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摘 要：计算能力是数学基础能力之一，也是数学极为重要的能力之一。小学生在数学的学习中培养计算能力，不仅能够促进逻辑推理能力的发展，提高数学学习的成绩，也能够开发智力，促进心智的健康成长。教师在数学计算教学中教学手段过于单一，影响了小学生计算能力的增强，限制了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学、算理教学、竞赛教学等教学手段教导小学生。
关键词：小学数学;计算能力;培养
小学生处于学习的基础阶段，学习的质量与效果影响着未来学习的进程。因此，小学生在数学学习中需要不断培养数学运算能力，可以塑造学习的方式及方法，增强学习的能力，提高学习的质量，为未来数学学习的发展奠定坚实的基础。
一、运用多媒体教学，认知计算法则
计算法则是在计算中的规则与过程，是解决公式的必然规则。小学生在数学学习中认知计算法则，不仅是当下的学习需求，能够增强逻辑思维，还是未来学习需要，能够为将来难度较高的运算提供有利的基础。小学生学习数学计算课程时间较短，无法完全理解计算法则的含义，从而影响了计算能力的提升与发展。因此，教师在数学计算教学中可以运用多媒体教导小学生，帮助小学生认知不同的计算法则，发展小学生的运算能力。
例如，教师数学计算教学中可以利用多媒体制作不同的视频让小学生观看，以增强小学生对计算法则的理解。即，教师可以制作“一个老虎加上另一个老虎等于两个老虎”的卡通视频让小学生观看，能够帮助小学生理解“相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。”的加法计算法则;教师可以制作“两个长颈鹿减一个长颈鹿等于一个长颈鹿”的卡通视频让小学生观看，能够帮助小学生理解“相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。”的减法计算法则。小学生在认知计算法则的过程中运用多媒体学习，不仅能够增强对计算法则的理解，提升计算法则的运用能力，还能够培养科学的学习方式，塑造良好的学习意识。
二、融入算理教学，提高计算效率
小学生提高计算效率，有助于增强学习的能力，塑造严谨的逻辑推理能力。算理教学是教导学生计算的道理，让学生不仅要“知其然”，也要“知其所以然”，能够有效提升学生学习的效率，丰富学生的精神世界，促进学生智力的发育。教师在数学计算的过程中教学手段过于单一，影响了小学生学习的活力，从而降低了小学生计算的效率。因此，为了提高小学生的计算效率，教师在数学计算教学中可以融入算理教学。
例如，小学生在乘法计算的运算中，教师可以先出一道14×3的题目让小学生计算，再教导小学生14×3的算理。小学生在起初计算14×3的过程中，运算能力较弱的小学生需要列出公式进行计算，运算能力较强的小学生可以通过强大的计算能力口算出结果。教师针对不同计算能力的小学生可以教导其“14×3中的14是由1个十与4个一组成的数字，在运算中可以先计算10×3=30、再计算4×3=12、最后计算30+12=42。”的乘法算理，能够让小学生理解两位数乘一位数的计算道理，增强小学生计算能力能力。小学生通过教师的教学，也可以自主探究两位数乘两位数的计算道理，既能够增强自主学习的能力，也能够大幅提升运算的效率。
三、拓展竞赛教学，突破运算极限
小学生数学学习中不断提高运算的能力，即是不断突破运算极限的过程。小学生突破运算极限，可以逐渐增强智力的水平，促进心智的健康发展。竞赛教学是根据教材内容运用比赛竞争的方式教导学生的方式，可以让学生在激烈的竞争中突破自我能力的極限，有效增强学生学习的能力。教师在数学计算教学中缺乏教学手段，影响了小学生计算能力的发展，限制了小学生计算思维的构建。因此，为了帮助小学生突破运算的极限，教师在运算教学中可以运用竞赛教学。
例如，教师可以将计算竞赛教学制定为晋级赛制，规定答题时间及准确率，达到标准的小学生可晋级下一场比赛，能够有效激发小学生的竞赛斗志，让小学生不断增强计算的能力。教师针对不同难度的计算竞赛可以指定不同难度的题目让小学生解答。即，教师在制定由简入难的题目时，可以依次制定一位数加减法运算、一位数乘除法运算、两位数加减法及乘除法运算、两位数加减乘除法混合运算等等，能够有效区分小学生的运算能力，让小学生认知自身运算能力的不足，从而有助于小学生完善自身的运算能力。
综上所述，小学生在学习数学课程的过程中培养数学运算能力，能够有效提升数学学习的成绩，推动数学学习的良好发展，增强逻辑推理能力，促进智力的发育。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学、算理教学、竞赛教学构建数学运算课堂，为小学生数学运算能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈秀清.小学生数学计算能力差的表现及对策探析[J].文理导航（下旬），2016（08）：36-37.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016（13）：170+172.
