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高效课堂“五步三查”教学模式在我校已经全面展开，通过高效课堂的实施，可以说课堂结合更优化，教学更具实效性，学生的学习能力和心智都得到极大的发展。但在展示环节，总是“领袖”学生表演的舞台，部分学生“搭车”，如果不及时调整策略，这部分潜能生可能会变成“学困生”。那么，在实施“高效课堂”教学模式中，怎样挖掘与激发潜能生，提高其学习成绩呢？就此我谈谈自己的粗浅看法，供大家商讨。
一、用爱心接纳潜能生
潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，无形中自己都瞧不起自己，慢慢就脱离群体，自我孤立。他们一般都很心虚，对外界极敏感，最怕考试后的小结课，最怕开家长会。他们在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要爱心、群体的接纳和鼓励。于是，课堂分小组时就要考虑到这一点，把性格、兴趣相投的学优生和潜能生分在一组，并且暗地引导学科长和组内的学优生喜欢他，千万不能排挤。对潜能生说话时，语气要温和，态度要和蔼。教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。教师应当尊重、信任潜能生，用语言和行动让潜能生知道，老师并没嫌弃他们，进而逐步消除他们的疑虑。教师要利用课余时间多和潜能生沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。和他们多谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让他们在主观上接受老师和同学的帮助。我班有一个学生张某某，他刚从农村学校转来，性格内向，不苟言笑，说话略有结巴，由于父母长期在外打工，奶奶带他，使他养成生活懒散的习惯。以前书写极为潦草，几乎不做作业，是一个严重缺少爱、极其自卑的孩子。班上学生都看不起他，甚至有学生故意拿他取乐。他整天面带愁容，闷闷不乐。我了解情况后，多次找他谈心，并设法给他表现的机会，稍有进步就大加表扬，鼓励其他学生向他学习。终于有一天，我把他刚表扬完，他望着我羞涩地一笑，我当时只觉眼前像盛开的一朵花，喜上眉梢，下课赶紧逢人便说，他笑了。慢慢地，他的作业能按时交了，作业书写也得到几次笑脸。特别是作文，内容真实，情感真切，多次当做范文在班上读。法国教育家卢梭曾说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”高效课堂中及时肯定和表扬、鼓励潜能生，以满足其自尊和正常的心理需要，让其树立学习的信心。爱是一扇门，教师如果关闭这扇门，就等于堵死自己和孩子的路；如果时时敞开这扇门，既为自己，又会为那些潜能生开辟更广阔的空间。
二、以方法指导潜能生
许多潜能生的成绩之所以提高不起来，其学习方法不正确是一方面的原因。因此指导他们的学习方法很重要：一是课前预习的方法；上课引导其学习的注意力，养成良好的学习习惯；二是在课堂教学中，让潜能生养成良好的学习习惯，如看、听、想的习惯。看：看课文，看问题，看板书、看学优生的记录单；听：听老师说话的语速、语感。听老师的提问，听组员的回答。想：老师讲的我懂不懂，同学的回答对不对。同时注重培养他“好问”的习惯。他们既怕我提问更不敢问我，为此我很耐心，细致地解答他们的问题。不管是生活上还是学习上，善待他们提出的每一个问题，告诉学生不能嘲笑答错题的学生，从而保护他们的上进心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和学生的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。三是课堂活动时，应多给潜能生创造展示的机会。高效课堂的主题活动内容便是学生的讨论和展示、交流。在此期间，潜能生由于知识储备浅薄，口头书面表达能力差，要么被冷落，要么自己没勇气参与，会成为被遗忘的人群，那么老师应强调，讨论时潜能生优先，展示时让潜能生优先，并派一学优生陪同，合作完成，以优带差。分组活动时，通常潜能生回答容易的，优等生回答稍微难一点的，这样既给了优等生表现的机会，又给了潜能生锻炼的平台，给了他们获得成功的机会。在班级开展“一对一”互助活动，好差搭配，共同进步。
三、让兴趣激发潜能生
兴趣对学生的学习有至关重要的作用，他是推动学习进步的一种最实际的内部驱动力，潜能生一旦对学习发生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供心理准备，激发学生的求知欲望。虽然潜能生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。潜能生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的学生还要好。在“高效课堂”中，书写好的潜能生尽量让他们当记录员，办事干脆，好为别人服务的就让它当组长助理，收发单子。教师要善于发现潜能生的长处，发现他们的闪光点，及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上，从而调动他们学习的积极性和主动性。
