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摘要：新课程理念体现了新的时代对教育新的需求，能否把新的理念转变为转变为教学行为是改革成功与否的关键。英语教师应顺应时代的要求，尽快转换角色，建立平等和谐的师生关系，把课堂搭建成师生共同的舞台。
关键词：转变观念；和谐课堂；共同的舞台
为满足新时代对人才的要求，新课程改革正在全国高、中、小学校如火如荼的进行，这是一项浩大而艰巨的系统工程，可也是一项只许成功，不许失败的宏伟事业，因为它关系着中华民族的未来。知识经济时代的发展变化用“瞬息万变”、“一日千里”来形容并不使人觉得款张，新的时代特点使得新课程改革更需深入，有效进行，尽量少走弯路，甚至不走弯路。新的课程理念体现了社会对教育的需求已逐渐被人们所认识，所接受。然而，改革能否真正成功，关键要看千百万教师能否不把改革当做形式，而是植入心底，以至于转变为自己的教学行为，是学生在学习中切实获得终生受益的人格修养及知识技能。换言之，只有教师不断将改革理念运用在教学过程中的教学手段之上，才能实现英语教学的三维目标。
长期以来，英语是国际舞台上使用最为广泛的语言，这种现象在相当长的一段时间内任然难以改变，我国为顺应时代的需要，也与2001年秋从小学三年级就开设英语课程，让更多的人更好的学习英语。在过去较长的一段时间里，英语做为小学的一门新兴科目引起了学校的重视，但由于种种原因，过去的英语教学效果并不理想，很多学校的英语课程都流于形式，相当多的小学毕业生都只能仰头喊英语，或者说条件反射似的张口喊英语，在听、读上也只能解自己死记硬背的一些语言点，稍微的变化都会阻碍他们的理解。笔者认为，这种现象的产生源于英语教师没有深入领会课改的精髓，只从表面上改变自己的教学形式，而没有尽快从内心转变角色，从教师高高在上的讲台走下来，教师应放低心态与学生一起把课堂搭建成一个学生可以自主徜徉的舞台，与学生在英语的“旋律”中和谐共舞，这才是一个行之有效的解决方法。
一、转变角色，充分尊重学生的主体地位。
我们从哲学课本中早已知道“世上没有两片相同的树叶”，我们更应该认识到教里也没有两个完全相同的学生。过去，我们更多的把学生当做一个整体，却没有充分的认识到学生是主体，每个学生都有它独特的个性，有不同的需求。这就要求教师转变观念，重新定为自己的角色，从学生对面的讲坛走下来，融入学生当中，尊重学生，确立平等和谐的师生关系，而不是一味的站在高高的讲坛上要学生模仿教师，服从教师，要真正从学生的立场出发，和他们一起构建和谐的英语课堂。
作为教师应懂得理解、接受、公平对待学生的重要性，每个学生接受新知识的能力都不同，有快有慢，老师应尽量耐心的让学生自己去观察、发现、改正自己的错误，而不是一味的批评指正，更不能责备或讥讽。在一次公开课上，英语老师在教新单词的时候出现了以下尴尬的事情：老师在利用图片，幻灯，学生领读各种传授新单词的方式后，确定学生已能熟练的读准单词，就决定检测学习效果，请一位学生读出所指图片的单词，结果被点的第一个孩子就出了问题，沉默了许久的他一张嘴就读成了另一单元中出现的词汇，在场的老师都十分惊讶，该教师却并没有表现的很夸张，她微微一笑，立即用有趣的卡通声音说：“我们是很相像的双胞胎，但我是另外一个。”孩子们立马乐起来了，那个答错的学生也嘻嘻的说：“不对，不对，是这样的。”这次，她读对了。这位教师用自己的耐心和爱心保护了学生的自尊，也达到了教学目的，一举两得，试问没有对学生的理解，没有发自内心的尊重怎能与学生共建如此的和谐课堂。
二、构建师生共同的舞台，营造活跃的课堂气氛。
教师的教是为了以后学生不需要教，学生的学是为了以后能独立学。然而，这十多年来，大部分英语教师都习惯于自己在讲坛上滔滔不绝，学生只是机械的在课堂上跟读，唱读，这造成了学生的依附心理，只动嘴不动脑，遇到新的事物，从不先自己想办法解决，或者根本就没有思维的意识，坐等老师的讲解。在英语课堂上的表现便是大声无意识的跟读，而不是自己学着去观察语言现象。沃德曾说，平庸的老师传达知识，一般的老师忽略了人的主动性，没有哪个学生是能够仅凭教师教出来的，实现学生主动学习的唯一方法就是让学生在学习中担任主角，在课堂上与老师一起构建和谐课堂。