关键词：小学数学;计算能力;培养
小学生处于学习的基础阶段，学习的质量与效果影响着未来学习的进程。因此，小学生在数学学习中需要不断培养数学运算能力，可以塑造学习的方式及方法，增强学习的能力，提高学习的质量，为未来数学学习的发展奠定坚实的基础。
一、运用多媒体教学，认知计算法则
计算法则是在计算中的规则与过程，是解决公式的必然规则。小学生在数学学习中认知计算法则，不仅是当下的学习需求，能够增强逻辑思维，还是未来学习需要，能够为将来难度较高的运算提供有利的基础。小学生学习数学计算课程时间较短，无法完全理解计算法则的含义，从而影响了计算能力的提升与发展。因此，教师在数学计算教学中可以运用多媒体教导小学生，帮助小学生认知不同的计算法则，发展小学生的运算能力。
例如，教师数学计算教学中可以利用多媒体制作不同的视频让小学生观看，以增强小学生对计算法则的理解。即，教师可以制作“一个老虎加上另一个老虎等于两个老虎”的卡通视频让小学生观看，能够帮助小学生理解“相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。”的加法计算法则;教师可以制作“两个长颈鹿减一个长颈鹿等于一个长颈鹿”的卡通视频让小学生观看，能够帮助小学生理解“相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。”的减法计算法则。小学生在认知计算法则的过程中运用多媒体学习，不仅能够增强对计算法则的理解，提升计算法则的运用能力，还能够培养科学的学习方式，塑造良好的学习意识。
二、融入算理教学，提高计算效率
小学生提高计算效率，有助于增强学习的能力，塑造严谨的逻辑推理能力。算理教学是教导学生计算的道理，让学生不仅要“知其然”，也要“知其所以然”，能够有效提升学生学习的效率，丰富学生的精神世界，促进学生智力的发育。教师在数学计算的过程中教学手段过于单一，影响了小学生学习的活力，从而降低了小学生计算的效率。因此，为了提高小学生的计算效率，教师在数学计算教学中可以融入算理教学。
例如，小学生在乘法计算的运算中，教师可以先出一道14×3的题目让小学生计算，再教导小学生14×3的算理。小学生在起初计算14×3的过程中，运算能力较弱的小学生需要列出公式进行计算，运算能力较强的小学生可以通过强大的计算能力口算出结果。教师针对不同计算能力的小学生可以教导其“14×3中的14是由1个十与4个一组成的数字，在运算中可以先计算10×3=30、再计算4×3=12、最后计算30+12=42。”的乘法算理，能够让小学生理解两位数乘一位数的计算道理，增强小学生计算能力能力。小学生通过教师的教学，也可以自主探究两位数乘两位数的计算道理，既能够增强自主学习的能力，也能够大幅提升运算的效率。
三、拓展竞赛教学，突破运算极限
小学生数学学习中不断提高运算的能力，即是不断突破运算极限的过程。小学生突破运算极限，可以逐渐增强智力的水平，促进心智的健康发展。竞赛教学是根据教材内容运用比赛竞争的方式教导学生的方式，可以让学生在激烈的竞争中突破自我能力的極限，有效增强学生学习的能力。教师在数学计算教学中缺乏教学手段，影响了小学生计算能力的发展，限制了小学生计算思维的构建。因此，为了帮助小学生突破运算的极限，教师在运算教学中可以运用竞赛教学。
例如，教师可以将计算竞赛教学制定为晋级赛制，规定答题时间及准确率，达到标准的小学生可晋级下一场比赛，能够有效激发小学生的竞赛斗志，让小学生不断增强计算的能力。教师针对不同难度的计算竞赛可以指定不同难度的题目让小学生解答。即，教师在制定由简入难的题目时，可以依次制定一位数加减法运算、一位数乘除法运算、两位数加减法及乘除法运算、两位数加减乘除法混合运算等等，能够有效区分小学生的运算能力，让小学生认知自身运算能力的不足，从而有助于小学生完善自身的运算能力。
综上所述，小学生在学习数学课程的过程中培养数学运算能力，能够有效提升数学学习的成绩，推动数学学习的良好发展，增强逻辑推理能力，促进智力的发育。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学、算理教学、竞赛教学构建数学运算课堂，为小学生数学运算能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈秀清.小学生数学计算能力差的表现及对策探析[J].文理导航（下旬），2016（08）：36-37.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016（13）：170+172.