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摘要：数学的学习对于抽象逻辑思维的要求比较高，而几何数学知识是数学中较为抽象的知识内容，小学生的抽象思维还处于初步发展阶段，因此学习几何数学对于小学生而言是具有一定的难度的。因此，小学数学教师在开展几何教学的过程中，应当要采取多样化的教学策略，来解决几何教学中的重点以及难点问题，全面提升几何教学的效果和质量。本文主要结合实际的教学经验，围绕几何教学的小学数学教学策略进行了探究。
关键词：几何教学;小学数学;教学策略
引言：
几何教学是小学数学教学中的重点和难点内容，有助于提升学生的空间想象能力，发展学生的抽象思维。小学数学教师在教学的过程中，要注重几何数学与实际生活的联系，充分尊重学生的主体地位，构建有趣的课堂氛围，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生在不断探索和实践的过程中去发现几何数学学习的规律和方法。
一、小学数学几何教学的概述
几何教学是小学数学的重要教学内容，开展几何教学能够有助于提升学生的数学思维，培养学生的空间概念。几何属于较为抽象的知识，小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转换的阶段，在小学数学几何教学的过程中，能够发展学生的抽象逻辑思维。
二、小学数学几何教学的现状
几何数学与我们的日常生活是十分紧密的，当前部分小学数学教师在开展几何教学的过程中，没有将从学生的实际生活经验以及需要出发，这样在教学时就会使得知识点过于抽象，难以被学生理解和接受，课堂教学较为枯燥、无聊，不能够有效激发小学生学习几何数学的兴趣。此外，部分教师没有充分考虑小学生的年龄以及思维特点，不符合当前新课程改革理念的要求。
三、基于几何教学的小学数学教学策略
（一）基于小学生的身心特点，创设有趣的教学情境
小学生的年龄比较小，他们的经历较浅，不容易受到思维的限制和束缚，有着非常丰富的想象力。小学数学教师应当全面深入了解学生的身心发展特点、基本学情以及实际需要，注重培养学生的想象能力以及思维能力，善于观察和挖掘学生的兴趣点，借助于相关的多媒体设备，为学生创设有趣的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样能够更好地帮助学生理解和掌握所学的知识内容，提升小学几何教学的的效率。例如，在学习几何中的“左右”这一概念时，教师可以给学生提供一些生活化的场景，借助于动画或者视频的形式来展现，比如日常生活中我国马路上的汽车是靠右行驶的，我们一般都是用右手来写字、吃饭，而我们阅读文字时是从左至右读的。通过这样的教学情境，能够让小学几何教学变得更加有趣，也能够让小学生对“左右”的概念理解得更加深刻。
（二）拓展几何教学的空间，提升学生的探究能力
小学几何教学的主要阵地是课堂教学，但是在实际教学的过程中，教师不应该只局限于课堂教学，几何与我们的生活是息息相关的，教师应当拓展几何教学的空间，鼓励和支持小学生进行积极的探索与探究，从而提升学生的数学探究精神与实际探索能力，通过这样的方式，能够有助于提升几何教学的效率和质量。例如，小学数学教师在教授“有关图形的认识”这一部分的内容时，可以带学生走出课堂，引导学生探索校园，让学生仔细观察校园有哪些几何图形，通过学生亲身的探索与观察，让学生感受到所学知识与实际生活的联系，这样能够拓展学生的几何学习视野，丰富生活经验，也能够激发学生学习的主动性与积极性，充分凸出学生在学习过程中的主体地位，有助于提升学生的探究精神与能力，发现数学学习的趣味性，全面提升几何教学的质量。
（三）设计动手操作环节，培养学生的实践能力
动手操作能力对于数学的学习与学生的发展是至关重要的，在几何教学的过程中，小学数学教师要注重设计相关的动手操作环节，注重培养学生的实践能力，让学生将所学的知识与实践操作联系起来，并学会运用所学理论知识去解决生活中的实际问题。例如，在学习“长方形的周长”这一部分的知识内容时，教师可以让学生通过动手量一量课本的各个边长是多少，得出长方形的周长，并且引导学生进实际思考和探究，得出长方形的计算公式的相关原理，长方形的两边长和两边宽是相等的，我们就可以运用长加上宽再乘以二来计算长方形的周长，这就得出了长方形的计算公式。通过这样的教学方式，能够让学生在一个开放化、自由探究的环境中去发现几何数学的相关知识内容，让学生学会将所学的知识运用到日常生活的实际过程中去，有助于提升学生的实践能力。
结语：
小学几何数学教学是数学学习的重要内容，也是小学生学习数学的一个难点内容。小学数学教师在进行几何教学的过程中，要注重几何教学与日常生活的联系，将所教的知识内容与学生的实际生活经验结合起来，引导学生走出课堂，走向课外，进行自主观察与探索，提升学生的探究能力;与此同时，教师要创设生动有趣的教学情境，激发学生学习几何数学的兴趣，通过设计相关的动手操作环节，全面培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]王慧.浅析小学数学低年级几何教学方法[J].农家参谋，2020（06）：248.