1.精彩导入，激发学生学习热情。课堂是师生的主要舞台，构建一个怎样的舞台是学生能否提高学生学习兴趣，吸引学生眼球的关键。过去，教师并不注重呈现新课前的热身活动，这是个很大的失误。好的导入能激发学生的学习热情和潜能，有效的缓解甚至消除学生对于新兴科目英语的紧张情绪，为创建语言学习氛围做好铺垫。如：课前问候学生或谈论天气，谈谈他们今天想做什么，在他们身上发生了什么?等等话题，可以引起学生的共鸣，驱散弥漫在教室的陌生情绪。在师生自然的情感交流过程中，教师可以很顺利的导入新的教学内容。当然，导入的方法有很多种：歌曲，诗歌，歌谣，故事等等。
2.设置场景，活跃课堂气氛。在设计课堂教学时，教师要做有心人，要关注与学生生活相关的经验，是课堂内容成为学生生命历程的重要组成部分，让学生通过自己的经验来学习，从自己的经验中学会认识并构建自己的知识，有已知挖掘潜质，学习未知，这样的学习才会使学生在学习中有成就感，而且，由于课堂话题基于学生的生活世界，有话可说，学生就会积极参与，课堂气氛自然活跃。
3.肯定激励，增强学生自信。要保持学生在课堂中的高昂情绪，就要在课堂教学中采用适当方式给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，比如在学生想发言又缺乏勇气时，即使发现并及时鼓励“Come on!”；有时孩子想发表看法，却因为储备的词汇不够而无法表达，教师可以给他们机会“In Chinese.”，让他们有自己发现问题并解决问题的成就感，进而产生自豪感，增强学习英语的自信心，继续学习的热情会更加高涨。教学中教师可以大胆放手，给学生提供充足的自主学习和合作交流的时间和空间，让学生在老师为其提供的真實情景中自由的进行语言交际，使他们在自己动脑实践中获取知识的快乐，最终将课堂变为以学生为主体的师生共建的和谐舞台。
教师并不是教官，教师应该成为课堂的参与者，而不是指挥者。在参与中与学生分享自己的情感和认识。在民主、平等、轻松的学习氛围中引导学生自由表达和自主学习。教育的过程是教师与学生共同分享知识的过程，也是师生各自生活经验的过程。分享就意味着课堂上老师更多的是引导，而不是强制灌输；是平等的共同学习，而不是施舍。教师要走进学生的世界，用学生的眼光看问题，分享他们的喜怒哀乐，发现他们的闪光点，享受他们的纯真可爱，从他们的每一次收获中获得快乐，也让他们在教师的引导下展开翅膀，在课堂这个舞台里快乐自由飞翔，与老师一起共建和谐快乐英语课堂。
关键词：转变观念；和谐课堂；共同的舞台
为满足新时代对人才的要求，新课程改革正在全国高、中、小学校如火如荼的进行，这是一项浩大而艰巨的系统工程，可也是一项只许成功，不许失败的宏伟事业，因为它关系着中华民族的未来。知识经济时代的发展变化用“瞬息万变”、“一日千里”来形容并不使人觉得款张，新的时代特点使得新课程改革更需深入，有效进行，尽量少走弯路，甚至不走弯路。新的课程理念体现了社会对教育的需求已逐渐被人们所认识，所接受。然而，改革能否真正成功，关键要看千百万教师能否不把改革当做形式，而是植入心底，以至于转变为自己的教学行为，是学生在学习中切实获得终生受益的人格修养及知识技能。换言之，只有教师不断将改革理念运用在教学过程中的教学手段之上，才能实现英语教学的三维目标。
长期以来，英语是国际舞台上使用最为广泛的语言，这种现象在相当长的一段时间内任然难以改变，我国为顺应时代的需要，也与2001年秋从小学三年级就开设英语课程，让更多的人更好的学习英语。在过去较长的一段时间里，英语做为小学的一门新兴科目引起了学校的重视，但由于种种原因，过去的英语教学效果并不理想，很多学校的英语课程都流于形式，相当多的小学毕业生都只能仰头喊英语，或者说条件反射似的张口喊英语，在听、读上也只能解自己死记硬背的一些语言点，稍微的变化都会阻碍他们的理解。笔者认为，这种现象的产生源于英语教师没有深入领会课改的精髓，只从表面上改变自己的教学形式，而没有尽快从内心转变角色，从教师高高在上的讲台走下来，教师应放低心态与学生一起把课堂搭建成一个学生可以自主徜徉的舞台，与学生在英语的“旋律”中和谐共舞，这才是一个行之有效的解决方法。
一、转变角色，充分尊重学生的主体地位。
我们从哲学课本中早已知道“世上没有两片相同的树叶”，我们更应该认识到教里也没有两个完全相同的学生。过去，我们更多的把学生当做一个整体，却没有充分的认识到学生是主体，每个学生都有它独特的个性，有不同的需求。这就要求教师转变观念，重新定为自己的角色，从学生对面的讲坛走下来，融入学生当中，尊重学生，确立平等和谐的师生关系，而不是一味的站在高高的讲坛上要学生模仿教师，服从教师，要真正从学生的立场出发，和他们一起构建和谐的英语课堂。
