以前，在语文课上，我特别喜欢让孩子齐读。总认为，齐读才能让孩子把内心的情感尽情表达出来，也只有这种方式才可以检验他们读得是否用心、是否符合要求。但一次偶然的教学实践，让我意识到这种见解是非常片面的。实际情况告诉我，齐读有时会束缚孩子的思维，压抑其读书的积极性。
　　我今天上的是《最佳路径》，其中有这样一句：“……园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。”在我的理解当中，吆喝是一种“不雅”的行为，对人吆喝，也含有“不敬”的成分。因此，在孩子对句意有了一些感悟后，我便停止了往下追问，让他们试读两遍后，告诉学生这样的句子朗读时应“低调”些，便组织齐读。谁知孩子们读书神态各异，语调不一，有高有低，有缓有急，就是“齐”不起来。询问缘由，一个孩子站起来说：“我觉得吆喝并没有什么不好，它表现的应是园主的自豪。”
　　一石激起千层浪。顿时，沉闷的教室热闹起来了，宛如一只巨手将孩子封闭的思维瓶颈猛地打开，一股新鲜活跃的气氛涌了进来。见此情景，我只能顺水推舟：“那么你能试着吆喝两声吗？”只见他双手叉腰，带着炫耀的语气，还蛮像回事地“吆喝”了起来：“看，我的葡萄多大哟！吃起来香喷喷、甜滋滋，快来买啰！”我不由得竖起了大拇指。
　　也许是我的鼓励激发了孩子的勇气，张雨抢着说：“我觉得吆喝也许是想引起人的注意，因为路上车辆很多，声音不大，行人是不会听到的，我经常看到路边摆小摊的人在吆喝，他们脸上还挂着笑，生意也很好。”
　　“我认为吆喝是他的货新鲜，他借着吆喝想提高别人对他的注意，吸引人。”
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　　同学们议论纷纷，对“吆喝”谈出了不同的理解，而读句子时的表情和语气也随之丰富多彩起来。看着他们争得通红的小脸，我突然意识到，自己一直以为“齐读”最能展现读书的魅力，却不知，这“魅力的光圈”抹杀了多少孩子的灵性啊！在我们大声赞美世界建筑大师培罗格斯借鉴老太太“给人自由，任其选择”的销售方式而设计出最佳路径的时候，更应该记住的是：在朗读乃至语文学习的其他层面，给孩子以充分的自由，多让他们自由自在选择，是何等重要！
　　（作者单位：淮安市金湖县涂沟镇中心小学）