[2]黄金城.基于信息技术的小学数学图形与几何教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：72.
[3]童海燕.核心素養时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：127-128.
[4]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018（16）：62.
关键词：几何教学;小学数学;教学策略
引言：
几何教学是小学数学教学中的重点和难点内容，有助于提升学生的空间想象能力，发展学生的抽象思维。小学数学教师在教学的过程中，要注重几何数学与实际生活的联系，充分尊重学生的主体地位，构建有趣的课堂氛围，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生在不断探索和实践的过程中去发现几何数学学习的规律和方法。
一、小学数学几何教学的概述
几何教学是小学数学的重要教学内容，开展几何教学能够有助于提升学生的数学思维，培养学生的空间概念。几何属于较为抽象的知识，小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转换的阶段，在小学数学几何教学的过程中，能够发展学生的抽象逻辑思维。
二、小学数学几何教学的现状
几何数学与我们的日常生活是十分紧密的，当前部分小学数学教师在开展几何教学的过程中，没有将从学生的实际生活经验以及需要出发，这样在教学时就会使得知识点过于抽象，难以被学生理解和接受，课堂教学较为枯燥、无聊，不能够有效激发小学生学习几何数学的兴趣。此外，部分教师没有充分考虑小学生的年龄以及思维特点，不符合当前新课程改革理念的要求。
三、基于几何教学的小学数学教学策略
（一）基于小学生的身心特点，创设有趣的教学情境
小学生的年龄比较小，他们的经历较浅，不容易受到思维的限制和束缚，有着非常丰富的想象力。小学数学教师应当全面深入了解学生的身心发展特点、基本学情以及实际需要，注重培养学生的想象能力以及思维能力，善于观察和挖掘学生的兴趣点，借助于相关的多媒体设备，为学生创设有趣的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样能够更好地帮助学生理解和掌握所学的知识内容，提升小学几何教学的的效率。例如，在学习几何中的“左右”这一概念时，教师可以给学生提供一些生活化的场景，借助于动画或者视频的形式来展现，比如日常生活中我国马路上的汽车是靠右行驶的，我们一般都是用右手来写字、吃饭，而我们阅读文字时是从左至右读的。通过这样的教学情境，能够让小学几何教学变得更加有趣，也能够让小学生对“左右”的概念理解得更加深刻。
（二）拓展几何教学的空间，提升学生的探究能力
小学几何教学的主要阵地是课堂教学，但是在实际教学的过程中，教师不应该只局限于课堂教学，几何与我们的生活是息息相关的，教师应当拓展几何教学的空间，鼓励和支持小学生进行积极的探索与探究，从而提升学生的数学探究精神与实际探索能力，通过这样的方式，能够有助于提升几何教学的效率和质量。例如，小学数学教师在教授“有关图形的认识”这一部分的内容时，可以带学生走出课堂，引导学生探索校园，让学生仔细观察校园有哪些几何图形，通过学生亲身的探索与观察，让学生感受到所学知识与实际生活的联系，这样能够拓展学生的几何学习视野，丰富生活经验，也能够激发学生学习的主动性与积极性，充分凸出学生在学习过程中的主体地位，有助于提升学生的探究精神与能力，发现数学学习的趣味性，全面提升几何教学的质量。
（三）设计动手操作环节，培养学生的实践能力
动手操作能力对于数学的学习与学生的发展是至关重要的，在几何教学的过程中，小学数学教师要注重设计相关的动手操作环节，注重培养学生的实践能力，让学生将所学的知识与实践操作联系起来，并学会运用所学理论知识去解决生活中的实际问题。例如，在学习“长方形的周长”这一部分的知识内容时，教师可以让学生通过动手量一量课本的各个边长是多少，得出长方形的周长，并且引导学生进实际思考和探究，得出长方形的计算公式的相关原理，长方形的两边长和两边宽是相等的，我们就可以运用长加上宽再乘以二来计算长方形的周长，这就得出了长方形的计算公式。通过这样的教学方式，能够让学生在一个开放化、自由探究的环境中去发现几何数学的相关知识内容，让学生学会将所学的知识运用到日常生活的实际过程中去，有助于提升学生的实践能力。
结语：
小学几何数学教学是数学学习的重要内容，也是小学生学习数学的一个难点内容。小学数学教师在进行几何教学的过程中，要注重几何教学与日常生活的联系，将所教的知识内容与学生的实际生活经验结合起来，引导学生走出课堂，走向课外，进行自主观察与探索，提升学生的探究能力;与此同时，教师要创设生动有趣的教学情境，激发学生学习几何数学的兴趣，通过设计相关的动手操作环节，全面培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]王慧.浅析小学数学低年级几何教学方法[J].农家参谋，2020（06）：248.
[2]黄金城.基于信息技术的小学数学图形与几何教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：72.
[3]童海燕.核心素養时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：127-128.
[4]余淑文.小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].华夏教师，2018（16）：62.