作为教师应懂得理解、接受、公平对待学生的重要性，每个学生接受新知识的能力都不同，有快有慢，老师应尽量耐心的让学生自己去观察、发现、改正自己的错误，而不是一味的批评指正，更不能责备或讥讽。在一次公开课上，英语老师在教新单词的时候出现了以下尴尬的事情：老师在利用图片，幻灯，学生领读各种传授新单词的方式后，确定学生已能熟练的读准单词，就决定检测学习效果，请一位学生读出所指图片的单词，结果被点的第一个孩子就出了问题，沉默了许久的他一张嘴就读成了另一单元中出现的词汇，在场的老师都十分惊讶，该教师却并没有表现的很夸张，她微微一笑，立即用有趣的卡通声音说：“我们是很相像的双胞胎，但我是另外一个。”孩子们立马乐起来了，那个答错的学生也嘻嘻的说：“不对，不对，是这样的。”这次，她读对了。这位教师用自己的耐心和爱心保护了学生的自尊，也达到了教学目的，一举两得，试问没有对学生的理解，没有发自内心的尊重怎能与学生共建如此的和谐课堂。
二、构建师生共同的舞台，营造活跃的课堂气氛。
教师的教是为了以后学生不需要教，学生的学是为了以后能独立学。然而，这十多年来，大部分英语教师都习惯于自己在讲坛上滔滔不绝，学生只是机械的在课堂上跟读，唱读，这造成了学生的依附心理，只动嘴不动脑，遇到新的事物，从不先自己想办法解决，或者根本就没有思维的意识，坐等老师的讲解。在英语课堂上的表现便是大声无意识的跟读，而不是自己学着去观察语言现象。沃德曾说，平庸的老师传达知识，一般的老师忽略了人的主动性，没有哪个学生是能够仅凭教师教出来的，实现学生主动学习的唯一方法就是让学生在学习中担任主角，在课堂上与老师一起构建和谐课堂。
1.精彩导入，激发学生学习热情。课堂是师生的主要舞台，构建一个怎样的舞台是学生能否提高学生学习兴趣，吸引学生眼球的关键。过去，教师并不注重呈现新课前的热身活动，这是个很大的失误。好的导入能激发学生的学习热情和潜能，有效的缓解甚至消除学生对于新兴科目英语的紧张情绪，为创建语言学习氛围做好铺垫。如：课前问候学生或谈论天气，谈谈他们今天想做什么，在他们身上发生了什么?等等话题，可以引起学生的共鸣，驱散弥漫在教室的陌生情绪。在师生自然的情感交流过程中，教师可以很顺利的导入新的教学内容。当然，导入的方法有很多种：歌曲，诗歌，歌谣，故事等等。
2.设置场景，活跃课堂气氛。在设计课堂教学时，教师要做有心人，要关注与学生生活相关的经验，是课堂内容成为学生生命历程的重要组成部分，让学生通过自己的经验来学习，从自己的经验中学会认识并构建自己的知识，有已知挖掘潜质，学习未知，这样的学习才会使学生在学习中有成就感，而且，由于课堂话题基于学生的生活世界，有话可说，学生就会积极参与，课堂气氛自然活跃。
3.肯定激励，增强学生自信。要保持学生在课堂中的高昂情绪，就要在课堂教学中采用适当方式给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，比如在学生想发言又缺乏勇气时，即使发现并及时鼓励“Come on!”；有时孩子想发表看法，却因为储备的词汇不够而无法表达，教师可以给他们机会“In Chinese.”，让他们有自己发现问题并解决问题的成就感，进而产生自豪感，增强学习英语的自信心，继续学习的热情会更加高涨。教学中教师可以大胆放手，给学生提供充足的自主学习和合作交流的时间和空间，让学生在老师为其提供的真實情景中自由的进行语言交际，使他们在自己动脑实践中获取知识的快乐，最终将课堂变为以学生为主体的师生共建的和谐舞台。
教师并不是教官，教师应该成为课堂的参与者，而不是指挥者。在参与中与学生分享自己的情感和认识。在民主、平等、轻松的学习氛围中引导学生自由表达和自主学习。教育的过程是教师与学生共同分享知识的过程，也是师生各自生活经验的过程。分享就意味着课堂上老师更多的是引导，而不是强制灌输；是平等的共同学习，而不是施舍。教师要走进学生的世界，用学生的眼光看问题，分享他们的喜怒哀乐，发现他们的闪光点，享受他们的纯真可爱，从他们的每一次收获中获得快乐，也让他们在教师的引导下展开翅膀，在课堂这个舞台里快乐自由飞翔，与老师一起共建和谐快乐英语课堂。