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摘 要：随着时代的飞速发展，对人才的需求逐渐增加，以满足当前的社会需求。对于高校教学管理而言，高质量的教学是培养社会人才的前提。面对社会的飞速发展，调整高校教学管理已成为当前教学管理的挑战。在学分制的指导下，分析了高校教学改革中存在的问题，提出了提高高校教学管理水平和服务质量的可行措施。
关键词：高校教学管理;学分制;可行性措施
1以学分制为主导的教学改革
以学分制为主导的教学改革体现在：（1）改革的实质和核心是以人为本。首先，学分制改革强调使用学分来衡量学生学习的数量和质量，并消除了学年制中限时学习的弊端;其次，促进了选课制度，使学生在课程计划，选课等方面具有一定的自主权。灵活的学制扩大了学生学习学术的灵活性和自由性。学分制引入教学体系和教学计划，不仅可以增强计划的指导性，而且可以避免盲目选择的盲目性，体现了当代高等教育改革与发展的以人为本的发展理念。（2）改革是整体发展观的具体体现。选课制度的改革，有限的教学资源的充分整合以及公共选修课的丰富，都是为社会培养知识面广，综合发展的高素质人才。（3）改革过程注重教育与学生的协调发展。尊重学生，注意计划指导和全面控制，同时考虑到各个学科的协调发展。根据当地社会的需要，及时制定教学计划，使学生既有计划又有自主的课程选择，这不仅考虑了专业和选修课的学习，而且协调了学科的独立性和整合性知识。（4）改革考虑了学科和学生的可持续发展。学生可以进入他们感兴趣的第二学科和辅修专业，实现知识的可持续发展;同时，对专业进行拆分培训，优胜劣汰，专业转移，学生身份处理以及毕业设计准入制，加强教学过程管理有利于提高教学质量促进学科和人才的可持续发展。
2高校教学管理改革中存在的问题
高校坚持学分制改革的指导性，学分制改革取得了丰硕的成果，但改革过程中也带来了许多亟待解决的管理问题：一是学生对学分制、选课制概念模糊。他们自己的教学计划不明确会导致学生在选课修读上的盲目性和功利主义。二是灵活的学制的目的是让学生根据实际情况安排学习时间，但实际完成时间很少，而且有很多学生延长了毕业时间。延迟毕业的学生因住宿和课程选择而与其他学生不同，其课程的性质和学科给教学管理带来了许多挑战。三是学生转专业、退学和转学，大学生专业分流等的审批程序繁琐，复习材料复杂，给学生和教学管理部门带来了困难。
3教学管理改革的几点措施
3.1完善教学管理体系，简化审批流程
科学完善有效的管理制度可以为学校的教学秩序、教学质量、教学风格和学习方式提供有力的保证。学校应以科学发展观为指导思想，结合当地社会、政治、经济和区域性人才需求，认真完善办学特色，整合资源，提出适合当地经济发展的人才培养计划，制定配套制度和政策。各种教学管理制度的制定和修改，要符合人性化管理的需要，以服务于师生为中心，坚持“三惠”原则，有利于提高师生的教学质量。管理部门员工服务质量和工作效率有利于提高学生的学习积极性和学习效率，确保人才培训质量得到全面提高。如：完善教学计划和课程结构的改革、改革课程评估方法和绩效管理体系、加强班主任制度和负责任教授制度对学生的指导和监督。进一步梳理教学管理工作流程，简化审批流程，提高工作效率，实现业务流程整体再造。简化授课程序，例如教学异动、学生休复退转学转专业、学分认定、学生选课退课等审批程序的简化，将大大提高教学管理的人性化水平。
3.2加强校园网数字化建设，实现管理资源共享与互通
当前，高校教学管理中缺乏协同和互操作性。一些高校强调科研，而忽略了教学、学校建设和人才管理。每个部门没有职责的分离，借口现象严重，资源信息不共享。这些与科学发展观完全协调发展是不同步的，我国教育“十二五”规划的第十九章明确指出了加快教育信息化进程的必要性，极大地促进了在线教学，在线教学等灵活多样的教学方式的改革。学校要加强网络建设和数字化校园建设，实现优势资源的开放，有限资源的共享，稀缺资源的补充，教学管理信息资源的交换。为师生教学提供了方便，为各级管理部门提高工作效率提供了有力保障。通过校园网站的建设，所有与教学管理有关的链接将通过该网站提供一站式网络服务。通过数字化校园的建设，开放了各个管理部门的管理系统平台，实现了信息交流和资源共享，为各个部门，师生提供了快捷的服务，提高了行政办公效率和审批效率，减少程序以实现大学的全面协调发展。
3.3建立“一站式”服务大厅，提高管理部门办事效率
