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摘 要：这是一篇关于小学高效数学课堂教学的与反思的优秀论文，对正在写有关于高效论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：创新，理由设置重复浅显，合作探究无序，缺乏明确的目标导向，学生分析解决理由的能力没有得以切实有效提高。课堂是教学的主阵地，构建高效小学数学课堂，不仅是实施素质教育的需要，也是新课改背景下深化课堂教学改革，提高课堂教学效率的必定选择。教师应充分理解高效课堂的含义发现误区，制定构建高效课堂的策略。激发学习兴趣，点燃求知欲望，兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。只有带着兴趣，满怀激情地走进课堂，学生才会有求知欲，才会更加积极地深思和探索。
关键词：高效课堂；探讨；反思
教师应努力创新教学模式和教学策略，把培养学生的数学能力放在首位，多角度、多层面引领学生积极主动参与数学学习过程，在自主学习与合作学习中，探究新知，发展能力，从而实现推动学生全面、和谐发展的教育目标。
一、高效课堂的理解与误区
高效课堂是一种理想的教学境界，是指在新课程改革的理念指导下，在常态课堂教学过程中，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得最大的教学效果的教学活动。评价标准主要是看能否高效地推动学生的发展，高效地实现预期教学目标，满足学生个体的教育价值需求，实现和推动学生全面、和谐发展的教育目标。
然而在当前高效课堂教学的实践中，有些教师对课程改革的精神领会有误，实施上出现了偏差，授课方式和策略上虽有所创新，却没有从根本上扭转落后的观念和认识，只为求高效；或以新课程为背景，给知识传授达到最大化贴上了“高效课堂”的标签。很多课堂依然存在着教学目标定位不准确，缺乏达成教学目标的广度和深度，大容量但质量不高，学习效率低。
二、小学数学高效课堂的建构策略
1.激发学习兴趣，点燃求知欲望。心理学认为，兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。只有带着兴趣，满怀激情地走进课堂，学生才会有求知欲，才会更加积极地深思，探索新的学习知识。课堂上，教师要选择科学策略创设良好的教学氛围，有效激发学生数学学习兴趣，吸引学生主动参与，开发数学潜能，在轻松、愉快的氛围中体验知识的形成过程。
2.打造互动平台，推动有效探究。新课标要求教和学应成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种背景下，转变传统的教学方式，鼓励学生进行自主探索性学习，探究中的主动体验和实践，不仅有利于激发学生的内在学习兴趣，更有利于培养学生合作意识、创新精神和实践能力。因此，教学中教师要搭建“师生互动”的平台，通过师生积极、有作用的互动和交流，推动学生主动参与并体验知识的获得过程，完成知识的自主建构，初步形成科学的数学探究能力。
3.加強学法指导，推动知识内化。学生的智力获得发展，创新精神和实践能力得以提高是以一定的学法为基础的。著名教育家陶行知先生也指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人以鱼，不如授人以渔。”打造高效课堂需要教师改善自己的教学策略，更需要指导学生拥有科学的学习策略，注重把学习策略的指导与提高心理素质、加强学习品质等训练结合起来，只有这样，才能推动知识内化，提高数学学习能力，切实提高课堂教学的高效性。
4.把课堂交给学生，提高课堂效率。课堂本是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，共同完成课堂教学的目标。为达到这个共同的目标，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，从而保证教学效果。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，积极主动获取知识。而这种课堂必定是充满生机和生命活力，并且深受学生欢迎的课堂。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，课堂教学的基本任务得以实现，课堂的教学功能和作用也体现出来了，学校的社会作用也被充分展现。
5.让数学走进生活，激发学生学习兴趣。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，如改革家庭作业形式，突出应用性操作。如学习了常见的乘法数量关系以后，布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动，如“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的理由”让学生面对这样的实际理由自己去设计思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关，都那么有趣。在教学工作中，作为一名教师，必须把知识更好地传授给学生，为他们创造更好的学习氛围，使他们在快乐中学习在快乐中成长。