总之，挖掘与激发潜能生是一个综合的、复杂的系统工程。我们要树立正确的教育观念，以强烈的责任心和极大的爱心，消除潜能生的心理障碍，通过各种方法的互相渗透、互相联系，把这些方法有机地结合起来，灵活地运用，切实做好潜能生的转化工作，使“高效课堂”真正“高效”。相信真诚、耐心和科学的引导，必然会帮助潜能生逐步走上成功阶梯。
一、用爱心接纳潜能生
潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，无形中自己都瞧不起自己，慢慢就脱离群体，自我孤立。他们一般都很心虚，对外界极敏感，最怕考试后的小结课，最怕开家长会。他们在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要爱心、群体的接纳和鼓励。于是，课堂分小组时就要考虑到这一点，把性格、兴趣相投的学优生和潜能生分在一组，并且暗地引导学科长和组内的学优生喜欢他，千万不能排挤。对潜能生说话时，语气要温和，态度要和蔼。教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。教师应当尊重、信任潜能生，用语言和行动让潜能生知道，老师并没嫌弃他们，进而逐步消除他们的疑虑。教师要利用课余时间多和潜能生沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。和他们多谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让他们在主观上接受老师和同学的帮助。我班有一个学生张某某，他刚从农村学校转来，性格内向，不苟言笑，说话略有结巴，由于父母长期在外打工，奶奶带他，使他养成生活懒散的习惯。以前书写极为潦草，几乎不做作业，是一个严重缺少爱、极其自卑的孩子。班上学生都看不起他，甚至有学生故意拿他取乐。他整天面带愁容，闷闷不乐。我了解情况后，多次找他谈心，并设法给他表现的机会，稍有进步就大加表扬，鼓励其他学生向他学习。终于有一天，我把他刚表扬完，他望着我羞涩地一笑，我当时只觉眼前像盛开的一朵花，喜上眉梢，下课赶紧逢人便说，他笑了。慢慢地，他的作业能按时交了，作业书写也得到几次笑脸。特别是作文，内容真实，情感真切，多次当做范文在班上读。法国教育家卢梭曾说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”高效课堂中及时肯定和表扬、鼓励潜能生，以满足其自尊和正常的心理需要，让其树立学习的信心。爱是一扇门，教师如果关闭这扇门，就等于堵死自己和孩子的路；如果时时敞开这扇门，既为自己，又会为那些潜能生开辟更广阔的空间。
二、以方法指导潜能生
许多潜能生的成绩之所以提高不起来，其学习方法不正确是一方面的原因。因此指导他们的学习方法很重要：一是课前预习的方法；上课引导其学习的注意力，养成良好的学习习惯；二是在课堂教学中，让潜能生养成良好的学习习惯，如看、听、想的习惯。看：看课文，看问题，看板书、看学优生的记录单；听：听老师说话的语速、语感。听老师的提问，听组员的回答。想：老师讲的我懂不懂，同学的回答对不对。同时注重培养他“好问”的习惯。他们既怕我提问更不敢问我，为此我很耐心，细致地解答他们的问题。不管是生活上还是学习上，善待他们提出的每一个问题，告诉学生不能嘲笑答错题的学生，从而保护他们的上进心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和学生的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。三是课堂活动时，应多给潜能生创造展示的机会。高效课堂的主题活动内容便是学生的讨论和展示、交流。在此期间，潜能生由于知识储备浅薄，口头书面表达能力差，要么被冷落，要么自己没勇气参与，会成为被遗忘的人群，那么老师应强调，讨论时潜能生优先，展示时让潜能生优先，并派一学优生陪同，合作完成，以优带差。分组活动时，通常潜能生回答容易的，优等生回答稍微难一点的，这样既给了优等生表现的机会，又给了潜能生锻炼的平台，给了他们获得成功的机会。在班级开展“一对一”互助活动，好差搭配，共同进步。
三、让兴趣激发潜能生
兴趣对学生的学习有至关重要的作用，他是推动学习进步的一种最实际的内部驱动力，潜能生一旦对学习发生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供心理准备，激发学生的求知欲望。虽然潜能生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。潜能生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的学生还要好。在“高效课堂”中，书写好的潜能生尽量让他们当记录员，办事干脆，好为别人服务的就让它当组长助理，收发单子。教师要善于发现潜能生的长处，发现他们的闪光点，及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上，从而调动他们学习的积极性和主动性。
总之，挖掘与激发潜能生是一个综合的、复杂的系统工程。我们要树立正确的教育观念，以强烈的责任心和极大的爱心，消除潜能生的心理障碍，通过各种方法的互相渗透、互相联系，把这些方法有机地结合起来，灵活地运用，切实做好潜能生的转化工作，使“高效课堂”真正“高效”。相信真诚、耐心和科学的引导，必然会帮助潜能生逐步走上成功阶梯。