一站式服务平台的设想和实施，也是高校提供人性化服务，实现全面协调发展的又一举措。在整体管理制度的梳理、流程再造及数字化校园网络的建设基础上，通过一站式服务大厅的设立和运行，将一些无法解决、无法简化又确需各部门审批的事务，统一在一站式服务窗口解决。通过各部门在一站式服务大厅以分窗口的方式在指定时间指定地点进行联合办公，这样既可避免教师和学生在不同办公大楼不同办公地点的来回奔波、咨询，极大地节约师生的时间和人力物力，也能提各部門间的审批效率，有利于部门抽出时间和精力专注于日常业务以外的管理素质提升。此外也可通过各部门合法合理授权，统一由一个单位实现一站式服务的功能，这样可以避免各部门轮流派人驻点奔波，同时有利于保持工作的延续性和统一性，但要求获授权的服务部门的业务能力全面及综合素质高，以及对数字化校园各部门间信息互通和查询功能的要求均相对更高，必须加强业务知识的普及和业务技能的培训。
3.4建立学习型教学管理组织，提升管理水平及服务质量
不难看出，高校发展立足于人的发展，也离不开人的发展。教师的教学水平发展了，学生的知识才能有所发展，学生综合素质的发展和提高才最终实现学校人才培养质量的提高才有学校的整体发展和提高。因此学校的管理要围绕人和各项工作全面展开，这就要建立学习型教学管理组织，不断研究教学教育发展规律，改进教学管理的方法，创新管理观念，提升管理水平及服务质量，实现教学管理可持续发展。学习型教学管理组织，可通过多种方式建设：（1）集中进行理论学习。可聘请相关专家、学者、教师对高等教育前沿热点问题、教育理论、教育管理理论及观念等作专题讲座，提高教学管理人员的教育理论水平。（2）教学管理人员业务交流与培训。可通过日常工作群交流及会务培训与进修，促进教学管理人员管理技能及业务水平的提高。（3）任务型学习，即定期以任务形式针对某个专题、主题进行集中学习或自学，撰写学习心得、方案、论文等，在学习思考总结中得到提高。
参考文献：
[1]何正华.高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广的探讨[J].才智，2020，（18）：46.
[2]陆宵宏.高职院校学分制教学管理创新工作探究[J].人文之友，2020，（17）：178.
[3]陈柳源.“课程思政”理念与高校人力资源管理专业融合路径探索[J].高教论坛，2020，（8）：30-32.
作者简介：
郭阳（1988.11.11）男，汉族，吉林长春人，职称：研究实习员，硕士研究生，主要研究教学管理。
（长春师范大学 130000）
关键词：高校教学管理;学分制;可行性措施
1以学分制为主导的教学改革
以学分制为主导的教学改革体现在：（1）改革的实质和核心是以人为本。首先，学分制改革强调使用学分来衡量学生学习的数量和质量，并消除了学年制中限时学习的弊端;其次，促进了选课制度，使学生在课程计划，选课等方面具有一定的自主权。灵活的学制扩大了学生学习学术的灵活性和自由性。学分制引入教学体系和教学计划，不仅可以增强计划的指导性，而且可以避免盲目选择的盲目性，体现了当代高等教育改革与发展的以人为本的发展理念。（2）改革是整体发展观的具体体现。选课制度的改革，有限的教学资源的充分整合以及公共选修课的丰富，都是为社会培养知识面广，综合发展的高素质人才。（3）改革过程注重教育与学生的协调发展。尊重学生，注意计划指导和全面控制，同时考虑到各个学科的协调发展。根据当地社会的需要，及时制定教学计划，使学生既有计划又有自主的课程选择，这不仅考虑了专业和选修课的学习，而且协调了学科的独立性和整合性知识。（4）改革考虑了学科和学生的可持续发展。学生可以进入他们感兴趣的第二学科和辅修专业，实现知识的可持续发展;同时，对专业进行拆分培训，优胜劣汰，专业转移，学生身份处理以及毕业设计准入制，加强教学过程管理有利于提高教学质量促进学科和人才的可持续发展。
2高校教学管理改革中存在的问题
高校坚持学分制改革的指导性，学分制改革取得了丰硕的成果，但改革过程中也带来了许多亟待解决的管理问题：一是学生对学分制、选课制概念模糊。他们自己的教学计划不明确会导致学生在选课修读上的盲目性和功利主义。二是灵活的学制的目的是让学生根据实际情况安排学习时间，但实际完成时间很少，而且有很多学生延长了毕业时间。延迟毕业的学生因住宿和课程选择而与其他学生不同，其课程的性质和学科给教学管理带来了许多挑战。三是学生转专业、退学和转学，大学生专业分流等的审批程序繁琐，复习材料复杂，给学生和教学管理部门带来了困难。
3教学管理改革的几点措施
3.1完善教学管理体系，简化审批流程
