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摘 要：美术本身是一门传递美的课程，在美术教学中应用情感教育，不仅能提高学生的学习积极性，而且能提高学生的鉴赏能力，促使学生不断地发现美、创造美。文章对情感教育的内涵及其在美术教学中的运用进行论述。
关键词：情感教学；美术教学；内涵；运用
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0082-01
美术是一门艺术课程，其内容涵盖了素描、水彩、雕塑、设计、书法、建筑等方面的内容，内容丰富，涉及面广，一些学生可能不能很好地理解美术的内涵。这就需要教师在美术教学中运用情感教学等方法，引起学生的共鸣，让他们受到美学的熏陶，体会美术的艺术情感。本文从以下几方面论述情感教学在美术教学中的具体运用。
一、情感教育的内涵
随着新课改的实施，美术教育也要适应时代的发展，让学生在轻松、愉悦的学习环境中得到艺术的享受和熏陶，从身边的事物中发现美。从一定意义上来说，美术本身就是具有美感的艺术课程，无论是教材内容，还是名家大作，本身就具有艺术的美，可以让学生在學习的时候产生愉悦的心情，体验和感知美的存在。例如，学生在欣赏美学大师的作品时，很容易就能感知作品的美感，体会到作品所包含的韵味。学生在愉快轻松的过程中体验着作品的美感，激发了艺术创作欲望，提高了美术学习的效果。
二、情感在高中美术教学中的运用
艺术是情感的结晶和升华，艺术来源于情感，是情感的真挚体现。人的情感是人对身边事物产生的一种特殊的反应，是客观事物与自己的期望是否相同而表现出的一种情绪。因此，美术教师在教学中要对学生进行情感化熏陶，提高美术的教学效果。
（1）用情感激发学生的兴趣。学习美术的过程是比较困难的，一方面美术的理论知识比较枯燥，与学生的心理预期有一定的距离，另一方面，学生眼高手低，动手能力不足，没有明确的兴趣爱好。美术教师在实际的教学过程中，要用情感来引起学生的共鸣，培养学生的兴趣爱好。教师要像朋友一样和学生进行交流和沟通，理解学生的实际想法和真情实感，针对学生的个性特点进行引导和鼓励，帮助学生解决学习和生活中的困惑，让学生感觉学习美术是一件轻松愉快的事情，从而激发学生追求艺术的欲望，促使学生在艺术学习上有所成就。
（2）因材施教，分层教学。教师在教学中不但要传授学生知识和技巧，还要了解学生的知识水平以及学习特点。由于学生的生活环境以及个性等原因，各个学生对美术的理解不同，这就要求教师要充分掌握学生的具体水平层次、学习特点、天赋高低等。在此基础上，教师在进行教学的过程中，就会做到心中有数，针对每一个学生进行有目的的教学和引导，让情况各异的学生都能有所收获，获得长足发展，最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生有效学习，实现学生个性、知识水平与美术课程的有机结合，提高美术教学的整体质量。这也符合新课程“以人为本，关注每一个学生，让学生成为学习的主体”的教学理念。
（3）通过对比，体会美术的形象美。鉴于美术作品的直观性和形象性，在美术教学中，教师应该合理运用一些对比教学的方法，让学生在欣赏不同层次的美术作品的时候，对不同的美术作品进行比较，通过作品中美与丑的鲜明对比，让学生体会其中的奥秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去伪存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美术教师在学生进行对比的时候，要合理引导学生，帮助学生真正理解美术中善恶美丑的意义，增强学生的美术刻画能力，培养学生的鉴赏和审美观念。同时，教师还要让学生在进行学习和绘画的过程中，对作品进行情感渗透，这样的作品才有灵性，才是情感和艺术的结晶。
（4）通过想象，拓展意境美。艺术来源于生活，又高于生活，是人们情感的升华。高中阶段的学生在美术基础知识、生活经验等方面都比较匮乏，对一些事物的本质还不能很好地把握，鉴赏能力比较表面化，不能进行更深层次的欣赏。这就要求美术教师在学生的学习过程中，要鼓励学生对作品进行大胆的想象，让学生结合作品所处的时代和作者的情感进行丰富的联想，感受作品的气息，体会美术作品的意境。教师要结合学生的真实情感，引导学生借助有关的情境、事物发展的特点去推导、探讨作品所表现的实际意义，并鼓励学生结合自己的情感和生活实际创造更美好的艺术作品。
（5）通过推敲、研究，欣赏作品的艺术美。教师要引导学生进行合理的推敲，用心欣赏作品中的艺术内涵，促使绘画功底的有效提高，让艺术的美熏陶、感染学生的情感。学生通过自己推敲画面而理解美的内涵，关注画风的意境美，能掌握作品的精妙构思和想象，体验其形象丰富的思想感情。这有助于学生刻画出栩栩如生的人物形态、淋漓尽致的人物性格，将自己的思想、品质等情感融入到画面中。
三、结束语
综上所述，情感教学对于学生在作品中的情感渗透有着至关重要的作用，有利于学生审美观、鉴赏能力的提高，还可以陶冶学生的情操。教师在美术教学中，要结合教学内容进行多种教学手段的灵活运用，让教学内容的情境再现感染学生的情感，激发学生的学习热情，充分发挥学生的才能，促使学生创作出更多优秀的美术作品。
参考文献：
[1]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015（22）.
