并增强写作能力[4]。教师务必要意识到阅读不仅是获取信息的过程，而且是提高意识形态的过程，也是培养写作技能的过程，这亦是读写相互促进的根基所在。例如，教授初中英语（人教版）“I think that moon cakes are delicious”这部分内容时，要让学生在阅读期间学习文本中的常用短语，句子模式和语法特征，也要了解写作结构，动词形式用作副词的方式，同时还需要了解陈述句的宾语从句和一般疑问句的宾语从句的用法，以及明晰重点词汇pound， relative， stranger等等。通过阅读了解这些写作知识之后，学生们就可以高效地完成写作，实现阅读与写作的结合。
结束语
总而言之，对于初中时期的英语教育而言，在新课标的引领之下，读写结合已经成为必然趋势。特别是在现今国际化发展的背景下，针对英语学习的要求也在逐渐增多，既要遵循新课程改革背景下的相关教育教学规定，也要以核心素养为基本要求，强化读写结合学习模式的主体作用[5]。所以作为一名初中时期的英语教师，务必要主动地革新自身观念，采取行之有效的手段加强对读写相互促进课堂的创建，确保读写结合能够落到实处，上文便针对这部分内容做出了探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]吕颖琦.读一棵树，写一片林——初中英语读写相互促进的思考[J].校园英语，2020（52）：49-51.
[2]张燕子.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].基础教育论坛，2020（25）：14-15.
[3]吴雅玲.浅谈初中英语讀写结合教学模式的应用[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：75+77.
[4]陈风巧.初中英语读写教学结合问题探究[J].考试周刊，2018（52）：97.
[5]潘卫.浅谈初中英语读写结合方法的应用策略[J].考试周刊，2017（A2）：74.
关键词：初中英语;读写促进;教学模式
著名学者王蔷曾提出要在英语教学中积极开展读写结合教学，所以在初中英语教育中，教师要注重读写结合的有效运作，使读写互补成为主要的创新方向之一。借助于读与写的互动可以同时提高学生的读写能力，在阅读与写作相结合的过程中，教师需要充分运用课本中的阅读材料，然后依托于写作来进一步增强同学们的阅读热情，全面增强学生们的英语知识应用素养。由此可见，对读写互进的教学模式做出探究十分必要。
一、通过合作学习，促进读写结合效果
著名学者程晓堂曾提出要开展任务型的语言教学，所以教师也可以通过设置合作任务来促进读写结合的效果，并且在现如今的教育活动之中，合作学习已经成为了较为常用的形式，能够很好地展现出学生们的主导效用。故此，初中英语教师也应该引领同学们展开合作学习，以此来促进读写结合的效果，让同学们可以积极探索多种阅读材料，并在小组合作学习中持续地提高自身读写结合的能力[2]。与此同时，教师还可以适时地添加一些竞赛内容，以此来进一步增强初中生合作学习的意愿，继而确保读写结合的成效。例如，教授初中英语（人教版）“An old man tried to move the mountains”这部分内容期间，为了可以推动读与写的相互促进，教师可以将“讲一个故事”作为任务，引领学生展开合作学习并完成写作，在此期间让学生们学会掌握使用silly， bit， remind等这些单词，同时能够用英语询问故事的开始、发展及后续等，能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。然后对各组写作内容做出评比。在小组合作中，每个学生都务必要积极参与，合理分担任务，为了获取胜利，组内的学生就必须阅读大量的课外阅读材料，精心完成写作内容，在这个过程中，就可以促进读写结合效果。
二、举行续写活动，锻炼读写综合能力
通过阅读后的续写活动，可以十分有效地锻炼同学们的读写综合能力，这也是读写结合教学体系中十分关键的一部分，并且还能够提升学生对于英语知识的综合理解和应用能力。所以，教师可以尝试借助续写活动进行英语授课来推动读与写的相互促进，同时拓展初中生的想象空间[3]。在当每个学生完成续写任务后，教师还应该组织其互相分享与交流，使同学们的思维发生碰撞，在交流中获得更加丰富的读写练习体验。例如，教授初中英语（人教版）“I’ll help to clean up the city parks.”这部分内容期间，就可以让学生们自主阅读材料内容，然后等到他们可以掌握其中的英语知识和内涵后，就需要让同学们以课本中的阅读材料作为着手点展开续写。此时，学生就能够通过已经掌握的 I'd like to work outside.等相关句式完成仿写，但是需要注意的是，实际上每个学生的基础和思路存在着差异，所续写的内容也各不相同，所以教师就可以在同学们完成续写之后，让他们将自己的写作内容与他人做出交流。在互相分享与交流中，能够带给学生们更加真切的学习感受，充分发挥读写结合的教育作用，增强他们的读写综合能力。
三、注重阅读教育，认真理解写作技巧
在初中英语课中，为了可以更好地实现读写相互促进，那么教师还应该注重阅读教育，以及让学生认真理解写作技巧，从而推动阅读和写作相结合，最终促使阅读活动渗透写作教育，增强初中生的英语表达能力。实际上对于英语而言，其中有着自身的特性，与中文表达的方式也存在显著差异，所以在阅读教学中，应当引领学生们理解英语的风格和特点，了解整篇文章的结构，然后让他们学习英语写作技巧，并增强写作能力[4]。教师务必要意识到阅读不仅是获取信息的过程，而且是提高意识形态的过程，也是培养写作技能的过程，这亦是读写相互促进的根基所在。例如，教授初中英语（人教版）“I think that moon cakes are delicious”这部分内容时，要让学生在阅读期间学习文本中的常用短语，句子模式和语法特征，也要了解写作结构，动词形式用作副词的方式，同时还需要了解陈述句的宾语从句和一般疑问句的宾语从句的用法，以及明晰重点词汇pound， relative， stranger等等。通过阅读了解这些写作知识之后，学生们就可以高效地完成写作，实现阅读与写作的结合。
结束语
总而言之，对于初中时期的英语教育而言，在新课标的引领之下，读写结合已经成为必然趋势。特别是在现今国际化发展的背景下，针对英语学习的要求也在逐渐增多，既要遵循新课程改革背景下的相关教育教学规定，也要以核心素养为基本要求，强化读写结合学习模式的主体作用[5]。所以作为一名初中时期的英语教师，务必要主动地革新自身观念，采取行之有效的手段加强对读写相互促进课堂的创建，确保读写结合能够落到实处，上文便针对这部分内容做出了探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]吕颖琦.读一棵树，写一片林——初中英语读写相互促进的思考[J].校园英语，2020（52）：49-51.
[2]张燕子.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].基础教育论坛，2020（25）：14-15.
[3]吴雅玲.浅谈初中英语讀写结合教学模式的应用[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：75+77.
[4]陈风巧.初中英语读写教学结合问题探究[J].考试周刊，2018（52）：97.
[5]潘卫.浅谈初中英语读写结合方法的应用策略[J].考试周刊，2017（A2）：74.