总之，高效数学课堂是新课改下的目标和要求。教师要调动学生积极参与，鼓励每个学生通过自己的发现去学习数学、探索数学，获取知识，获得对数学更深刻的感受与认识，让学生在有限的课堂教学时间内得到最大的收获。
关键词：高效课堂；探讨；反思
教师应努力创新教学模式和教学策略，把培养学生的数学能力放在首位，多角度、多层面引领学生积极主动参与数学学习过程，在自主学习与合作学习中，探究新知，发展能力，从而实现推动学生全面、和谐发展的教育目标。
一、高效课堂的理解与误区
高效课堂是一种理想的教学境界，是指在新课程改革的理念指导下，在常态课堂教学过程中，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得最大的教学效果的教学活动。评价标准主要是看能否高效地推动学生的发展，高效地实现预期教学目标，满足学生个体的教育价值需求，实现和推动学生全面、和谐发展的教育目标。
然而在当前高效课堂教学的实践中，有些教师对课程改革的精神领会有误，实施上出现了偏差，授课方式和策略上虽有所创新，却没有从根本上扭转落后的观念和认识，只为求高效；或以新课程为背景，给知识传授达到最大化贴上了“高效课堂”的标签。很多课堂依然存在着教学目标定位不准确，缺乏达成教学目标的广度和深度，大容量但质量不高，学习效率低。
二、小学数学高效课堂的建构策略
1.激发学习兴趣，点燃求知欲望。心理学认为，兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。只有带着兴趣，满怀激情地走进课堂，学生才会有求知欲，才会更加积极地深思，探索新的学习知识。课堂上，教师要选择科学策略创设良好的教学氛围，有效激发学生数学学习兴趣，吸引学生主动参与，开发数学潜能，在轻松、愉快的氛围中体验知识的形成过程。
2.打造互动平台，推动有效探究。新课标要求教和学应成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种背景下，转变传统的教学方式，鼓励学生进行自主探索性学习，探究中的主动体验和实践，不仅有利于激发学生的内在学习兴趣，更有利于培养学生合作意识、创新精神和实践能力。因此，教学中教师要搭建“师生互动”的平台，通过师生积极、有作用的互动和交流，推动学生主动参与并体验知识的获得过程，完成知识的自主建构，初步形成科学的数学探究能力。
3.加強学法指导，推动知识内化。学生的智力获得发展，创新精神和实践能力得以提高是以一定的学法为基础的。著名教育家陶行知先生也指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人以鱼，不如授人以渔。”打造高效课堂需要教师改善自己的教学策略，更需要指导学生拥有科学的学习策略，注重把学习策略的指导与提高心理素质、加强学习品质等训练结合起来，只有这样，才能推动知识内化，提高数学学习能力，切实提高课堂教学的高效性。
4.把课堂交给学生，提高课堂效率。课堂本是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，共同完成课堂教学的目标。为达到这个共同的目标，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，从而保证教学效果。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，积极主动获取知识。而这种课堂必定是充满生机和生命活力，并且深受学生欢迎的课堂。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，课堂教学的基本任务得以实现，课堂的教学功能和作用也体现出来了，学校的社会作用也被充分展现。
5.让数学走进生活，激发学生学习兴趣。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，如改革家庭作业形式，突出应用性操作。如学习了常见的乘法数量关系以后，布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动，如“广播操比赛，我们班男生22人，女生24人，怎样设计队形的理由”让学生面对这样的实际理由自己去设计思路，学生在教师的启发引导下，体验到每个环节都与自身的生活有关，都那么有趣。在教学工作中，作为一名教师，必须把知识更好地传授给学生，为他们创造更好的学习氛围，使他们在快乐中学习在快乐中成长。
总之，高效数学课堂是新课改下的目标和要求。教师要调动学生积极参与，鼓励每个学生通过自己的发现去学习数学、探索数学，获取知识，获得对数学更深刻的感受与认识，让学生在有限的课堂教学时间内得到最大的收获。