[2]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育，2015（11）.
关键词：情感教学；美术教学；内涵；运用
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0082-01
美术是一门艺术课程，其内容涵盖了素描、水彩、雕塑、设计、书法、建筑等方面的内容，内容丰富，涉及面广，一些学生可能不能很好地理解美术的内涵。这就需要教师在美术教学中运用情感教学等方法，引起学生的共鸣，让他们受到美学的熏陶，体会美术的艺术情感。本文从以下几方面论述情感教学在美术教学中的具体运用。
一、情感教育的内涵
随着新课改的实施，美术教育也要适应时代的发展，让学生在轻松、愉悦的学习环境中得到艺术的享受和熏陶，从身边的事物中发现美。从一定意义上来说，美术本身就是具有美感的艺术课程，无论是教材内容，还是名家大作，本身就具有艺术的美，可以让学生在學习的时候产生愉悦的心情，体验和感知美的存在。例如，学生在欣赏美学大师的作品时，很容易就能感知作品的美感，体会到作品所包含的韵味。学生在愉快轻松的过程中体验着作品的美感，激发了艺术创作欲望，提高了美术学习的效果。
二、情感在高中美术教学中的运用
艺术是情感的结晶和升华，艺术来源于情感，是情感的真挚体现。人的情感是人对身边事物产生的一种特殊的反应，是客观事物与自己的期望是否相同而表现出的一种情绪。因此，美术教师在教学中要对学生进行情感化熏陶，提高美术的教学效果。
（1）用情感激发学生的兴趣。学习美术的过程是比较困难的，一方面美术的理论知识比较枯燥，与学生的心理预期有一定的距离，另一方面，学生眼高手低，动手能力不足，没有明确的兴趣爱好。美术教师在实际的教学过程中，要用情感来引起学生的共鸣，培养学生的兴趣爱好。教师要像朋友一样和学生进行交流和沟通，理解学生的实际想法和真情实感，针对学生的个性特点进行引导和鼓励，帮助学生解决学习和生活中的困惑，让学生感觉学习美术是一件轻松愉快的事情，从而激发学生追求艺术的欲望，促使学生在艺术学习上有所成就。
（2）因材施教，分层教学。教师在教学中不但要传授学生知识和技巧，还要了解学生的知识水平以及学习特点。由于学生的生活环境以及个性等原因，各个学生对美术的理解不同，这就要求教师要充分掌握学生的具体水平层次、学习特点、天赋高低等。在此基础上，教师在进行教学的过程中，就会做到心中有数，针对每一个学生进行有目的的教学和引导，让情况各异的学生都能有所收获，获得长足发展，最大限度地挖掘学生的潜能，促使学生有效学习，实现学生个性、知识水平与美术课程的有机结合，提高美术教学的整体质量。这也符合新课程“以人为本，关注每一个学生，让学生成为学习的主体”的教学理念。
（3）通过对比，体会美术的形象美。鉴于美术作品的直观性和形象性，在美术教学中，教师应该合理运用一些对比教学的方法，让学生在欣赏不同层次的美术作品的时候，对不同的美术作品进行比较，通过作品中美与丑的鲜明对比，让学生体会其中的奥秘，慢慢地理解和研究其中的差距，去伪存真，把作品美好的一面留在心中。因此，美术教师在学生进行对比的时候，要合理引导学生，帮助学生真正理解美术中善恶美丑的意义，增强学生的美术刻画能力，培养学生的鉴赏和审美观念。同时，教师还要让学生在进行学习和绘画的过程中，对作品进行情感渗透，这样的作品才有灵性，才是情感和艺术的结晶。
（4）通过想象，拓展意境美。艺术来源于生活，又高于生活，是人们情感的升华。高中阶段的学生在美术基础知识、生活经验等方面都比较匮乏，对一些事物的本质还不能很好地把握，鉴赏能力比较表面化，不能进行更深层次的欣赏。这就要求美术教师在学生的学习过程中，要鼓励学生对作品进行大胆的想象，让学生结合作品所处的时代和作者的情感进行丰富的联想，感受作品的气息，体会美术作品的意境。教师要结合学生的真实情感，引导学生借助有关的情境、事物发展的特点去推导、探讨作品所表现的实际意义，并鼓励学生结合自己的情感和生活实际创造更美好的艺术作品。
（5）通过推敲、研究，欣赏作品的艺术美。教师要引导学生进行合理的推敲，用心欣赏作品中的艺术内涵，促使绘画功底的有效提高，让艺术的美熏陶、感染学生的情感。学生通过自己推敲画面而理解美的内涵，关注画风的意境美，能掌握作品的精妙构思和想象，体验其形象丰富的思想感情。这有助于学生刻画出栩栩如生的人物形态、淋漓尽致的人物性格，将自己的思想、品质等情感融入到画面中。
三、结束语
综上所述，情感教学对于学生在作品中的情感渗透有着至关重要的作用，有利于学生审美观、鉴赏能力的提高，还可以陶冶学生的情操。教师在美术教学中，要结合教学内容进行多种教学手段的灵活运用，让教学内容的情境再现感染学生的情感，激发学生的学习热情，充分发挥学生的才能，促使学生创作出更多优秀的美术作品。
参考文献：
[1]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015（22）.
[2]戴良芬.探究高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术教育，2015（11）.