科学完善有效的管理制度可以为学校的教学秩序、教学质量、教学风格和学习方式提供有力的保证。学校应以科学发展观为指导思想，结合当地社会、政治、经济和区域性人才需求，认真完善办学特色，整合资源，提出适合当地经济发展的人才培养计划，制定配套制度和政策。各种教学管理制度的制定和修改，要符合人性化管理的需要，以服务于师生为中心，坚持“三惠”原则，有利于提高师生的教学质量。管理部门员工服务质量和工作效率有利于提高学生的学习积极性和学习效率，确保人才培训质量得到全面提高。如：完善教学计划和课程结构的改革、改革课程评估方法和绩效管理体系、加强班主任制度和负责任教授制度对学生的指导和监督。进一步梳理教学管理工作流程，简化审批流程，提高工作效率，实现业务流程整体再造。简化授课程序，例如教学异动、学生休复退转学转专业、学分认定、学生选课退课等审批程序的简化，将大大提高教学管理的人性化水平。
3.2加强校园网数字化建设，实现管理资源共享与互通
当前，高校教学管理中缺乏协同和互操作性。一些高校强调科研，而忽略了教学、学校建设和人才管理。每个部门没有职责的分离，借口现象严重，资源信息不共享。这些与科学发展观完全协调发展是不同步的，我国教育“十二五”规划的第十九章明确指出了加快教育信息化进程的必要性，极大地促进了在线教学，在线教学等灵活多样的教学方式的改革。学校要加强网络建设和数字化校园建设，实现优势资源的开放，有限资源的共享，稀缺资源的补充，教学管理信息资源的交换。为师生教学提供了方便，为各级管理部门提高工作效率提供了有力保障。通过校园网站的建设，所有与教学管理有关的链接将通过该网站提供一站式网络服务。通过数字化校园的建设，开放了各个管理部门的管理系统平台，实现了信息交流和资源共享，为各个部门，师生提供了快捷的服务，提高了行政办公效率和审批效率，减少程序以实现大学的全面协调发展。
3.3建立“一站式”服务大厅，提高管理部门办事效率
一站式服务平台的设想和实施，也是高校提供人性化服务，实现全面协调发展的又一举措。在整体管理制度的梳理、流程再造及数字化校园网络的建设基础上，通过一站式服务大厅的设立和运行，将一些无法解决、无法简化又确需各部门审批的事务，统一在一站式服务窗口解决。通过各部门在一站式服务大厅以分窗口的方式在指定时间指定地点进行联合办公，这样既可避免教师和学生在不同办公大楼不同办公地点的来回奔波、咨询，极大地节约师生的时间和人力物力，也能提各部門间的审批效率，有利于部门抽出时间和精力专注于日常业务以外的管理素质提升。此外也可通过各部门合法合理授权，统一由一个单位实现一站式服务的功能，这样可以避免各部门轮流派人驻点奔波，同时有利于保持工作的延续性和统一性，但要求获授权的服务部门的业务能力全面及综合素质高，以及对数字化校园各部门间信息互通和查询功能的要求均相对更高，必须加强业务知识的普及和业务技能的培训。
3.4建立学习型教学管理组织，提升管理水平及服务质量
不难看出，高校发展立足于人的发展，也离不开人的发展。教师的教学水平发展了，学生的知识才能有所发展，学生综合素质的发展和提高才最终实现学校人才培养质量的提高才有学校的整体发展和提高。因此学校的管理要围绕人和各项工作全面展开，这就要建立学习型教学管理组织，不断研究教学教育发展规律，改进教学管理的方法，创新管理观念，提升管理水平及服务质量，实现教学管理可持续发展。学习型教学管理组织，可通过多种方式建设：（1）集中进行理论学习。可聘请相关专家、学者、教师对高等教育前沿热点问题、教育理论、教育管理理论及观念等作专题讲座，提高教学管理人员的教育理论水平。（2）教学管理人员业务交流与培训。可通过日常工作群交流及会务培训与进修，促进教学管理人员管理技能及业务水平的提高。（3）任务型学习，即定期以任务形式针对某个专题、主题进行集中学习或自学，撰写学习心得、方案、论文等，在学习思考总结中得到提高。
参考文献：
[1]何正华.高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广的探讨[J].才智，2020，（18）：46.
[2]陆宵宏.高职院校学分制教学管理创新工作探究[J].人文之友，2020，（17）：178.
[3]陈柳源.“课程思政”理念与高校人力资源管理专业融合路径探索[J].高教论坛，2020，（8）：30-32.
作者简介：
郭阳（1988.11.11）男，汉族，吉林长春人，职称：研究实习员，硕士研究生，主要研究教学管理。
（长春师范大学 130000）